克服幼儿胆怯心理的研究

一、课题的现实背景及意义

在日常生活中，常见有的孩子在与人交往中用“点头”、“摇头”，来表达自己的愿望；在集体场合中不敢主动要求参加活动，游戏中自己有不同想法时，也不愿主动发表自己的意见和建议，尤其是大庭广众之下更是羞于开口；家里“无法无天”，到幼儿园却判若两人不敢离开父母；课堂上不敢大声回答老师的问题；认为自己在某方面不如别的小朋友，不愿与小朋友交流等现象，这种心理现象被称为“胆怯”。胆怯俗称胆儿小，它是心理懦弱的一种表现，是一种常见的心理反应，是对无危险情境的畏惧与退缩倾向，是一种与勇敢相反的性格意志品质。这样的情况在如今很多独生子女身上不鲜见，如何消除孩子的胆怯心理成了一些父母的心病，不少父母在谈到孩子胆怯时，常常忧心忡忡，一筹莫展：担心孩子不敢大声说话；忧虑孩子难诉委屈；将来不能成大器；可能不会保护自己；孩子健康会受影响------因此，更新教育观念，正确认识孩子的胆怯，让更多的孩子走出胆怯的阴影，体验与人交流的乐趣，大方开朗的生活迫在眉睫。

新《纲要》提出“树立正确的健康教育观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。确实，身体健康固然重要，但心理健康更为重要。因为它更容易被忽视，同时也更能影响幼儿的一生。由此，使幼儿身心和谐发展成了幼儿园的主要价值取向。

著名心理学家费洛伊德认为：早期的心理健全对一个人未来的发展很重要，3—6岁是人生成长的关键时期，若是抓住这个教育的最佳时期，及时给予帮助和矫治，实施与其发展相适应的心理健康教育将取得事半功倍的效果；美国斯坦福大学心理学家菲利普对近万人的调查中发现，大约有52％的人认为自己胆怯、腼腆；另一项由心理学家伯纳多西组织进行的，500人的测试表明：胆怯者竟占了48％的比例。正如上面所引述的，即使成年人当中，胆怯也是广泛存在的。只是胆怯所表现的程度和时间长短不一样罢了。作为孩子的老师和父母，应该有信心帮助孩子克服胆怯。我在与幼儿的接触中，发现在群体中有不少幼儿存在着“胆怯心理”障碍。尽管克服胆怯没有“灵丹妙药”，但综合中外专家的研究来看，克服和减少孩子的胆怯还确实是可能的。为此，我们觉得有必要开展本课题的研究。

二、课题研究的主要内容和目标

（一）研究内容：

1、分析幼儿胆怯心理的行为表现，探寻恐惧原因，建立个案观察纪录表（附后）。

2、针对有不同

行为表现的胆怯心理幼儿，讨论实施方法。

3、研讨如何让胆怯幼儿尽快从胆怯、不自信的阴影中走出来。

（二）培养目标：

1、探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿（特别是缺乏自信的幼儿）积累成功经验，形成“精神愉悦自我激励增强自信”的良性循环。

2、过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象。

3、以自信促进幼儿的身心和谐发展。

（三）实施原则：

1、面向全体与重点施教相结合。

2、显性教育与隐性教育相结合。

3、外部激励与内部激励相结合。

4、培养自信心与培养相关心理因素结合。

三、研究的过程和具体实施措施：

第一步：前期准备。

我们在实验前期发放了家庭问卷调查表（附下），为有胆怯倾向的幼儿建立个案，判断其是否胆怯，从而进行有针对性的培养。

附表：

家庭问卷调查表

——您的孩子胆怯吗？

幼儿姓名

尊敬的家长：

您好！近期我们正在开展“克服幼儿胆怯心理”的课题研究。为了能够更确切、详细地了解你们的孩子在日常生活中的行为表现，使我们的活动开展更具有针对性和实际教育意义，为终身和长远的发展目标打下坚实的基础来促进孩子

第二步：观念更新，改善幼儿的心理环境。

（1）教师关怀、爱护、尊重、信任、积极接纳胆怯幼儿，营造民主、平等、宽松的氛围。

如班上胆怯的幼儿王源凯，通过一段时间的观察，发现他对每次的科探活动特别有兴趣。有一次在大班科学活动《空气的秘密》中，我刚把垫板垫在装满水的杯子下转过来，准备做《空气的压力》实验时，

发现王源凯在下面小声地嘀咕着什么，就走过去问他，他看了看我，轻轻的说了一句：“垫板不会掉下来，因为下面有空气托住，我在书上看到过。”全班哄然大笑，我惊讶地说：“你都知道啦，真能干，我们一起来试一试，看和你说得一样吗？”说着我偷偷地令实验发生一点小‘变故’，把垫板虚掩住杯口，留一条小缝，结果当然是垫板掉下来，水流了一地，小朋友一看，与预想的不一样，纷纷七嘴八舌地议论起来，有的说因为杯子太小了，有的说因为水装太多了，有的却认为水装太少了，幼儿的发言中，在幼儿的建议下，老师又试了几次，可是却连连“失手”，小朋友一看急了，到底为什么呢？我及时抓住这个教育契机，请王源凯小朋友上来动手试一试，他愉快地答应了，在我的帮助下，他顺利的完成了这个实验。小朋友们都拍手表扬了他，课后，我还看到他在和其他小朋友一起探讨呢！当孩子找到自己感兴趣的活动时，就很容易摆脱羞怯。所以平时多让孩子参加学校的文体活动，多鼓励孩子在公共场合发言，千万别让孩子生活在集体活动的圈子之外。

（2）正面引导，积极评价幼儿，善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步。

如及时用语言（“你比上次进步了”、“你能做好”、“我们再试一次”、“你能行”等）、表情（微笑）、动作（摸摸孩子的头和手、蹲下来和孩子交流等）和象征性的奖励（比如小红花、五角星），给予肯定和表扬，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。让幼儿做力所能及的事，说自信的话。如：“我能行”、“我真棒”、“胜利属于我”等。

第三步：行动干预，矫正幼儿的胆怯行为。

1、面向全体的教育行为干预。

（1）提供均等的教育机会。如让幼儿轮流做小班长、领操、当值日生；美工作品全都展出，集体活动中个个参与，形成“我和别人一样好”的自我意识。帮助孩子正确认识自己，孩子的自我概念刚刚萌发，尚不清晰，往往要通过别人的评价来认识自己，有进步就及时表扬，这样孩子就会自觉不自觉地重新认识自己的能力和价值，增强自信，从而引发其潜在的积极性。

（2）对幼儿提出难易程度不同的任务和要求。如在教学活动中，针对不敢大胆说话的幼儿，教师鼓励其能抬头回答老师提出的问题，让每个幼儿在原有的水平上，经过努力都能获得不同的成功，从成功的喜悦中体验快乐，增强自信，避免屡遭失败的负效应。

（3）组织幼儿与相等能力的同伴平等竞争：胜了，自我赞赏，增强信心；败了，分析原因，自我矫正，努力争取胜利。教育孩子正确看待优缺点，让孩子懂得每个人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如别人；引导幼儿合作活动，促进孩子之间的交往，提高做事的兴趣，更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功。

（4）讲英雄的故事，向英雄学习。如《董存瑞的故事》、《黄继光的故事》等。

（5）家园共同努力。介绍克服胆怯、培养自信心的方法：如培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。在平时我们可以体会到，当一个人在帮助别人的同时，胆怯的感觉会大大削弱，对于孩子也一样。所以，家长不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负的责任。我们有时不妨故意表现出无助，非常需要孩子的照顾，逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，有责任心的人能自觉克服胆怯行为；又如让家长在家多陪陪孩子，多与孩子交流。如问孩子“今天在幼儿园跟谁一起玩？你们玩了什么游戏？是怎么玩的？”“老师教了你们什么本领？”“今天中午吃什么了？味道怎么样？”等等。还可以带孩子去小伙伴家做

客，或邀请小伙伴到家里来，让他们在共同游戏、玩耍中增加孩子说话的机会；再如创