六年级语文下册 花脸教材分析 鄂教版
六年级下册语文课件-1花脸｜鄂教版 (共18张PPT)
花脸
1
认识脸谱
孙悟空
2
认识脸谱
雷 震 子
3
认Байду номын сангаас脸谱
曹 操
4
课题解析
“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、 有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的 脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、 黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表 现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是 表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性 格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的 民间文化将化为乌有！”
17
布置作业
1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节 日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满 浓郁民族风情的活动、事物等？
2．推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《泥 人张》
18
5
作家介绍
冯骥才：（1942—），当代 作家，小说家，画家。生于天 津，原籍浙江。长篇小说《义 和拳》《高女人和她的矮丈夫 》，短篇小说集《雕花烟斗》 等。冯骥才致力于中国民间文 化遗产抢救工程。 守望民间文 化的“精卫鸟”。
6
字词过关
课文中容易读错的词： 好闷 分外 有劲 轧制 主角 咄咄逼人 青龙偃月刀 积攒 俨然 哄堂大笑 张牙舞爪
12
课文讲解
自读课文，并思考： （三）正是人们对关公的喜爱，因而促使 我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集 中地表现了我的这种喜爱？
13
课文讲解
自读课文，并思考： (四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成 为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出 场表演。
鄂教版小学语文六年级下学期语文教学计划第一单元备课第一课花脸教案
六年级上学期第十二册整册备课一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
三、新课标对本年段的教学要求（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．养成默读习惯。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
(三)口语交际1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2．表达要有条理，语气、语调适当。
3．在交际中注意语言美。
(四)习作1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2．作文内容具体，感情真实。
3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。
四、针对单元教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析。
五、本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。
六年级上学期第十二册语文教学计划一、教材分析：教学目标：（一）知识与技能：1、利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2、能够按笔顺正确默写生字208个。
继续练习用钢笔、毛笔写字，能按字的结构写得正确、端正、匀称。
3、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题。
能讲述课文所写的故事。
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定课文。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
继续学习默读课文。
学习按要求预习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。
了解文章的写作顺序和方法，深入理解课文，体会表达效果。
5、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。
花脸
花脸教材分析《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。
文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。
本文叙事跌宕起伏，有喜有哀。
文章围绕“花脸”这条线索，叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。
本文可以分为三部分，第一部分（第1自然段）主要讲得是我盼望过年有更深一层的含义。
为下文设置了一个悬念。
第二部分（第2至16自然段）主要讲的是作者买花脸、表演花脸和因花脸而惹祸。
这一自然段又可以分作三层。
第三部分（17自然段）这一部分主要讲得是作者悟道的祖传经验，回答了第一段的悬念。
文章首尾呼应，浑然一体。
教学目标：1.引导学生理解课文内容，体味孩子的童真童趣。
2.了解本文通过刻画人物的形象来表现人物的特点的方法。
3.认真体会本文的细节描写。
教学思路：本文语言通俗亲切，浅显易懂，感情充沛。
所以采用自主学习、合作探究的学习方式，以达到知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的教学目标。
课堂上突出学生的主体地位，教师主导。
引领学生自读，探究，合作，品读，以达到理解课文，与作者产生共鸣的教学效果。
本课教学两课时，第一课时读通课文，熟悉教材，整体感知课文内容，理清课文的脉络，了解故事的发生、发展和结果。
第二课时体味孩子的童真童趣，体会课文的写作方法。
教学过程：第一课时一、导入同学们，童年是美好的，童年是有趣的，童年发生的许多事情有些让我们现在想起来还会回心一笑，有些事让我们至今难忘。
你身边曾今发生过有趣的事吗？给同学们讲一讲。
二、出示课题《花脸》，根据自己收集的资料谈一谈对花脸的了解。
花脸：中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末、丑”之分。
“净”俗称花脸。
以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
本文指的是一种面具。
三、读通课文：组织学生轻声读课文，一边读一边勾画出不认识的生字和不理解的生词。
然后借助工具书学习生字理解生词。
六年级语文下册鄂教版教学1-花脸
关羽逃出乡关后，奔走琢郡时，正值刘备在乡里聚集人马，他和张飞 便投奔到刘备手下，三人“不避艰险”，“寝则同床，恩若兄弟”，生死同心， 力图匡扶衰朽的汉室；刘备投靠军阀公孙瓒，做了平原相，任关羽为别部 司马，与张飞分统部曲，追随刘备左右；刘备袭杀徐州刺史车胄，派关羽 领徐州，守下邳；
• 第一小节：这是一种纸浆轧制成 的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏 的那些有名有姓、威风十足的大 花脸。后边拴根橡皮条儿，往头 上一套，自己俨然就变成那员虎 将了。这种花脸是依脸形轧的， 眼睛处挖两个孔……
新词积累:
• 掺(chan)胶 俨(yan)然
• 龇(zi)着牙
偃(yan)月刀
• 戳(chuo)
建安二十四年，关羽围攻曹操大将曹仁于樊城，又活捉大将于禁 ，斩大将庞德，“水淹七军”，“威震华夏”；当时刘备已称汉中王，封关羽为 前将军，假以“节铖”；曹将司马懿、蒋济计谋：关羽得志，必非孙权所愿， 遣人劝孙权断其后路，并许割江南，以图解樊城之围。孙权曾经想为儿子娶 关羽的女儿，关羽鄙夷道：“虎女焉配犬子！”部下糜芳、傅士仁叛变孙吴， 关羽兵败失荆州，又遭吴将吕蒙、陆逊伏击，关羽与儿子关平败走麦城， 被孙权捉住，大骂不降，被害于漳乡（今湖北当阳东北），壮别人间
神态：威风
高兴 自豪
崇敬
关羽一生追随刘备南征北战，忠心耿耿，以忠贞、守义、 勇猛和武艺高强称著。
《三国志》称赞关羽“威震华夏”、“不避艰险，随其周旋” “善待士卒”、“为万人敌、当世虎臣”；但也批评他“刚而自 “骄于士大夫”。
六年级下册语文教案-课文1 花脸｜鄂教版
《花脸》教案教学目标：1．学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
2．通过传情达意地朗读，感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感，激发学生对民族文化的了解和热爱。
教学时间：1课时重点：把握作者对花脸的感情变化，理解少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心理。
难点：由花脸看中国传统民俗文化，激发学生对民族文化的热爱之情。
教学过程：一、导入什么是“花脸”？明确：京剧表演的一个行当，净角，花脸是俗称。
文中指什么？依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
只是一个京剧角色，只是一个普通玩具，却让一个少年如痴如醉，为什么呢？让我们一起来感受这位少年的花脸情结。
二、理清思路这篇文章围绕花脸讲了哪些内容？第一小节：爱花脸。
第二小节：买花脸。
第三小节：配花脸。
第四小节：戴花脸。
其余：演花脸。
这个花脸是谁？——关公文中作者是怎么描写的？它有什么特点？“通面赤红，一双墨眉，眼角……很长的胡须”特点：有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子从中你可以看出作者对这个花脸怎样的情感？——点评人物描写，体会作者的喜爱之情。
三、研读课文1．文中还有多处表达了对花脸的喜欢。
请找出相关句子。
（集中在3，5，7）找出句子的同时读给大家听。
如：“没想到一下得到两件宝贝．．”——热爱“一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我……”——炫耀舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪“整个．．．．……”、“我手握大．．．也戴着它……转天醒来．．大年三十我一直．．戴着这花脸……睡觉时刀……字云长”——痴迷知之愈深，爱之愈深。
2.从中我们也可以发现这是一个怎样的男孩子？天真、纯真——联系本单元主题，再次发现同龄人之间体现出的童真童趣3．为什么他对这花脸如此的喜欢呢？“有股仔凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人”——威武、神气（外表）有许多英雄故事，“好像在说我的光荣史”——仰慕、崇拜英雄（内涵）（讲讲关羽的故事）四、多元解读课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、渴望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？●卖花脸的小罗锅儿、舅舅、同龄人、妈妈包括总是厉害地板着脸的爸爸和客人都喜欢关公●新年的期待、新年的热闹——民族文化（可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救）本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。
六年级语文下册 花脸教材分析 鄂教版 教案
.
花脸
《花脸》是本册的首篇课文，讲述了一个孩子戴花脸过春节的事。
本课可解读出许多内容：童真童趣的再现、民俗文化的传承、京剧艺术的魅力、忠义英雄的民族情结。
但从成长的角度选入教材，我想还是应把童真童趣，再现人成长的足迹作为重点。
学生接触这篇课文的时间应该刚过完春节，教师可以从让学生畅谈“你是怎样过春节的〞来导入新课，也为完成课后的练习做准备。
“但对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故〞，这句话可以引发学生的思考，应鼓励学生在文中找答案“我成了全家过年的主角〞。
相信学生在初读课文时，就能感受到文中小男孩的天真活泼和淘气得意，以此为根底，抓住文中描写小男孩动作、神态、语言和心理活动的句子，在品读进一步感悟人物特点，还可以通过追问“真正使我成为全家过年的主角〞的原因是什么，引导学生深入文本，提升认识。
同时可设计一个读写小练笔：描写“我〞在客人面前表演的情景，让学生将在诵读中积累的语言加以运用。
1 / 1。
《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)
《花脸》教学设计(鄂教版六年级下册)《花脸》教学设计（第一课时）旧街街新集小学：周秀桃教学理念：本课是当代著名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。
我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。
教学目标：1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。
重、难点：1、理解课文第一部分内容，抓住关键语句，理解人物的心理活动，体会“我”对花脸的感情。
2、接触京剧，了解一些民间文化。
准备：面具、脸谱、课件流程：一、谈话入课师：同学们，好！今天是是正月十六，虽说年过月尽，过年的幸福与快乐一定还不会忘记。
俗话说，大人望种田，小孩望过年，现在请你们说说为什么喜欢过年。
学生交流。
师：今天，有一个男孩也喜欢过年。
但他喜欢过年有比你们更深一层的缘故，那是什么缘故呢？请同学们自由读课文。
二、学生自由读文，回答上面的问题，老师板书课题：花脸。
师：知道什么是花脸吗？三、学生先交流见过的或戴过的一些面具，老师出示脸谱。
师：这样的面具是怎样制作的呢？请一同学读第二自然段。
生交流后，老师出示脸谱讲解花脸与脸谱的演变，同时，出示课件《说唱脸谱》。
四、蓝脸的多尔敦盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典伟，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……好威风，好神气啊！喜欢这些脸谱吗？喜欢这些人物吗？作者也喜欢，那么，作者买的花脸是什么样子呢？他为什么喜欢这个花脸？你们也有兴趣带上自制的花脸像作者一样表演一下吗？请同学们再读课文。
五、作业。
1、课堂作业：自由读文，读准生字，并书写生字。
2、课外作业：自制一面具，下节课展示并准备表演。
附板书：喜欢过年——喜欢戴花脸花脸制作——纸浆、彩粉、橡皮文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
(鄂教版)六年级语文下册教案花脸2第2课时 (1)
第二课时教学目标：1.学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
2.学习破折号的用法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见，我竟然都不敢用手指它。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、学生自学自悟三、研读品悟我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？（一）舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1.自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2.指名读句子，感受我的快活。
3.你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。
）4.谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）（二）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！1.自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2.指名读句子，感受我的心情。
3.谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4.从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5.想象一下，人们是怎样夸我的呢？（三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。
想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）（四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
小学语文鄂教版六年级下册第一单元《花脸》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文鄂教版六年级下册第一单元《花脸》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.知识与技能目标:
(1)学会8个生字。
(2)能正确、流利、有感情的朗读课文,体会少年爱慕英雄的热情。
2.过程与方法目标:
(1)理解课文内容,抓住关键语句的理解,人物的内心活动,体会“我”对花脸层层递进的情感。
(2)学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。
3.情感态度价值观目标:
体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。
2学情分析
六年级的学生已经掌握了一定的信息技术知识,具有一定的收集、处理信息的能力,具有操作平板电脑的能力。
学生能从课文的文字中感受到作者对花脸的喜爱之情,但难以体会作者对中国传统文化的保护和传承。
所以就必须借助新媒体新技术手段,让学生在海量信息中充分感受脸谱文化。
学生能够利用电子白板的交互功能和文本、作者、同学、老师对话,分享和交流语文学习方法。
3重点难点
理解课文内容,抓住关键语句理解人物的心理活动,感受作者对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】情景激趣，适兴导入。
六年级语文下册花脸4课件鄂教版
•
我们发现
• 他们在童年时候的兴趣爱好很大程度上 与日后的他们的成就有着不可分的关系.
• 要培养自己健康向上的兴趣爱好，为自 己以后的发展奠定较好的基础。我们更应 该做好民族精神民族文化的传承者。
•
你们是民族的未来!
•
关羽的扮相 和偃月刀
六年级语文下册花脸4课件 鄂教版
•
预习题回顾
• 你能用一句话概括一下本文 大意吗？
• 作者对花脸的感情有哪些发 展变化？在文中哪里能够看 出？
•
综合各种信息思考
• 作者为什么会对关公花脸 产生这些感受？
• 结合冯骥才的介绍，说说 通过片好文章的诞生，往往是带着浓烈 的感情的。
•
•
六年级下册语文说课稿及反思课文1花脸鄂教版
（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
（2）把握课文的结构和行文思路，提高阅读理解能力。
（3）引导学生从课文中汲取传统文化营养，提高自己的文化素养。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和情感；学习兴趣上，他们对具有故事性、趣味性的内容更感兴趣，喜欢参与互动性强的学习活动；学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方式，但需要进一步培养良好的阅读习惯和深度思考的习惯。
4.创设情境，让学生联系自己的生活经验，如分享自己喜爱的一种传统文化艺术形式，使学习内容更加贴近学生生活，提高他们的学习动机。
5.给予学生充分的肯定和鼓励，树立他们的自信心，激发他们克服学习困难的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：启发式教学、情境教学和合作学习。启发式教学通过提问和讨论引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和内在动机，这符合认知心理学中的主动学习理论；情境教学通过创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的情感和文化背景，这基于情境学习理论；合作学习鼓励学生在小组内部分享和交流，通过团队合作完成学习任务，这依据于社会建构主义学习理论。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：首先，让学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获；其次，提出问题，引导学生自我评价在本节课中的表现，如“你认为自己在哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”；然后，根据学生的回答，给出具体的反馈和建议，如对学生的理解给予肯定，对学生的不足提出改进的建议；最后，鼓励学生制定改进计划，以便在后续学习中更好地提升自己。
红星区第一小学六年级语文下册第一单元1花脸教案设计鄂教版
1 花脸学习目标：1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。
教学重点：1、抓关键语句理解人物的心理活动。
2、感知作者内心对英雄的崇拜。
教学过程1、词语积累2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事.课堂教学一、导入1、同学们，今天让我们来学习什么是““花脸””？原指京剧表演的一个行当,称“净”。
“花脸”是俗称。
面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。
2、文中的“花脸”指的是什么？依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
3、对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，是什么缘故？过年对于孩子们来说,除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。
比如小女孩要打扮自己，男孩子喜欢鞭炮，而我在过年的时间里却最喜欢买个“花脸”戴。
过渡语:同学们，看来“花脸”的魅力真是不小，吸引着作者.不过在作者的记忆深处,有一个“花脸”是他最最喜欢的，是哪个“花脸”呢？让我们接着往下读吧！二、课文重点理解——“我”为什么喜欢关公“花脸”?⑤师：同学们，哪个“花脸”让作者最喜欢呢?（关公“花脸”）这个关公“花脸”什么样子啊？找一找,读给大家听。
1、掌握文中“花脸”的特点。
①圈出并朗读文中描写“花脸”的语句。
这花脸好大,好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
②讨论：你能用自己的话概括文中“花脸”的特点吗？好大:从哪些关键词语读出来？雄俊地吊起，突出的绿包头，很长的胡须。
好特别：从哪些关键词语读出来？凛然不可侵犯的庄严之气，咄咄逼人③识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（看PPT) 陈寿《三国志》：面如重枣,丹凤眼，卧蚕眉④指导感情朗读。
师：除了关公“花脸"的样子吸引我外，还有什么原因值得我喜欢它?2、了解关公此人。
舅舅给我讲了关公的许多故事—-过五关、斩六将、温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀!"好象在说我的光荣史。
【教学设计】《花脸》(鄂教)
《花脸》甘肃镇原南川小学 梁芃《花脸》是作家冯骥才的一篇叙述性的散文。
这是六年级下册的第一篇讲读课文，全文共10个自然段，文字浅显，但内涵深刻。
作者回忆了儿时的经历， 文章通过对“我”爱花脸，买花脸，戴花脸的过程的叙述和描写，表达了一份童年的欢乐和自豪，同时通过买花脸，戴花脸的细节，用孩子的视角写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
抒发了“我”渴望成为英雄的少年豪情。
表现作者对花脸的情感变化。
【知识与能力目标】1、对本课的8个生字，能够读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；2、有感情地朗读课文；3、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
【过程与方法目标】1、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法；2、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
【情感态度价值观目标】初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
【教学重点】抓关键语句理解人物的心理活动。
【教学难点】感知作者内心对英雄的崇拜。
多媒体课件。
第一课时一、创设情景，激情导入同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——《花脸》。
二、初读课文，理解课题1、什么是花脸？指名学生谈。
(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。
京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
六年级下册语文课件-课文1 花脸｜鄂教版
何谓脸谱？
脸谱是一种中国戏曲内独有的、 在舞台演出中使用的化妆造型艺术。
张飞
？ 曹操
后弈
雷震子
孙悟空
中国戏曲中人物角色的行当及特点：
生（男） 旦（女）
特点： 面部略施脂粉、千人一面、俊扮、素面 表演和服装不同，以区分不同性格
净（男）
特点： 1、以夸张强烈的色彩和变幻无穷 的线条来改变演员的本来面目。
我推开大人们，跑到穿衣镜前， 横刀立马地一照，呀，哪里是小 关公，我是大关公哪！
我推开大人们，跑到穿衣镜前， 横刀立马地一照，呀，哪里是小 关公，我是大关公哪！
看见关公花脸后
喜欢
买刀后
神态：只是笑，话都说不出 动作：执刀而立 心理：快活之极
听舅舅讲完故事后
心理：好像在说我的光荣史 觉得自己力大无穷
到家后 大年初一
动作：推开、跑、横刀立马 不肯摘 睡觉也戴着
心理：我是：威风
高兴 自豪
崇敬
• 抄写词语 • 课后积累 • 读《三国演义》
冯骥才简介
• 冯骥才 （1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，
生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活 动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画 工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣， 74年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大 学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创 作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作， 任天津市文联主席、国笔会中国中心会员、《文 学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小 说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、 《啊！》，短篇说集《雕花烟斗》等。短篇小 《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》， 分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已 被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。 冯骥才以写知识分子活和天津近代历史故事见长。 注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致 深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
鄂教版小学六年级语文下第1课《花脸》教案教学设计教案
鄂教版小学六年级语文下第1课《花脸》教案教学设计教案
鄂教版小学六年级语文下册第1课《花脸》教案教学设计
1花脸
教学目标：
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
第一课时
教学目标：
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。
那浓浓的年味
似乎还在我们脑中萦绕。
同学们，你们是怎么过新年的呢？
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。