爱心与智慧并存

爱心与智慧并存
————-我的教育教学叙事
苏霍姆林斯基说:“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

”
三十年来，我把这句话作为座右铭。

“爱心决定一切，细节决定成败。

”记得上届带的毕业班中，有一名学生叫张志宏，是六年级新转来的。

这是一名令老师们都很头疼的学生。

最让人束手无策的是，他总能找出不同的话题打乱老师的思路，成为课堂上一个不和谐的音符，弄得老师们都很头疼。

尽管已经到六年级了，可他似乎并不能给自己正确定位，他依然不清楚他已经成为全班同学和老师的烦恼。

批评也好、讲道理也好，不管你是言辞激烈，还是动之以情、晓之以理，对他都是不起作用，其他任课老师也拿他毫无办法。

为此，我经常和他的家长联系沟通，一起寻求如何解决的办法，可他依旧“江山易改，本性难移。

”我对他的教育多次步入了危机。

在上半学期里，，我也曾经尝试着去激励他、赏识他，只要他稍微有点进步，我就在班级大力表扬。

刚开始还会有点效果，每次表扬过后，在几日内会表现有所好转。

可时间一长，这个法子也不好使了，太多的表扬让他有些无动于衷，同时他在受到表扬后，有些飘飘然，坏毛病又再现，在班里起了很坏的影响。

看来这种赏识教育也不是解决问题的办法，也是要因人而异的。

所以我静下心来反思自己的教育行为，寻找着更适合教育他的方法。

凭着我一段时间的细心观察，发觉张志宏在本质上并不坏，活泼开朗，心地很善良，且乐于帮助别人。

虽然在课堂上经常插话，大多数是也是无心的玩笑，并无恶意。

我还发现，他最大的优点是关心集体，班级什么事都想在同学们的前头，头脑显得特别灵活。

我想，我的教育之所以失败，可能是某个环节，出现了失误。

是表扬的不对呢？还是表扬不到位？假如我能从小节处入手，抓住教育的好时机，给他更多的关爱，他一定会有所改变。

我在不断的观察着、思考着、努力搜索着……
在以后的日子里，我经常利用课余时间找他谈心，和他探讨一些有关学习的问题，生活的问题以及他感兴趣的话题。

“日久见人心”也许他感悟到了老师的真诚或者是老师的爱心，后来，他能主动问我问题了，在家和家长相处不好有隔阂了也会和我倾诉，慢慢的他的心里豁朗了，对生活更有自信了，也不再因为家庭的贫困而感到落伍了，他勇敢的和同学们在一起打篮球，比学习，在课堂上也能发表自己的看法了。

他课堂上不再睡觉了，也不会再捣乱课堂纪律了，学习也进步了，他喜欢语文，成绩在一次模拟考中考了90分，试想，一个经常在课堂上睡觉的学生能考90分，我想这应该算是一个不小的奇迹吧。

一个由众人讨厌的学生变成受大家普遍欢迎的学生，其中自身的努力是最重要的。

当然作为老师，我觉得找到了适合于张志宏的教育方式，同时爱心感染了学生。

从中也使我体会到了“爱心与智慧并存”的道理。