【新教材】部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

1. 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2. 游戏认字 ( 注：所出示的字脱音节 ) 。 三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图 画，学习课文了，体会课文告诉我们什么道理了。让我们齐读课题。 ( 一) 图文结合，了解课文内容。 1. 结合图一，了解课文内容。 (1) 看图说话。 (PPT 示图画一 ) 出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子在什么地方，在干什么 ? (2) 反馈指导。 预设：小公鸡和小鸭子在草地上。小公鸡捉虫子给小鸭子吃。 ( 注：只要求意思相 同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。 ) (3) 图文结合，了解内容。 导语：这幅图的意思是说：在草地上，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。 出示任务：自由读读课文， 想一想， 课文的哪个自然段写了这幅图的意思的 ?你是 根据哪些句话判断的，用横线画出来。 (4) 反馈指导。 预设：第 2 自然段 ; 根据的句子： 1. 他们走进草地里。 2. 小公鸡看见了，捉到虫 子就给小鸭子吃。 (5) 指导朗读第 2 自然段，强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。 (6) 小结：这个自然段是讲在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉给他吃。故 事接下来又怎样呢 ? 2. 结合图二，了解课文内容。 (1) 看图说话。 (PPT 示图画二 ) 出示任务：观察这幅图画，想一想，小公鸡和小鸭子现在在什么地方，在干什么 ? (2) 反馈指导。 预设：小公鸡和小鸭子现在在河里。小鸭子背着小公鸡游着。 (3) 图文结合，了解内容。 导语：这幅图的意思是说：小鸭子救了小公鸡
2. 能正确认读“块”等 12 个生字新词，正确读写“他”等 7 个生字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相 互帮助的道理。 教学准备： 教师：“块”等 12 个会认读字字卡，“他”等 7 个会写字的田字格字卡 ; 课文图 画以及第 1、3 自然段内容的想象图画 PPT，状语句式比较 PPT。 学生：每人一套“块”等 12 个会认读字字卡 ( 不注音的 ) 。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 ( 一) 复习这一课会写字中已经会认读的字词。
(2) 反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPT出示想象图画。
预设：第 1 自然段一幅图 ; 第 3 自然段可能是两幅图，一幅是在河边的对话图，一 幅是下水图。
(3) 追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的 ?用横线画出来。
3. 想象图画，了解课文内容。
导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第 剩下的两个自然段又告诉我们什么呢 ?
2、4 自然段的意思，那么，
(1) 出示任务：朗读课文第 1、3 自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思， 你会分别画一幅怎样的图画 ?
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
出示任务：自由读读课文， 想一想， 课文的哪个自然段写了这幅图的意思的 ?你是 根据哪些话判断的，用横线画出来。
(4) 反馈指导。
预设：第 4 自然段 ; 根据的句子：他飞快地游到小公鸡身边， 让小公鸡坐在自己的 背上。
(5) 指导朗读第 4 自然段，强调读好“忽然”“飞快地”。
(6) 小结：这个自然段是讲在河里，小鸭子救了小公鸡。
(1) 导语： 通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思， 在这 个基础上有信心把课文读好吗 ?我们读课文的时候， 要注意标点符号的停顿， 注意 句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。 出示任务：请同学们朗读课文， 做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 (2) 反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿： 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” (3) 自由朗读、齐读全文。 5. 总结 ( 该环节的学习状况及相关知识点： 1. 逗号、句号的停顿 ;2. 以短语为单位 读好句子中间的停顿。 ) 。 ( 五) 认识偏旁提土旁。 1. 导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义， 能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读 的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁 ? 2. 反馈指导： 块( “土”“夬” ) 提土旁旁 3. 小结讲解：同学们找得真准确 ! “块”字的提土旁。 ( 一边通过 PPT演示，一边 讲解 ) “提土旁”取义的字，都与土、地有关。如“灰尘”的“尘”字，又如“河 堤”的“堤”字。 4.PPT 示，齐读一遍： “块”字——“土”，提土旁 5. 小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：提土旁。这些偏旁朋友作用可大了， 他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记 字宝宝。 ( 六) 会认读的字认字的初步评价。
统编版语文一下《小公鸡和小鸭子》教学设计
教科书分析 : 1. 课文讲述这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃， 小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处 的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一 年级学生朗读学习。 2. 树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第一篇课文，应 该从单元整体 ( 即单元主题 ) 入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于 学生对后续课文学习。 3. 课文结合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句 的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这个课标提出的教学目 标提供了很好的资源，要充分利用， 以帮助学生读懂词句，了解课文内容 ; 同时也 让学生的观察能力、口头表达能力等得到训练。 学情分析： 1. 学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意 力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需 要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2. 到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约 400 个，加上生活中认识的一定 数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法 引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足 够的重视。 教学目标： 1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。 2. 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要 相互帮助的道理。 3. 认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等 12 个生字新词。 4. 能正确读写“他”等 7 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书 写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。 教学重点： 1. 能正确朗读课文，注意把对话读好。
让我们学习呢 ?我们学习了这课的生字新词， 把课文读准确通顺了， 了解了课文内 容，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 ( 一) 尝试朗读课文，学习会认的字。 1. 出示任务： (1) 请同学们轻声朗读课文， 遇到不会读的字，拼读一下字上的音节， 看看自己能 不能将课文朗读下来。 (2) 读完课文后， 在课文里把会认读的字圈画出来， 然后借助拼音把这些字宝宝读 准。 (3) 在自然段前标上序号。 2. 反馈指导： (1) 订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2) 出示会认的字字卡 ( 注音 ) ，指名拼读 ( 学习速度中等的 2— 3 个学生 ) 相机指导。 (3) 自由拼读、全班齐拼读。 (4) 指名拼读 ( 学习较慢的学生 ) 相机指导。 ( 二) 读准课文学习。 1. 导语： 会认读的字宝宝我们都读准了，那么， 将会认读的字宝宝放回到课文中， 你能把它们都读准吗 ? 出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2. 反馈指导： (1) 分自然段指名朗读， 提示其他学生集中精神注意听， 在读错的会认读的字下面 点上圆点。 (2) 指名朗读后， 学生就读错的会认读的字评议和纠正， 小结后自由读或齐读该自 然段。 ( 三) 会认读的字音难字学习，能读准课文。 1. 导语： ( 小结读准课文活动情况后 ) 请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读 的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了 会认读的字的读音，就在下面做个记号 ; 同桌读完后，帮助他纠正。 出示任务：同位互读课文， 注意读准会认读的字 ; 如果同桌读错了，在他读完后帮 助纠正。 2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音 ?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音 ? 预设：翘舌音的：说、身 ; 后鼻韵母的：行 ; 三拼音的：块。 正音后，单字开火车检查、巩固 ( 直呼 ) 。 3. 读准课文练习。 (1) 出示任务： 自由朗读课文， 在读准音的基础上， 做到不添字， 不漏字， 不回读。 (2) 学生自由练习。 (3) 反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4. 小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才 叫做把课文读准了。 ( 四) 读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 1. 导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课 文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中 间的停顿，读完后给会认读的字找朋友 ( 提示：连在一起读的就是它们的好朋友， 用横线在它们的下面画出来 ) 。 2. 反馈指导： (1) 反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 (2)PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“块、块、块， 一块儿的块”。齐读，自由读。 3. “块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组词。 (1)( 贴出会认读的字的字卡后 ) 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它 们会和哪个字宝宝组成词语的呢 ?同桌说一说。 (2) 反馈指导： ①逐一反馈， 学生组词正确的， 就以字卡为中心板书成词语 ; 如学生用同音字组词 的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语， 可相机让学生口头用词语说一句话。 ( 注意 说话数量的把控，不要喧宾夺主。 ) ③将学生组的词语带读一、两遍。 (3) 小结： 同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课 堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 4. 学习读通顺课文。
hu à 1. PPT 出示有关字词：他们 说话 草地 哥哥 小河 也要 听见 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。 2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3. 小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写。 ( 二) 复习激趣导入，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，上一个单元的学习，让我们了解到各种美好的心愿或者愿望，那 么，今天我们学习新的单元又会让我们了解什么呢 ?让我们开始第三单元的学习吧 ! 请看老师板书这个单元第一篇课文的题目。 1. 老师板书题目：⑤小公鸡和小鸭子。 2. 全班齐读课题。 3. 释题，明确主要学习目标。 (1) 提问： 读了课题，你知道课文跟我们讲谁的故事呢 ?( 预设：课文讲小公鸡和小 鸭子之间的故事。 ) (2) 过渡语：对了， 《小公鸡和小鸭子》这篇课文和我们讲了一个小公鸡和小鸭子 之间的故事， 那么，这篇故事告诉我们什么道理呢 ?这个单元有围绕一个什么主题