带教模式与期望

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遵守劳动纪律 遵守护理操作规程， 遵守护理操作规程，有防范护理风险的意识 主动参与临床实践活动， 主动参与临床实践活动，虚心好学 责任心、 责任心、爱心和专业使命感
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期望1：遵守劳动纪律， 期望 ：遵守劳动纪律，服从科室的工 作安排是成为一名合格的实习护生的根 本。
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▲近年来护生素质整体情况
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基本文化素质偏低或很差； 专业基础知识和理论掌握太差； 服务意识淡漠，沟通技能欠缺； 工作不够主动和考虑问题欠周全； 书本理论和临床实践脱节； 追求或重视提高学历，而忽视日常工作能力 。
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原因探讨
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小组带教模式
护生到达科室后， 护生到达科室后，由护理带教小组进行 带教，每组护士3~4 名，由高年资、 由高年资、 带教，每组护士 中年资、低年资护士组成， 中年资、低年资护士组成，设带教组长 带教组长制定带教计划， ，带教组长制定带教计划，调整护生实 习岗位。 习岗位。 采取灵活跟班，岗位带教的方法。 采取灵活跟班，岗位带教的方法。
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进行临床“一对一 的带教 进行临床 一对一”的带教 一对一
1. 首先老师操作并与病人沟通，学生在一边观看，教 首先老师操作并与病人沟通，学生在一边观看， 师要根据教学大纲要求给学生提出问题， 师要根据教学大纲要求给学生提出问题，请学生回 答； 2. 其次是学生操作并与病人沟通，老师进行现场指导 其次是学生操作并与病人沟通， ； 3. 最后老师点评并且与学生进行讨论与疾病有关的问 题。
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期望2：遵守护理操作规程， 期望 ：遵守护理操作规程，具有防范 护理风险的意识是成为一个合格护生的 基础。 基础。
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期望3：主动参与临床实践活动， 期望 ：主动参与临床实践活动，虚心 好学，勇于表现自我是获得实践机会， 好学，勇于表现自我是获得实践机会， 提高护理知识和技能关键。 提高护理知识和技能关键。
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目前我院带教方式
PBL教学方式(以问题为基础的学习 PBL教学方式(以问题为基础的学习) 教学方式 临床“一对一” 临床“一对一”的带教 小组带教模式 临床护理查房 分层次、 分层次、分阶段带教模式
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PBL
1. 以问题为基础的教学法PBL强调以疾病为线索提出问题 以问题为基础的教学法PBL强调以疾病为线索提出问题 PBL 通过让学习者自学、查阅文献并与同学互相讨论、 ,通过让学习者自学、查阅文献并与同学互相讨论、合 作解决实际问题。 作解决实际问题。 这种模式将复杂的医学知识以问题方式连接起来, 这种模式将复杂的医学知识以问题方式连接起来,使学 生在有限的时间内将掌握的医学基本理论知识与临床 实际问题相结合、提高了解决问题的能力和培养自主 实际问题相结合、 学习的能力,提高了独立分析问题、解决问题的能力。 学习的能力,提高了独立分析问题、解决问题的能力。 在实施PBL过程中,使学习从被动接受变为主动探求, 在实施PBL过程中,使学习从被动接受变为主动探求,培 PBL过程中 养了学生自主分析和解决问题的能力, 养了学生自主分析和解决问题的能力,激发了学生的学 习兴趣。 习兴趣。
1. 大学扩招使护理院校生源质量下降； 2. 考虑就业，报考护理非个人意愿； 3. 护理院校片面追求经济利益而对教学 质量重视不够； 4. 临床带教不规范； 5. 社会舆论导向的副性反应； 6. 谋生需要与追求目标不明确。
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对实习护生职业素质方面的4个主要期望 对实习护生职业素质方面的 个主要期望
的过程。 的过程。
4. 临床护理工作是理论知识、操作技能 临床护理工作是理论知识、 和分析应变能力的综合。 和分析应变能力的综合。
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临床带教老师选择条件：
热心从事教学工作，热情对待学生， 热心从事教学工作，热情对待学生，有教 学意识 ； 是合格的护理实践者， 是合格的护理实践者，能起角色榜样的作 用； 具有高质量护理所必须的知识、经验、 具有高质量护理所必须的知识、经验、信 心和技能； 心和技能； 具备良好的人际沟通能力和语言表达能力 ； 有法制意识，有自我防护意识； 有法制意识，有自我防护意识； 适当考虑教师与学生性格一致或互补， 适当考虑教师与学生性格一致或互补，考 虑教育背景相当（工作年限不低于3年 虑教育背景相当（工作年限不低于 年）
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期望4：责任心、 期望 ：责任心、爱心和专业使命感将 使护生成为一个合格护士
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谢谢
E-mail 27161340@qq.com
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分层次、 分层次、分阶段带教模式
实习时间安排(内 外科每轮回护生实习时间为 实习时间安排 内、外科每轮回护生实习时间为6 周). 第1周~第2周 为辅助护士阶段 护生工作职责以生活 周 第 周 为辅助护士阶段, 护理、基础护理为主, 独立完成基础护理, 护理、基础护理为主 独立完成基础护理 同时了解病人 的基本情况。 的基本情况。 第3周~第4周 实习执行护士阶段 任务逐渐增加 分管 周 第 周 实习执行护士阶段, 任务逐渐增加, 床位以护生能完成为准, 灵活安排。 床位以护生能完成为准 灵活安排。 第5周~第6周 为责任护士阶段 护生分管病人护理工 周 第 周 为责任护士阶段, 按护理程序在老师的指导下独立完成。 作, 按护理程序在老师的指导下独立完成。在实施过程 中根据护生的实际工作能力及病人病情的轻重安排护生 管理病人4 管理病人 例~ 8 例。
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临床护理查房
（1）目标 1）帮助学生明确病人的护理问题及所应制定的护理计划 ，采取措施。 2）学生学习教师的处理问题步骤、手段及工作技巧、 思维方式等。 （2）查房过程 查房前制定计划，明确目的、程序，选择服务对象（根据 实习大纲要求的常见病、多发病），并向参加的学生发放案例 摘要，然后由查房教师进行报告及组织大家先看病人后讨论， 结束后学生的提问等。查房结束，教师总结和评价。 （3）特点 帮助学生积累临床经验的一种方式，形式生动活泼，内 容丰富，过程简单，提高学生评判思维能力，达到记忆深刻效 果。
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百度文库
根据临床科室的特点采取了全方位的带教模式
PBL教学方式(以问题为基础的学习) 临床“一对一”的带教 小组带教模式 临床护理查房 分层次、分阶段带教模式
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医院及带教老师对护生的期望
医院工作人员对护士素质的要求中排在 位的分别是工作责任心 前9位的分别是工作责任心、团队合作 位的分别是工作责任心、 工作认真、态度热情、技术精湛、 、工作认真、态度热情、技术精湛、沟 通能力强、专业知识丰富、 通能力强、专业知识丰富、服务周到和 关心病人。 关心病人。
带教模式与期望
心血管内科
2011-2-19
临床带教：
1. 是护理教学的一部分，是院校教学的 是护理教学的一部分， 延续． 延续． 2. 它是帮助学生把所学的医学基础理论 知识与操作技能相结合； 知识与操作技能相结合； 3. 为学生提供将基础理论知识转移到以 病人为中心的护理实践中， 病人为中心的护理实践中，让学生获 得所必须的专业及个人技能、 得所必须的专业及个人技能、态度和 行为． 行为．即让学生实现知识向能力转化