让数学课堂活起来

让数学课堂“活”起来

酒泉市南苑小学罗军

新课程实施以来，使传统数学教学课程中教材机械化、沉闷，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激等诸多不足有了很大的改进。但如何真正把生动灵活的教材很好的传授给学生，使枯燥的数学课堂也变得活起来，让学生能快乐的学习?我认为，可以从下面几个方面学生的学习和思维活动的质量和数量达到最好的发挥。

一、教师要在数学教学中充当很好组织者、引导者和合作者

1. 备好课和好的课前准备是成功上好课的基础

不论你多么有经验，教过多少年，没有认真的钻研教材和做好备课和课前的准备，是不可能上好一节课的，课前做好资料收集，并经过自己的分析过滤使其转化为自己的东西才上课，这样不但可以上好一节课，而且对自己本身的业务水平也可以提高到一定的层次。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。备教案应该从以下几点着手:备教材——钻研和熟悉教材，确定教学目的和重点；备学生——了解学生实际，明确教学难点；备教具——增加教学的直观性，帮助学生理解概念；备教法——重在启发，以最有效的方式突破难点；备练习——画龙点睛，启发学生思路，说明具体问题。

2.要营造良好的氛围，让孩子带着积极的心态进入数学课堂

苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，如果教师表情一

本正经，严肃死板，教师自己萎靡不振或是心怀怨气登上讲台，本来就比较枯燥数学的教学就会变得更加索然无味.也就吸引不了学生，学习效率也会大受影响。微笑，能够创设良好教学心境。如果教师怀着愉快的心情，面带微笑走入课堂，讲课时必定神采飞扬，激情四溢，学生也会听得津津有味，思维活跃，学习效率大大提高。所以教师要学会管理好自己的情绪，把一切烦恼和抱怨抛弃在课堂之外，在课堂上始终保持乐观的情绪和良好的心态，用自己丰富和饱满的表情感染学生，用自己富于表现力的身体姿态影响学生，用自己具有感召力的语言激励学生，把愉快和积极的情感传递给他们，为形成良好的课堂心理氛围奠定基础。只有教师自己感情投入了，这样才能很好的感染孩子。

3.要运用语言魅力吸引住学生

体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。正确灵活运用体态语，可以丰富言语行为，更准确地表达教师情感，在很多特定的课堂情境中，如果教师能辅以恰当的身体语言，如手势、眼神、表情、动作姿势等，学习的印象会很深，效果会更好。如果老师在讲台上表现得较拘谨，放不开手脚，身体语言差，就难以调动学生学习的积极性。

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。因此在数学教学中，教学语言要准确规范，严谨简约，简洁而精炼，这样不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。教学语言也要富于感情，特级教师于漪说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的

感染。”教学语言要形象有趣，通俗易懂。教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，尤其在小学阶段，我们必须根据孩子的知识基础和心理特征，将数学语言转化成容易被学生所接受的语言。

4.善于激励学生，技巧性批评学生

善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能的金钥匙，但至少一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功后喜悦无缘的话，学生也就不会喜欢，更谈不上学习的愿望。因为每一个学生都有成功的愿望，每次成功都会对他的下一次的学习产生动力。因此，教师应对学生的积极表现给予表扬，同时还要通过引导使学生把问题弄懂并回答正确。这样，就会给学生创造更多的成功机会，使他们在精神愉悦的课堂氛围中主动学习，不断成长。不过关于表扬，我们应该注意要中肯、适度，不过分夸大，也不无端缩小；要有分析地表扬，不能太笼统，让孩子清楚表扬的是哪一点，为什么表扬；要注意时间、场合，根据孩子个性特点和年龄特点，宜及时讲的及时讲，宜阶段讲的阶段讲；宜当面表扬的当面表扬，宜采用暗示的就采用暗示；对有骄傲情绪的孩子应适当减少表扬的频度，提高要求；对缺乏自信、有自卑感的孩子要通过肯定点滴进步培养孩子的自信.让孩子在好的心态下快乐学习。

在教育过程中，面对学生的不足和失误，教师要心平气和地，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。引导指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。而运用幽默批评不仅可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。也可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

5. 教学策略多样性，努力增强数学的趣味

因为制约教学活动的因素是多方面的，它受不同的教学目的任务的制约，不同教学内容，不同教学对象，不同教学条件等诸多因素的制约，而这种因素的不同的有机结合，就构成了教学法的千差万别，多种多样。当然各种各样的教法，既受各个学科对象的年龄阶段等具体特点的制约，又具有其特殊的个别特点，然而各种各样教法又有其共同性的属性，是个性与共性的统一。因此，研究教学法和实际运用教学法，既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握自己教学当时的具体情况的特点，在掌握教学方法共同规律（原理，原则等）的基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

比如把数学问题寓于新奇的富有情趣的情景之中，调动学生的好奇心.崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果一门课程让学生充满兴趣是推动学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情景，引起学生的学习兴趣和需求感，寓教于乐。又如在教学《年月日》时，让学生记每个月各有多少天，也有很多同学会混淆起来，找到了这样的首歌谣：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天，平年二月二十八。”学生一听，就能很清楚地记住每个月的天数了。

教与学是教师的“教”和学生的“学”互动的教学活动，学生是学习的主体，是数学学习的主人。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力，可以从以下几方面入手，使学生在课堂中活起来。

二、让学生成为学习的主人