浅谈新课程理念下小学作文教学
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学面临了许多新的挑战，我在教学中深刻感悟到以下几点。
新课程注重培养学生的实际应用能力。
小学生作文教学不能局限于写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
在教学中，我通过启发式教学的方法，引导学生进行自主思考和创造性思维，提高他们的写作能力。
当我在教授描写动物的作文时，我会给学生展示一些图片，让他们用自己的话语来描述图片中的动物。
通过这种方式，学生能够自主学习，并通过实践运用所学知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
新课程注重培养学生的综合素养。
小学作文教学不能只注重写作技巧的教授，还要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
在教学中，我会引导学生去观察生活，思考人生，关注社会热点，培养他们的关怀他人和社会的意识。
在教授记叙文时，我会选择一些具有教育意义的故事给学生讲解，并要求他们用自己的话语来重新演绎故事。
通过这种方式，学生能够从中获取一些人生的智慧，并培养他们的道德观念和思考能力。
新课程注重培养学生的创新能力。
小学作文教学不能只注重传统的文学写作，还要注重培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，我会鼓励学生尝试一些新颖的写作方式，例如写信，写日记，写小诗等等。
通过这种方式，学生能够发挥自己的创造力，并且在写作中探索出一些新颖的表达方式。
我也会给学生提供一些写作素材，让他们从中获取灵感，激发他们的创新能力。
新课程注重培养学生的自我认知和自我评价。
在教学中，我会引导学生自主完成作文，并且要求他们进行自我评价。
通过这种方式，学生能够反思自己的写作过程和写作成果，提高他们的自我认知和自我评价能力。
我也会鼓励学生之间进行互评，让他们学会尊重他人的意见，并从互相的反馈中得到成长。
在新课程背景下，小学作文教学要注重培养学生的实际应用能力，综合素养，创新能力和自我认知能力。
只有这样，才能够更好地满足新时代对小学生的综合素质要求。
作为教师，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的作文教学提供更好的指导和支持。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学也随之受到了重视和关注。
在新课程背景下，小学语文作文教学如何更好地开展，如何更好地促进学生的语文素养提高，这是当前语文教学中需要认真思考和探索的问题。
一、新课程理念下小学语文作文教学的意义新课程理念强调以学生为中心，注重学生的综合素养培养。
在这个背景下，小学语文作文教学在促进学生语文素养提高、培养学生综合能力等方面具有重要意义。
语文作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的观察力、想象力、表达能力等，提高学生的语文素养，培养学生的创新意识和创造力。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重以下几个方面的策略：1. 鼓励多样化的写作形式在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重鼓励学生尝试各种多样化的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、散文等，让学生在写作中有更多的选择和发挥空间，激发学生的写作热情，促进学生的写作能力的提高。
2. 注重写作的过程性小学语文作文教学不应该只注重作文的成品，更应该注重作文的过程。
教师要引导学生在写作过程中注重观察、思考、构思，让学生更加关注写作的过程，培养学生的写作能力和思维能力。
3. 引导学生多读多写在新课程背景下，小学语文作文教学中，教师要引导学生多读优秀的作文、文学作品，让学生在阅读中感受作文的魅力，同时也要引导学生多写，培养学生的写作习惯和写作技巧。
1. 以学生为中心，因材施教教师应该根据学生的实际情况，因材施教，让每个学生都能发挥出自己的潜能。
在作文教学中，教师要根据学生的写作水平和兴趣爱好，设置不同的写作任务，让学生在写作中能够有所收获，取得进步。
3. 多媒体手段的运用在新课程背景下，小学语文作文教学可以借助多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生在写作中能够更加直观地感受作文的魅力，提高学生的写作兴趣和积极性。
新课程背景下小学语文作文教学的思考，需要教师注重从多个方面入手，通过不断的探索和实践，让小学语文作文教学更加符合新课程的要求，更能够促进学生的语文素养提高，培养学生的综合能力。
浅谈新课程理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学作文很重要，人人都知道！光看在试卷中的30分的分值就毋庸置疑，可是真正能够写好作文的却并不多。
现在学生一提起写作文就唉声叹气，害怕写作文。
语文教师教作文更是如履薄冰。
作文课成为很多师生最害怕、最头疼的课！新课程理念下如何更好的完成作文教学，笔者进行了以下尝试：一、激发学生写作的兴趣1、选材贴近学生生活实际。
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。
不论哪一年级的学生，写作能力还是知识水平都不在同一水平线上，采用同一尺度的命题作文方式，不利于发挥每个学生的最佳水平，尤其是习作能力差的学生有畏难情绪，因此我引导学生把生活和习作结合起来，努力创造机会让学生回归生活，把学生的思维引向自己熟悉的学校、家庭、社会自然生活，疏通学生习作的“源头活水”，从而触发他们的情感和神经。
如在一次习作课上，我根据当天风很大的天气情况，让学生以“今天的风真大啊……”开头写一段话。
由于学生都有真切的体会，一个个写起来毫不费力，有的用童话的形式，写自己就是那个“黄风怪”；有的通过狂风中的景物的变化突出风大；有的参照老舍先生的《风》写出了狂风中挣扎的人们……尽管大家的文章良莠不齐，但都写出了真情实感。
2、多鼓励，促进学生的共同进步。
“我手写我口，写我心”，作文是孩子心迹的流露，是孩子智慧的结晶，我们要用博大的胸怀去阅读，用赏识的眼光去评议，讲评课上，教师的重点讲评要放在对学生的鼓励和表扬上，要善于发现学生的闪光处，即使一个词，一个句子用得好，都要提出表扬。
在一次习作课上，一位学生在记叙同学拾金不昧的事情时，用了一个非常新颖的题目《他做对了一道乘法题》，我有意在班里表扬了他，并给了他一个“最佳题目奖”。
另一位男同学善于观察生活，作文写得棒极了，我就鼓励他：“你能用一双慧眼来捕捉生活中的点点滴滴，用心来写作，使文章生动感人，老师真为你骄傲！”我们拿着“放大镜”去观察，发现学生作文中的优点，加以肯定，适时表扬，学生习作的劲头会越来越大。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革更是给小学作文教学带来了新的挑战和机遇。
作为小学语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
在新课程的指导下，小学作文教学不再是单纯地追求形式的完整和规范，而是更加注重培养学生的思维能力、情感表达能力和创新能力。
在开展小学作文教学的过程中，我深深体会到了新课程背景下小学作文教学的重要性和意义。
新课程背景下小学作文教学更加注重培养学生的创新能力。
传统的作文教学在追求形式和结构的完整上下了很大功夫，但往往忽略了学生的创新能力。
而新课程背景下小学作文教学将创新能力放在了更加重要的位置。
教师在教学中不再只是传授作文的写作技巧，更加注重引导学生发现问题、解决问题、提出新的见解和观点。
在作文题目的选择上，也更加注重开放性和启发性，不再局限于传统的记叙文或议论文，而是注重引导学生进行批判性思考和创造性表达。
在这样的教学氛围下，学生的创新能力得到了更好的培养和发展，他们敢于表达自己的观点，敢于探索未知领域，这对学生的综合发展具有重要意义。
新课程背景下小学作文教学更加注重培养学生的思维能力。
在传统的作文教学中，往往只注重学生的文字表达能力，忽略了学生的思维能力。
而新课程背景下小学作文教学更加注重培养学生的思维能力。
在作文教学中，教师要善于引导学生深入思考问题，提出问题的角度和思路，激发学生的思维潜能。
在作文教学中，教师可以借助一些启发性的题材或者图片，引导学生进行联想和想象，提高他们的思维能力。
在教学记叙文时，可以通过一些富有想象力的图片或者故事来激发学生的联想和想象，引导他们进行思维的跳跃，使作文更加有深度和内涵。
在这样的教学环境下，学生的思维能力得到了更好的锻炼和提高，他们的思维方式也将更加活跃和丰富。
新课程下的小学语文作文教学
新课程下的小学语文作文教学前言新课程改革提出“注重学科交叉、注重知识整合、注重能力培养、注重性格教育”等教育目标，意在培养学生的核心素养，而语文作文正是其中重要的一环。
在新的课程体系下，小学语文作文教学面临着新的挑战和机遇。
本篇文章将从新课程的理念出发，探讨小学语文作文教学的现状和对策。
小学语文作文教学概述随着新课程的推进，小学语文作文教学已经从传统的背诵文段、字帖练习，逐渐转向了更加注重思想性、情感性和创新性的教学模式。
在新课程实施中，小学语文作文教学的核心目标是发展学生综合语言运用能力，从而实现学生语文素养的全面提高。
小学语文作文教学的基本任务是培养学生对文本的理解能力、语言表达能力、思维逻辑和创新思维能力，使学生能够通过写作表达自己的情感、思想和价值观。
同时，小学语文作文教学也要注重学科交叉，将语文和其他科目相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。
但是，在实际的教学过程中，小学语文作文教学存在一些问题，如教学资源不足、教师教学方法不科学等，这些问题制约了小学语文作文教学的质量和效果。
新课程下小学语文作文教学对策为了解决小学语文作文教学中的问题，教育工作者需要采取一系列对策，从而提高教学质量和效果。
多元化的教学方法多元化的教学方法是指教师在教学过程中，采用多种教学方式和手段，让学生在参与中深入理解和掌握知识，并且能在变化多端的实践中加深或回溯理解。
多元化的教学方法包括问题式教学、课堂讨论、游戏式学习、PBL（问题驱动学习）等方式。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，提高学生的学习效果和兴趣。
注重情感和体验的培养情感和体验的培养是小学语文作文教学中很重要的一环。
在新课程下，教师要注重培养学生的情感体验，教育学生更注重情感表达和情感交流，使学生通过阅读和作文的实践，体验到自己情感的变化和成长。
同时，教师也可以通过丰富的阅读材料、自然环境和社会情境等，为学生提供丰富的情感体验，以提高学生的审美情感能力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学显得更加重要和关注。
小学作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
在教学实践中，我深感小学作文教学需要关注以下几个方面的问题。
小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力和写作能力。
在新课程背景下，小学作文教学注重培养学生的语言表达能力，即要求学生具备运用汉语语法知识和词汇知识进行准确且富有表现力的语言表达能力。
在教学中，我们首先要注重对学生的语法知识和词汇知识进行系统的训练和提高，让学生掌握一定的语言表达能力的基础。
我们要注重培养学生的写作能力。
写作能力是一个复杂的综合能力，在教学中，我们可以通过组织各种写作活动和训练，来培养学生的写作能力。
让学生进行话题写作、接龙写作、观察写作等活动，能够帮助学生形成自己的写作风格，提高写作的能力。
小学作文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力。
在新课程背景下，思维能力和创新能力是非常重要的能力之一，也是小学作文教学的重点。
在教学中，我们要注重培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，让学生能够进行逻辑性的思考和判断。
我们还要注重培养学生的创新能力，在教学中，我们可以通过开展一些富有创意和想象力的写作活动，激发学生的创新思维，促进学生的创新能力的发展。
小学作文教学要注重培养学生的正确的价值观和人生观。
在新课程背景下，培养学生的正确的价值观和人生观是非常重要的，也是小学作文教学的一项重要任务。
在教学中，我们要引导学生通过作文表达自己的价值观和人生观，让学生能够明确自己的人生目标和价值观，并能够通过作文表达出来。
我们还要通过让学生写一些与社会生活和社会问题有关的作文，引导学生思考和关注社会问题，培养学生正确的价值观和人生观。
新课程背景下，小学作文教学应注重培养学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和创新能力，注重培养学生的审美意识和文化素养，以及培养学生正确的价值观和人生观等方面的问题。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着时代的变迁和教育理念的更新，新课程标准作为教育改革的一部分，对小学生的作文教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在新课标下扮演着更为重要的角色，既需要培养学生的语言表达能力，又需要激发他们的创造力和想象力。
本文将就新课标下小学作文教学进行探讨，分析其特点、方法和策略。
1. 强调素材的多样性和创新性新课标下小学作文教学更加注重培养学生的观察力和思维能力，要求教师引导学生观察和思考周围的事物，从中获取素材并进行创新。
这种要求给作文教学注入了更多的活力和创造性，让学生的作文更加富有生机和想象力。
2. 强调写作技巧和表达能力新课标下小学作文教学更加注重学生的写作技巧和表达能力的培养，要求教师在指导学生写作的过程中注重技法和表达方式的训练，让学生的作文更加规范和准确，让语言更加生动有力。
3. 强调情感的表达和体验二、新课标下小学作文教学的方法1. 激发学生兴趣在新课标下小学作文教学中，教师需要经常利用一些有趣的题材和素材来激发学生的写作兴趣，让他们在写作中能够流畅自如，愉快地表达自己的想法和观点，从而提高他们的写作积极性。
2. 注重写作技巧的指导3. 鼓励多种表达方式在新课标下小学作文教学中，教师应该鼓励学生多种表达方式，例如议论文、记叙文、说明文、应用文等，让学生在不同的表达形式中得到锻炼，开拓他们的写作思路，丰富他们的表达能力。
4. 引导情感体验在新课标下小学作文教学中，教师需要引导学生多样的情感体验，让他们在生活中去感受和体验不同的情感，从而在作文中能够有更为丰富的情感表达。
也要注重情感价值的引导，让学生在写作中能够表达真挚的情感，使作文更加生动、深刻。
1. 营造良好的写作氛围在新课标下小学作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围下进行写作，激发他们的创作灵感，提高写作的质量。
2. 注重个性发展在新课标下小学作文教学中，教师需要注重学生个性的发展，鼓励学生在写作中体现自己的思想和特点，让作文更加生动有趣，更具个性魅力。
浅谈新课程理念下的小学习作教学
浅谈新课程理念下的小学习作教学作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。
《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。
一、习作指导“重”积累“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。
可见我们应该注意：习作指导不应该只在习作本身上想办法，还应该从源头的阅读感悟、积累下功夫。
不但要学生多读，而且要读“懂”，要在感悟的基础上进行积累。
这样就不愁学生的习作会千人一面，万人一腔了。
怎样引导学生积累呢？1.小处着手词是语言中最小的意义单位，是语言最基本的“建筑材料”，掌握词汇的多少直接影响一个人写作水平的高低。
国标版义务教育小学语文课本比较注重词句的积累，每个练习上都安排了“读读背背”的练习，我们应该引导学生多积累。
2.滴水穿石每堂语文课上课前2分钟，进行成语接龙游戏，背诵警言佳句的练习。
所花时间虽不多，但滴水穿石，经过一个阶段，学生的词汇量明显增加，同时也促进了学生进行广泛的阅读。
3.集体阅览激励学生勤读书报，努力提供勤读书报的条件，每周可利用语文课外活动组织学生到图书馆进行集体阅览，及时对学生读书方法进行指导，使学生学会读书。
从大量的课外阅读中，学生可以获得许多新知，积累语感。
4.交流方法请班内读书兴趣浓的学生交流读书的方法，谈读书带来的乐趣，介绍所读的优秀书籍，激起学生读书读报的热情。
在不知不觉中，学生的词汇量增加，遣词造句的能力也随之提高。
二、写作内容“求”宽泛《语文课程标准》中要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”指导学生习作，在内容上要给学生充分的自由，引导学生多角度发掘写作素材。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟1. 引言1.1 新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学感悟成为了教育教学领域的重要议题。
作为学生语文能力培养的重要环节，小学作文教学既要注重学生写作技能的提升，又要关注学生写作兴趣的培养，以及激发学生的创造力和思维融通能力。
在新课程要求下，小学作文教学应该更加注重学生的写作方法引导，帮助学生建立科学的写作习惯和思维模式，提高写作的效率和质量。
教师还应该注重对学生写作过程的指导，鼓励学生积极思考、勇于表达，培养他们对语言表达的自信和独立性。
只有全方位地关注学生写作的需求和成长，才能真正推动小学作文教学的发展，并为学生的语文学习和人格培养打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的重要性培养学生写作兴趣的重要性是小学作文教学中至关重要的一环。
写作兴趣是学生写作的内在动力，只有学生对写作感兴趣，才能主动去思考、去实践，才会有更高的写作积极性和主动性。
培养学生写作兴趣可以帮助学生建立起对写作的正确认知和态度，使他们能够在写作中体验到快乐和成就感，促使他们更加投入到写作活动中去。
写作兴趣还可以激发学生的想象力、创造力和表达能力，使他们能够更加自信地面对写作挑战。
在新课程背景下的小学作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，通过创设丰富多彩的写作情境、引入趣味性的写作活动、提供充分的写作空间等方式，激发学生对写作的热爱和兴趣，从而促进他们写作能力的全面提升。
2.2 注重写作方法的引导注重写作方法的引导是小学作文教学中至关重要的一环。
在新课程背景下，教师应该注重引导学生掌握写作的基本技巧和方法，帮助他们更加有效地表达自己的思想和情感。
教师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍不同类型作文的写作结构和组织方式，让学生对写作有个清晰的认识。
教师可以引导学生多加练习，通过反复的写作训练，逐步提高他们的写作水平。
教师还可以利用一些实用的写作工具和技巧，如写作提纲、写作模板等，帮助学生规范和系统地进行写作。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。
一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。
教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。
作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。
教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。
教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。
三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。
教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学的目标更加明确，内容更加丰富多样，注重培养学生的写作能力和创造力。
在教学过程中，我深刻感受到了新课程带来的改变和挑战。
新课程要求我们关注学生的个体差异和发展规律，注重因材施教。
在教学中，我发现学生的写作能力存在明显的差异。
有些学生写作能力较弱，词汇贫乏，句子结构简单，不擅长表达自己的观点和情感；而有些学生写作能力较强，词汇丰富，句子结构复杂，能够自如地表达自己的思想和感受。
面对这些差异，我在教学中采取灵活多样的教学策略，注重针对性的指导和辅导。
对于写作能力较弱的学生，我会提供更多的写作素材和模板，引导他们从模仿中提高；对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们多思多问，勇于尝试不同的写作风格和表达方式，提高他们的创造力和独立思考能力。
新课程要求我们注重培养学生的实际写作能力和创造力。
在传统的作文教学中，许多老师只重视培养学生的机械记忆和模板化的写作方式，导致学生的写作能力和创造力受到限制。
而在新课程背景下，我们要注重培养学生的写作思维和表达能力，鼓励他们从生活、阅读和思考中获取素材，激发他们的创造力和想象力。
在教学中，我会引导学生多读一些优秀的作文，学习其中的表达方式和技巧，同时鼓励他们通过观察和体验来写作，让他们有更多的机会去发现和展示自己的独特之处。
我还会组织一些写作比赛和作文集，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的写作兴趣和自信心。
新课程要求我们注重培养学生的批判思维和思辨能力。
在作文教学中，我们不仅要教会学生如何写作，而且要教会他们如何思考和思辨。
在教学过程中，我经常引导学生思考一些问题，如为什么要写这篇作文，你的观点是基于何种事实和逻辑推理的，你的观点与他人的观点有何不同等等。
通过这种方式，我希望学生能够培养批判思维，学会自主思考和独立判断。
我还会组织一些讨论和辩论的活动，让学生有机会在课堂上展示自己的观点和说服他人。
通过这些活动，学生可以不断思考和反思，提高他们的思辨能力和逻辑推理能力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟随着教育体制的不断改革和发展，新课程已经成为了当今教育领域的热点话题。
在小学作文教学中，新课程的理念也已经深入人心，对于作文教学的方式和方法提出了新的要求。
在教学实践中，我深刻感悟到了新课程背景下小学作文教学的重要性和特殊性，也积累了一些宝贵的经验和感悟。
新课程下小学作文教学需要注重培养学生的主体意识。
在过去的传统教学模式中，作文往往是老师传授知识，学生接受知识，而在新课程下，小学作文教学更加注重学生的主体性和创造性。
我们要帮助学生树立自己独特的观点和见解，培养他们的独立思考能力和创新意识。
在教学中，我常常鼓励学生大胆表达自己的想法，尝试不同的思维方式和观点，培养他们的写作兴趣和创作能力。
新课程下小学作文教学需要注重培养学生的实践能力。
作文教学不仅仅是要求学生具备一定的语言表达能力，更重要的是要培养他们对生活的观察和思考能力。
我们要让学生站在实际生活中思索问题，激发他们对于生活的热爱和对于人生的感悟，让他们从生活中获取灵感和素材，使作文更加贴近生活、真实和鲜活。
在教学实践中，我常常引导学生通过观察、写景、写人等方式让他们亲身参与培养他们对于生活的感悟和发现美的能力。
新课程下小学作文教学需要注重培养学生的审美情感。
作文不仅仅是一种纯粹的语言运用，更是一种美的表达和情感的抒发。
在小学阶段，我们要培养学生对于美的感知和情感的体验，让他们懂得欣赏文学作品中的艺术魅力，懂得用文字表达自己的情感和思想。
在教学中，我常常引导学生欣赏一些优秀的作文和文学作品，让他们感受到作文的美和魅力，激发他们对于文学的热爱和创作的渴望。
在新课程背景下，小学作文教学面临着更高的要求和更广阔的舞台，我们教师要充分认识到这一点，不断提高自身素养和教学能力，不断学习和探索，不断总结和反思，使小学作文教学更加符合新课程的要求，更加符合学生的成长需要，更加贴近时代的要求，更加丰富多彩。
相信随着教育的不断发展和教师的不懈努力，新课程下的小学作文教学一定能够取得更好的成绩，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟随着新课程改革的不断深化，小学作文教学也正在发生着一场革命性的变革。
在传统的教学模式下，作文教学往往是以“背诵”、“仿写”为主，学生缺乏自主思考和创作的机会，导致作文教学效果并不理想。
而新课程改革提倡的素质教育理念，要求作文教学应该更加注重培养学生的创造力、思维能力和表达能力，让学生主动参与，自主思考，从而使作文教学更加有趣、有效。
一、注重培养学生的表达能力在新课程下，小学作文教学需要注重培养学生的表达能力。
表达能力是人们进行交流与沟通的重要能力，而写作则是表达能力的重要一种形式。
在作文教学中，教师应该引导学生多进行文学作品的欣赏和阅读，培养他们的语感和表达能力。
在写作过程中，要鼓励学生大胆表达自己的思想和观点，通过写作培养他们将内心的感受和思考用文字清晰、生动地表达出来的能力。
小学作文教学不应只是简单地传授写作技巧和规范，更需要培养学生的批判性思维、创新性思维和逻辑性思维。
在新课程背景下，要鼓励学生进行观察、思考、归纳、总结等思维活动。
教师可以引导学生在写作前进行头脑风暴，激发他们的想象力，培养他们的逻辑推理能力。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们综合运用语言、逻辑和信息分析的能力。
在新课程背景下，小学作文教学需要更加注重培养学生的创造力。
创造力是一个人最宝贵的财富，而写作是培养学生创造力的一个有效方式。
在作文教学中，教师应该鼓励学生进行想象、联想、创造，不局限于书本上的规范写作，而是让学生有更多的空间去展示自己的独特性和创新性。
学生可以根据自己的生活经历、观察和想象写作故事，或根据老师布置的创意写作题材进行表达，从而培养他们的独立思考和创造能力。
在新课程下，小学作文教学更加注重培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生明确明确学习目标和任务，让学生在写作过程中能够自主思考、自主探究，充分发挥自己的主动性和创造性。
教师也要给予学生充分的自主空间，让学生在写作的过程中不断尝试、总结、发现、改进，从而提高他们的自主学习和自我调节能力。
新课程下小学作文教学的两点体会
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！新课程下小学作文教学的两点体会背景随着新课程的深入推进，小学作文教学也面临着许多新变化。
在这一过程中，我个人也得到了一些体会和感悟。
新课程的要求首先，我们需要了解新课程对小学作文教学的要求。
新课程不再强调机械化的写作技巧和语法规则，而是注重学生自主思考和表达能力的培养。
因此，小学作文教学需要更加重视学生的体验和情感表达，让学生在实际生活中体验和领悟写作的乐趣和意义。
体会一：发挥想象力在新课程下，小学作文教学需要更加注重学生的想象力的发挥。
传统的作文教学往往只注重作文的外表形式，而忽略了学生的内在表达。
新课程要求小学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，写出真实的感受和情感体验。
在教学中，我们可以通过引导学生看图作文、写日记、讲故事等方式，培养学生的想象力和创造力。
体会二：提升语文素养另一个体会是，在新课程下，小学的作文教学需要更加注重提升学生的语文素养。
传统作文教学最大的问题在于，只强调作文的形式和技巧，而忽略了学生对语言本身的理解和运用。
新课程要求小学生通过作文来表达自己的思想和情感，这就需要学生具备扎实的语言素养和运用能力。
因此，在作文教学中，我们应该注重提升学生的语文素养，比如通过阅读课外书籍、讲解文言文等方式，让学生更好地掌握语文知识和应用能力。
总结新课程下小学作文教学需要注重学生的体验和情感表达，发挥学生的想象力和创造力，同时也需要加强对学生语文素养的提升。
在实际教学中，我们应该探索更加适合学生的教学方式和方法，让学生在作文中体验到乐趣和成就感。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟新课程注重培养学生的创造力和想象力。
传统的作文教学往往注重规范和模板。
而新课程鼓励学生自由创作，尊重他们的个性和独特的思维方式。
这让我意识到，每个学生都有自己的思想和见解，我们应该尊重并鼓励他们表达自己的观点。
作文不仅仅是为了写一篇文章，更重要的是培养学生的思考能力和表达能力。
通过作文教学，我们可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，帮助他们形成独特的思维方式。
新课程重视培养学生的写作能力和表达能力。
在传统教学中，往往会给学生提供一个固定的话题和写作题材。
而新课程鼓励学生自主选择话题，并提供多种写作方式和选材方式。
这让我认识到，学生在写作过程中应该是主体，要从自己的真实经验和观察到的事物中汲取素材，而不是简单地照搬书本上的素材。
作文教学应该是学生思考和表达的过程，而不是机械性的填空和背诵。
通过写作，学生不仅能够提高自己的写作能力，还可以表达自己的情感和思想，让自己的声音被听到，同时也培养了学生的自信心和沟通能力。
新课程注重培养学生的写作习惯和写作意识。
在传统教学中，学生往往只有在作文课上才会写作，而在其他时间很少涉及。
而新课程鼓励学生每天写作，每天思考。
这让我明白到，写作是一个习惯和意识的培养过程。
只有通过不断的实践和训练，学生才能逐渐形成良好的写作习惯，并养成持续思考和表达的意识。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是激发学生的兴趣和热爱，让他们愿意主动去写作，并享受到写作的乐趣。
新课程要求作文教学与其他学科的教学相结合。
在传统教学中，作文往往是一个独立的学科，与其他学科没有直接的联系。
而新课程强调多学科融合，要求作文教学与其他学科相互渗透。
这让我认识到，作文教学是一个跨学科的过程。
通过与其他学科的结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学科知识水平，同时也可以帮助他们将所学知识应用到写作中去，提高写作的质量和水平。
浅谈新课程理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学作文一直是令师生头痛的事。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
通过近几年的教学实践，总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结如下：一、立足学生个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。
”培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意。
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的实施，小学作文教学方式也在不断变革和创新。
新课标下的小学作文教学，强调培养学生的写作能力和创造性思维。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面进行浅谈。
新课标下小学作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和写作能力。
强调培养学生的观察、思考和表达能力，培养他们的创造性思维和想象力。
通过作文教学，激发学生的写作兴趣和自信心，使他们能够自主地进行写作，表达自己的思想和感受。
新课标下小学作文教学的内容要贴近学生的实际生活和学习经验。
教师可以引导学生以自己的生活经历为素材，写出真实、感人、有情感的作文。
教师也可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择适合的题材和形式进行教学。
可以让学生写一封家书、写一篇游记或者写一篇读书笔记等。
新课标下小学作文教学的方法要多样化、灵活性。
除了传统的讲解和示范外，还可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学内容和形式。
可以通过播放一段视频或者展示一些图片，引导学生感知和思考，激发他们的创造力。
教师还可以组织学生进行写作活动，鼓励他们进行自由写作和互相评阅，促进合作学习和交流。
新课标下小学作文教学的评价要注重学生的动态发展和个性特点。
教师应该给予学生及时、具体的反馈和指导，帮助他们发现自己的优点和不足之处，进一步提高写作水平和能力。
教师还应该注重培养学生的自评和互评能力，让他们能够主动参与到评价过程中，形成良好的自我管理和学习态度。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力和创造性思维。
教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价都要围绕这一目标展开，使学生能够真正掌握写作的技巧，表达自己的思想和感受。
教师也要不断探索和创新教学方法，不断提高教学质量，推动小学写作教育的发展。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标改革的不断推进，小学作文教学也随之发生了很多变化。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力，强调学生的自主表达和创新思维。
在这样的教学理念指导下，小学作文教学在方法、内容和评价等方面都发生了巨大的变革。
本文将针对新课标下小学作文教学进行浅谈，探讨一些创新的教学策略和方法，希望能为小学作文教学工作提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的写作兴趣新课标下小学作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
在写作兴趣的引导下，学生才能更主动地参与到作文教学当中，形成对写作的积极态度和主动意识。
教师在教学中可以通过丰富的写作素材和形式多样的写作题材，引导学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过课外读物、课外活动等方式，拓宽学生的视野和知识面，引导学生关注身边的事物、热爱生活，从而更好地表达自己的思想和感情。
只有在学生对写作充满兴趣的情况下，才能够更好地激发出他们的写作潜能，培养他们的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在新课标下小学作文教学中，注重写作技巧的培养尤为重要。
传统的作文教学往往过分注重学生的作文题目和内容，而忽略了写作的技巧和方法。
在写作过程中，技巧和方法同样是十分重要的。
教师需要从学生的写作实际出发，注重教授写作的具体技巧和方法。
教师可以从句子结构、修辞手法、篇章结构等方面，进行针对性的指导和讲解，引导学生在写作中灵活运用各种写作技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以通过一些写作技巧的训练和练习，帮助学生快速掌握写作的基本技能，提高写作水平。
三、注重写作教学的个性化在新课标下小学作文教学中，注重写作教学的个性化是十分重要的。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导。
只有做到个性化教学，才能更好地发挥学生的潜能，帮助他们更好地提高写作水平。
教师可以通过针对性的批改和评价，帮助学生找出自己的写作问题，进而进行有效的指导和辅导。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程要求我们更多地关注学生的写作过程而不仅仅是结果。
在传统教学中，我常常只注重学生作文的规范性和准确性，而忽视了他们的个性和独特之处。
现在，我会鼓励学生充分发挥想象力和创造力，在作文中展示自己的特点和风格。
我会鼓励学生在写作前进行思维导图和头脑风暴，培养他们的思维能力和创造力。
我也会更注重引导学生进行多次修改和完善，让他们逐渐提高自己的写作水平。
在新课程下，我会更加注重培养学生的写作兴趣。
我会选取丰富多样的话题和题材，以激发学生的写作热情。
我会引导学生通过观察、思考和感受生活中的点滴细节，从中汲取写作的灵感。
我也会鼓励学生多读优秀的作文，培养他们对文字和语言的敏感性。
通过这些方法，我相信学生会逐渐发现写作的乐趣，主动去表达自己的思想和感受。
在新课程下，我也将更注重培养学生的表达能力。
写作不仅仅是在纸上表达想法，更重要的是要能够清晰地组织语言、表达思想。
我会引导学生学习合理使用各种修辞手法，丰富自己的表达方式。
我也会鼓励学生进行口头表达，比如小组讨论和演讲，提高他们的口头表达能力。
通过这些综合运用的方式，我相信学生的表达能力会得到全面的提升。
在新课程背景下，我也更加积极地与学生家长进行沟通合作。
写作是一个需要长期培养和积累的过程，需要学校和家庭的共同关心。
我会与家长保持密切的沟通，了解学生在写作方面的需求和问题，以便有针对性地进行辅导。
我也会鼓励家长在家庭中给予学生更多的写作机会和指导，共同培养学生的写作兴趣和能力。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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浅谈新课程理念下个性化作文教学
新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地。
”“为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，才能使学生自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。
什么是个性化作文？个性化作文就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。
写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。
“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。
所谓“需要”，就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。
“自主”就是学生自己做主，主动地写，自觉地写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过多的外部干扰，“真实”就是说真话，不说假话，不说套话，不说别人的话。
“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格”。
语言学家吕淑湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书到处都可以学习语文。
”只有让学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，学生才能写出独具个性的作文来。
那么，如何培养学生的个性呢?我在作文教学中，主要采取了以下一些方式，加强对学生作文个性化的培养。
一、千树万树梨花开——释放心灵。
张扬学生个性
苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，因此作文个性化首先是思维的个性化。
作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。
这就要求学生有创新思维，创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。
创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。
思维的个性发展，是最深刻的个性发展。
创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。
思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。
在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的创造性思维，放在设计的首位。
这种设计，应充分体现教师的指导作用，尤其要注重启发思路，传授方法，以此激活学生的创造性思维。
创造性思维的关键在于打破观念枷锁。
解放学生的思维主要可从两个方面人手：
1．加强想象力和联想力的培养
南怀瑾先生曾经说过：“人类社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛顿发现了，引来现代文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。
”秦牧也曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。
”联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。
想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。
同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。
另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。
有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。
常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。
因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化。
经常化，指平时的作文，大都可用来培养想象力、联想力。
具体化，指通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何想象，如何联想。
用这样的训练激活学生的创造思维。
2．加强思维深刘性的训练
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。
没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。
针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我故意出一些似乎自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。
3．加强灵感思维的训练
灵感是人类创造活动中出现的一种高级精神现象，是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态。
许多名篇就是作家妙手偶得的结果。
灵感思维的本质特征在于它具有突破性的创造功能。
我要求学生每人要有一个练笔本，随身携带，灵感的火花一旦闪现，及时捕捉，信手拈来。
二、横看成岭侧成峰——多角思维，培养学生悟性
写作心理学认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，一篇文章有无数创新多半取决于动笔前的构思。
构思过程中如何发挥我们教师的指导和点拨作用?我觉得关键在于如何把握好一个“度”：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，妨碍了学生创造
性思维能力的发展；讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。
因此关键还是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们教师的思想限制学生的思维，还学生一个主体地位。
不妨变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，课堂上将充满生气，充满活力，时时会闪现出智慧的火花。
高尔基介绍写作经验说，他写作前，总是把写作内容讲给别人听，别人听后说好，他再写成作品。
我在作文教学中，尽量围绕审题、立意、选材、谋篇等交流看法，各抒己见，更是能集思广益，激发作文表达的欲望。
教师要讲的，学生几乎全能说到，不仅针对性强，而且学生容易接受。
从讨论中，学生明确了作文的目的，即为什么写；获得了许多材料，即写什么；还可以找到完篇的办法，即怎么写。
这样，个个跃跃欲试，不仅“有的写”、“乐于写”，而且自信必能写好。
作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。
著名教育家杜威说过：“生活即体验。
”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。
让他们在生活中多角度思维，发现不同的道理。