最后一课 ppt

小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表 情和手势结尾，给人留下了极为深刻的 印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂 的言语更为真实，更为深沉，更能震撼 读者的心灵。
2020/3/16
6.第15节为什么说韩麦尔先生是 可怜的人?
韩麦尔先生身为法国人，却不 能教法语，辛勤工作四十多年， 却要被无辜赶走，令人痛心。 这里有小弗郎士对老师的敬爱 之情，还掺杂着对老师的理解 和同情。
第二课时
• 学习目标： • 1、学习通过人物的语言、神态、动作和心理
活动的描写方法塑造人物形象的写法 • 2、感受韩尔麦先生的爱国情感
2020/3/16
合作探究
1.课文描写韩麦尔先生用了哪些描写 方法？分别有什么作用，请找出来说 一说。
2.韩麦尔先生是怎样一个人？
3.文章哪些地方运用了环境描写？有什 么作用？
分析人物形象
韩麦尔先生
不太负责任的普通教师
有高度责任感的爱国志士
2020/3/16
问题研讨
1 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上 了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领 结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
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1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽 子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本 “初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和 揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深
思。
2020/3/16
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
2020/3/16
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书
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关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月， 法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普 鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法 郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士。
2020/3/16
问题研讨
1.课文对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？请找出相关语句。
神态、语言、动作、外貌
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
2020/3/16
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜
有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西 必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
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5﹑ 小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
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第三课时
• 学习目标： • 1.品味课文中的环境描写及其作用。 • 2.理解反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌
握好自己祖国语言的主题。
2020/3/16
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告 牌”交待了故事发生的时代背景，并设 置了悬念（布告牌上到底写了些什么） 为人物思想感情的变化作好铺垫。
2020/3/16
1、本文讲了一件什么事？
• 本文主要是讲了法国阿尔萨斯一小镇上 接到不准再教法语的通知后，当地人民深感 亡国之痛，在小学校里上最后一堂法语课的 情景。
2020/3/16
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）序幕
2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
开端、发展
——韩麦尔先生和小弗郎士
2020/3/16
1、情节
• 情节是人物性格的发展史 ——高尔基
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合作探究
1、本文主要写了一件什么事，请简要概括。 2、小说以什么为线索安排情节，情节可以分为
哪三个部分？ 3、最后一节课上，小弗朗士对学习对老师对祖
国的思想感情发生了哪些变化？发生这些变 化的原因是什么？
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都德
第一课时
学习目标： 1.了解小说的三要素和时代背景。 2.落实字词。 3.理清文章的脉络。
2020/3/16
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，赢得了“著名小说家” 的声誉。“普法战争”期间，他的《最后一课 》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容 和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰 作。 1873年，他发表又一著名短篇小说集《 月曜故事集》，一生写有12部长篇小说，4部 短篇小说集。
qiǎng强迫、勉强
liàng量变、量力
jiàng倔强
níng安宁、宁静 宁
nìng宁可、宁愿
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（tiè）字帖 帖 （tiě ）请贴
（tiē）妥帖
小说
以塑造人物形象为中心，通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
长篇小说 中篇小说
按篇幅、容量分 短篇小说
微型小说
把祖—国—的—语—言作 —钥—匙 ？
全句的含义是什么？
含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败敌人， 求得民族的解放。 2020/3/16
问题研讨
4.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
问题研讨
1.小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这 些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意 是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？ 是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他 对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国 情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。
2020/3/16
分析人物形象
小弗郎士
贪玩不爱学习、幼稚不懂事、怕老师
2020/3/16
爱国，首先学好母语。 努力学习，祖国的明天才会更好。
2020/3/16
故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。
梁启超
2020/3/16
以“中日亲善”、“共存共荣”、 大
东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除日 本侵略者企图以此消磨和摧残中 国人民的民族意识
2020/3/16
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
高潮和结局
以小弗郎士的见闻和感受为线索。
2020/3/16
小弗郎士心路历程：
上学的 路上
怕骂、 贪玩
看到教室 里的气氛
吃惊、 诧异
知道是最 后一课
难过、 懊悔
上最后 一课时
悲伤、 愤怒
（幼稚）
（成熟）
作者主要用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
2020/3/16
热爱祖国
2020/3/16
小弗朗士：
1、不爱学习，天真贪玩 2、有较强的意志力 3、对敌人的恨 4、有较强的自尊心、热爱祖国
2020/3/16
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节
文章以“我”的所见所闻所感为线
索深化小说主题
小弗朗士是一个变化成长中的儿童形 象，他的心理变化过程就是他的爱国 情感由潜在到成熟的升华过程。他又 是小说的主人公他的心理变化过程深 化了主题。 2020/3/16
成熟懂事、爱国敬师、憎恨敌人
2020/3/16
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热 爱、眷念
小 我多么懊悔！
正在觉醒
弗 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬
郎 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
士 也用德国话唱歌吧！”
和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ刺
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
2020/3/16
问题研讨
2.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语——最明白，最精确”；他高度赞美法国 语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语 言表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。
2020/3/16
问题研讨
3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥 匙。”这一句运用了——修比辞喻手法？
2020/3/16
读准字音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qídăo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
督学
qiăng
强迫 2020/3/16
xī
fú láng
膝头 小 弗 郎 士
tiè
字帖
给多音字注音并组词 qiáng强大、坚强
量
liáng量杯、量具 强
2020/3/16
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的 学生 捂着耳朵大声背书…… 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下
老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺
点……"
穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人
有镇上的人
2020/3/16
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着“ 督学来校视察”或“发奖的日子”才穿 的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里 还坐着许多本村的人。用对比烘托出“ 最后一课”肃静、庄严、悲愤的氛围， 又进一步加深悬念。
2020/3/16
小说的三要素
人物：人物描写：外貌描写、语言描写、动
作描写、神态描写、心理描写
情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、
（尾声）
环境： 自然环境和社会环境
2020/3/16
预习课文，整体感知
• “最后一课”是一堂什么课?特殊含义 是什么？
法语课 爱国主义教育课
• 本文的主人公是谁？