数学广角《鸡兔同笼》全国优质课课件

通过在丰富的 问题情境下用方程 组求解， 形成解决 实际问题的一般 性策略 “鸡兔同笼” 多种解法的对比， 突出方程解法的 优越性。
教学过程分析
趣 题 多 解 ， 点 明 主 旨 古 题 今 演 ， 加 深 体 会 快 速 反 应 ， 知 识 反 馈 自 主 探 索 ， 分 层 推 进 反 思 小 结 ， 形 成 认 知 作 业 布 置 ， 巩 固 提 高
让学生学会讨论、合作交流，讨 论会使学生成为知识的共同创造者！
教材分析
（一）、地位和作用
要利用方程解决实际问题，首先就要把实际问题 准确的转化为方程问题。《鸡兔同笼》是在介绍了二 元一次方程组的概念及其解法之后的一节。它是通过 多个由建立二元一次方程组解决的实际问题，让学生 进一步感受方程模型解决实际问题的思想。 同时，为 今后学习一般线性方程及平面解析几何等知识打下基 础。
教材分析
（一）、地位和作用 （二）、学情分析 （三）、教学目标分析
教材分析
“一切问题都可以转化为数学问题， 一切数学问题都可以转化为代数问题， 而一切代数问题又都可以转化为方程 问题，因此，一旦解决了方程问题， 一切问题将迎刃而解!
卡笛儿的这段话虽然夸大了方程的作用，但方程 作为数学的一个重要分支，无论对现实生活还是数学、 物理等学科知识都有着广泛的应用。
旨在使每个 学生都能得到相 应的提高。体现 了因材施教的教 学原则。
教学结构概述
鸡兔同笼 激发兴趣，初步感受
以绳测井
再次感受，形成策略
以绳测树 自己出题， 交换答题
自主练习，巩固熟悉
主动发展，满足不同需要
师生小结
归纳提高 强调方程建模的思想
（附板书设计）
鸡兔同笼
“鸡兔同笼”多种解法： 各问题的等量关系： ①算术法： …… 小结： 实际问题 抽象 数学问题 构建 数学模型（二元 一次方程组）
设计思路
古 题 今 演 ， 加 深 体 会
提出问题，学生演示： 学生现场演示，有 以绳测井，若将绳三折测之，绳 多五尺；若将绳四折测之，绳多 助于学生更确切的理 解问题大意，也活跃 一尺。绳长、井深各几何？ 了课堂气氛。
阶段小结： 等量关系： 3(井深+5) ＝绳长 难点：正确理解题意。 实际问题 数学问题 4(井深+1) ＝绳长 关键：请学生上台，利用教具 方程组： 3（y＋5）＝x 演示。 确立等量关系 4（y＋1）＝x 设两个未知数
教学 环节 趣 题 多 解 ， 点 明 主 旨
教学内容
设计思路
用这个学生熟 悉的古代著名趣题 引入，旨在通过对 多种解法的对比分 析，突出方程解法 的优越性，点明本 动画演示，引出问题： 今有鸡兔同笼，上有三十五头， 节课主旨。
下有九十四足，问鸡兔各几何？
①算术法： 兔：（94－35×2）÷2＝12 鸡：35－12＝23 或鸡：（35×4－94）÷2＝23 兔：35－23＝12 ②一元一次方程： 设鸡有x只，则兔有(35－x)只，据题意得： 2x＋4（35－x）＝94
【教学方法】 ：情境探究，师生互动 【学习方法】 ：自主探索、分层推进
几点思考
二、关于评价与教学手段
【评价方式】 :
学生相互评价，老师适时评价相结合。
【教学手段】： 教具演示，多媒体辅助相结合。
几点思考
三、关于课本素材的处理
课本素材： “鸡兔同笼”和“以绳测井”两个古代趣味问 题。 ◈本节课的教学顺序是：
这是对知识 的再次应用，旨 在让学生进一步 感受方程模型解 决实际问题的思 想。
教学 环节
教学内容
由学生小组根据老师给出的 情境和相关数据自己出题、交换 答题、相互评价。
设计思路
自 主 探 索 ， 分 层 推 进
通过学生的 自编自解，旨在 加深学生对用二 启发学生编题方式： 元一次方程组解 情景启发、榜样启发、同伴启发 决实际问题的理 解。此外，不同 学生活动情况可能有： 层次的问题体现 ①题目编写正确，情境引人入胜，同时 解答正确。 了不同学生的发 ②题目编写正确，情境符合实际，解答 展。 虽有错，但能在讨论时能发现并改正。
②一元一次方程：
③二元一次方程组： ……
解 释
旨在让学生明确解决实际问题的过程， 强调方程建模的思想。
几点思考
一、关于教法与学法 二、关于评价与教学手段
三、关于课本素材的处理
几点思考
一、关于教法与学法
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求： “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个 体差异，满足不同学生的学习需要。”
鸡头＋兔头＝35 鸡脚＋兔脚＝94
计算容易， 分析较难。
比算术 法容易 理解。
鸡头：x ， 兔头：35－x
=94 鸡脚：2x + 兔脚：4（35－x）
③二元一次方程组： 设鸡有x只，则兔有y只，据题意得：
容易理解， 更能清晰、 直接的表示 等量关系。
x＋y＝35 2x＋4y＝94
教学 环节
教学内容
列方程组 解方程组 通过引导学生用 二元一次方程组来解 决这个较困难问题， 使学生由“一回生” 过渡到“二回熟”。 形成解决实际问题的 一般性策略。
教学 环节 快 速 反 应 ， 知 识 反 馈
教学内容
设计思路
问题：用一根绳子环绕一棵大树。若 3×环绕树一周的绳长 ＝绳长－4 环绕大树3周，则绳子还多4尺；若环 4×环绕树一周的绳长 ＝绳长＋3 绕大树4周，则绳子又少了3尺。这根 3x＝y－4 绳子有多长？环绕大树一周需要多少 4x＝y＋3 尺？（绳子粗细忽略不计）
③题目编写的情境不错，但数据不当， 造成所得结果与实际不符。
教学 环节
教学内容
设计思路
反 思 小 结 ， 形 成 新 知
1、学生对所学内容进行总结。 2、老师对学生的发言进行归 通过学生对本 纳、概括： 节课所学内容的归 实际问题 纳、总结，把零碎 抽象 的知识点和认知过 数学问题 程形成了一个完整 解 构建 的知识体系。 释
数学模型
（二元一次 方程组）
教学 环节
教学内容
必作题：
1、 课本第199页：随堂练习第1题；习题7.4第1题。 2、上网收集关于“鸡兔同笼”等相关问题，并写出自 己的感受。
设计思路
布 置 作 业 ， 巩 固 新 知
选作题：
①一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一 个，大小和尚各几人？（明朝程大位《算法统宗》中 所载歌谣体算题） ②据报道，2000年一季度我国对外贸易进出口总额达 980亿美元，比1999年同期增长40％，其中出口增长39 ％，进口增长41％，1999年一季度我国对外贸易出口 是多少亿美元？进口多少亿美元？ ③市里举行射击比赛，若命中目标，甲得4分，乙得5 分，若命不中，甲失2分，乙失3分，每人各射10发， 共命中14发，结果甲比乙多10分，甲获胜，请问甲、 乙各命中目标多少次？
鸡兔同笼 以绳测井 以绳测树 自主探索
◈ 凡能列二元一次方程组解决的问题，一般都可列 一元一次方程来解，这就影响了用方程组去分析和 解决问题，使学生形成思维定势。为此通过对“鸡 兔同笼”多种求解方法的分析，使学生经历知识的 发生过程，认识到列方程组的必要性和优越性，从 而解决学生的思维定势的束缚。
“鸡兔同笼”问题是我国古代著名趣题 之一。是训练学数学思维和解决问题能力 的经典问题。学生在八年级以前就能用算 术方法和一元一次方程解决这个问题，那 在八年级提出这个课题又有什么新的意义 呢？
北师大版实验教材八年级上册第七章第三节
广东省深圳市滨河中学 杨霞
一、教材分析 二、设计思路 三、教学过程 四、几点思考
◈ຫໍສະໝຸດ Baidu考虑到八年级学生独立思考和探索问题的能力都已 达到一定的水平，特别增加了“自主探索，分层推进” 这一环节，为每一位学生都提供了发展的空间。同时 师生之间、学生之间共同研讨，形成教与学的和谐统 一。
以上是我对《鸡兔同笼》这一节课的一点思 考，希望各位专家和老师指正，最后，我用布鲁 克菲尔德的一句话来结束我的发言：
能力目标
情感目标
教材分析
（三）、教学目标分析
教学重点——经历和体验列方程组解决实际问题 的过程；增强学生的数学应用能力。 教学难点——确立等量关系，列出正确的二元一 次方程组。 突破点：引导学生根据题意寻求等量关系，再用 未知量参与表示等量关系。
设计思路
针对本节课的教学目标及重、难点，根据八年级学生 的认知水平,本节课的教学思路如图： 树立用二元一 次方程组构建数学 模型解决实际问题 的思想
教材分析
（二）、学情分析
在此之前，学生已经能用算术法和一元一次方程 解决实际问题，具备一定的分析问题能力，同时也掌 握了二元一次方程组的解法。但在解决实际问题时， 学生有时会因思维定势把思维方向定在算术方法或一 元一次方程方法上。
教材分析
（三）、教学目标分析
知识目标 ——经历和体验列方程组解决实际问题的 过程，进一步体会方程（组）是刻画现实 世界的有效数学模型。 ——培养学生列方程组解决实际问题的意 识，增强学生的数学应用能力。 ——了解我国古代数学的光辉成就，增 强民族自豪感； 提高学生对数学的好奇 心和求知欲；增强学数学的自信心。