《凡卡》教学反思凡卡教学反思简短
课文《凡卡》教学反思,五篇
课文《凡卡》教学反思,五篇（完整文档）课文《凡卡》教学反思1语文老师大都可能有过这样的经历，在教学完一课时或一篇课文后有时会产生一种畅快淋漓之感，那是因为成功的课堂教学带给他们无比清爽的快乐。
教学完《凡卡》一课，走出教室的那一刻，一种甜丝丝的感觉涌上心头。
我发现每当这一时刻，皆是在我没有按照预设的教案，而是根据学生的学情，重新调整教学定位之后产生奇特效果。
教学上我们言之为生成，也正是有了这种教学的生成效果，课堂上学生学习的热情空前高涨，因为这种生成是适合于他们的，是他们在学习中所渴盼的；正是有了生成，教师的教学变得更加得心应手了；正是有了生成，课堂化作了一道美丽的风景线。
《凡卡》一文篇幅长、内容杂。
学生在解读时往往不能将作者的叙述，信的内容，凡卡对乡下生活的回忆这三部分内容明确的区分开来。
教学时一个念头忽然在我的心头萌生：何不让学生自己通过读来判断。
于是我先让学生通过初读交流了解这三部分内容，然后我把全班分成了三个大组，让这三个大组分别读三部分内容，看哪一组读得最好。
在读第一遍课文的时候，三个组都分别出现了一些失误。
课文读完后，我没有让学生匆忙去读第二遍，而是让学生交流感受或体会，你认为凡卡是一个怎样的孩子？学生们有的回答：凡卡是一个可怜的孩子。
你为什么说凡卡是个可怜的孩子？我接着问。
学生争先恐后地回答：他挨饿、受冻，受老板和伙计们的作弄、挨打有的学生跃跃欲试：我知道凡卡还是个特别懂事、有礼貌的孩子。
说说看，你从哪里知道的。
我惊奇地问道。
第一个高潮出现了：从问候爷爷的话中知道的。
从凡卡问候乡下熟人知道的。
从凡卡的信中感受到的。
此时，我抓住时机让学生二读课文，但这一次与第一次大不相同，学生读得几乎没有差错。
正当我要表扬同学们读得棒时，一些学生纷纷举手，原来他们又有了新的感悟。
我读出了凡卡生活的那个时代是没有幸福可言的`。
一个学生迫不及待了。
我想凡卡给他的爷爷写信有三个原因：一是他在莫斯科的日子很苦；二是他很想念爷爷，因为爷爷是他惟一的亲人；三是他想念乡下的生活，想念乡下的熟人，想念乡下的快乐日子。
2023年《凡卡》教学反思(合集15篇)
2023年《凡卡》教学反思(合集15篇)《凡卡》教学反思1《凡卡》这篇课文是一篇传统课文。
通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。
本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
在教学本课时，如果通篇串讲，不但使__特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。
因为__篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出__的中心。
如此错综复杂的事件关系，便构成了__的教学难点。
为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清__思路。
然后以朗读指导为主，按__中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。
首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会__采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
从而深入体会__蕴含的深刻思想感情。
同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。
在仔细阅读信的内容的环节，用“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨。
再有感情地朗读课文。
这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。
然后再让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢？”读插叙部分，谈感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的'回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
《凡卡》教学反思范文（2篇）
《凡卡》教学反思范文这篇课文是一篇传统课文。
通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。
本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。
因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。
如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。
为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路。
然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。
首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情。
《凡卡》教学反思范文（2）本次在高中生物课上，我采用了《凡卡》教学法进行教学。
通过这一教学法，我意识到了它的优点和不足之处，同时也发现了我在教学过程中需要改进的地方。
首先，我认为《凡卡》教学法的优点是能够激发学生的积极性和主动性。
通过这种卡片与互动的方式进行讲解，学生能够更加积极地参与到课堂中来，对所学知识更容易产生兴趣和理解。
同时，学生也能够通过互动互动的方式巩固对知识点的掌握，更加深入地理解和掌握所学的内容。
其次，我发现《凡卡》教学法能够提高学生自主学习的能力。
凡卡教学反思范文
本文旨在分享我作为凡卡课程教师的教学反思。
作为教师，我有着强烈的责任感和自我要求。
在许多次授课过程中，我会时不时地停下来，深入思考课堂教学的点滴细节，提出并解决实际问题，让课堂教学更加高效、便捷和有趣。
以下是我在凡卡课堂中过程中发现的几个问题及其相应的教学反思：问题一：知识点过于复杂，不易理解和消化。
教学反思：对于新知识的讲解需要在保证复杂性的同时，更加注重“通俗易懂”。
比如，我在讲解机器学习算法时，会结合生活场景举例子，将抽象的概念转化为具体的事例，供学生们更好地理解和消化。
同时，我还会在讲解中要求学生积极参与讨论，让他们更好地体验知识，加深记忆。
问题二：教材与实际应用存在差异。
教学反思：在授课之前，我会对教材进行深入的研究和分析，并与实际用场景进行对比。
对于存在误差的地方，我会进行相应的改正和补充，让学生们更好地获得课程内容，加强对理论的理解和实践能力。
问题三：课程难度过高，学生难以掌握。
教学反思：在课程安排上，我会按照燃气发电厂行业的发展历程，将知识点进行分层次、分类别教授。
通过展示一些易理解又具有代表性的数据进行实践演示，引导学生厘清复杂的思维模式，让传统学习方式从线性思维转换为系统性思维，最终突破难点和瓶颈。
问题四：传统教学模式与新技术融合不足。
教学反思：课程教学不仅仅要传播知识，更要讲求创新理念。
如利用一些科技手段来辅助授课，比如在教学中加入图表、演示文稿等多媒体素材，让学生们更好地体验知识，增强学习兴趣。
同时，我也会鼓励学生们自由探究和创造，让课堂不仅仅成为教师的“讲台”，更是学生们的“舞台”。
在我这次凡卡课程的教学反思中，不仅有自我反身、教学调查与应对策略，更有我对未来教育的一些思考与探索。
未来教育应该继续发掘科技的辅助作用，注重实践能力培养和思维方式突破，提高教学质量，培养更多具有创新精神的优秀人才。
《凡卡》教学反思（2篇）
《凡卡》教学反思这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容，引导学生深入阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象，并相机对莫斯科的气温情况进行介绍，有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。
另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达到披文入情，从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。
预设是美好的，但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1.在介绍凡卡的两个名字时，用时过多。
2.没有及时对学生完成《学习指导丛书》的情况进行发馈等等《凡卡》教学反思（2）这学期我负责教授《凡卡》这门课程，经过一个学期的教学实践，我对这门课程进行了反思和总结。
首先，我觉得我在教学方法上还有一些不足之处。
在讲授课文内容时，我过于依赖讲义，导致课堂内容显得单一和枯燥。
下学期我打算采用更多的互动教学方法，让学生参与其中，积极讨论和思考问题，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，我在作业布置和批改方面也存在问题。
有时我要求学生写作业的时间过长，导致他们压力过大，产生厌学情绪。
而在批改作业时，我没有给予足够的反馈和指导，导致学生无法从错误中学习和成长。
下学期我计划缩短作业时间，增加一些小组讨论和练习，同时要注重给予学生及时的反馈和指导。
《凡卡》教学反思
《凡卡》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文《凡卡》教学反思【通用8篇】
六年级语文《凡卡》教学反思【通用8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《凡卡》教学反思15篇
《凡卡》教学反思15篇《凡卡》教学反思1六年制小语第十二册的《凡卡》，是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说。
根据该文的特点与__的教学要求，阅读训练的重点应是：指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教师在学法指导上应抓住以下三点。
一、以具体事例进行分析，使学生明细节的意义细节是__表达方法中的一个概念，学生尚未接触过，因此在教学时首先要使学生明白其意义。
这里的意义包含着两层意思，即细节的概念及其作用。
在讲读本课的第一段（第一、二自然段）时，宜于解决这一问题。
可以采取这样的方法：让学生阅读本段，粗知其内容之后，便提出问题：在这段中，哪些地方写得最具体最细致呢？请找出有关的句子。
当学生找出他担心地朝门口昏暗的神像这些句子之后，教师再问：这些句子说的是什么意思？请概括性地说出来。
当学生回答后（他十分担心被人发现），教师可在黑板上板书：他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了那昏暗的神像他十分担心被人发现接着，教师指导学生比较：前、后两组句子，哪组最能反映凡卡的心理？为什么？在让学生充分讨论之后，教师可以这样总结：大家说得对，下面的句子写得笼统、平浅，未能形象地反映出凡卡此时此刻的内心世界。
而上面的句子（原课文的）能抓住凡卡担心地看门口、窗户、神像等富有特征性的细微末节来写，这就充分反映了他对老板害怕至极的心理状态。
在这样的基础上，教师即概括出细节的概念：像这样能抓住人或物某些富有特征的细微末节，加以细致地刻划的描写，就叫做细节。
随后，教师可以让学生回忆以前学过的几种描写方法，引出细节描写有景物细节、场面细节、肖像细节、行动细节、心理细节、语言细节等几种，并简单说说细节的作用：能刻划人物性格、烘托人物心理、推动作品情节的发展、深化作品的思想、描绘作品的典型环境等。
要求学生在阅读本课下面四大段时要着眼细节，体味细节。
二、指导学生掌握发现细节的方法要善于发现细节，就必须掌握一些基本方法。
[教学反思]《凡卡》教学反思(优秀4篇)
![[教学反思]《凡卡》教学反思(优秀4篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/87bf57012f3f5727a5e9856a561252d380eb2087.png)
[教学反思]《凡卡》教学反思（优秀4篇）《凡卡》的教学反思篇一《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
由于本课的内容和形式比较复杂，因此在教学中一定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象。
早读时，学生提前读了课文，上课伊始，在快速浏览课文后，使学生对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信----写信------寄信”这一线索。
然后对作者及写作背景跟学生做了简单的介绍，因为这是一篇外国文学作品，时间久远，学生对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清楚，了解后有利于对课文内容穷苦人民的悲惨生活体会会更深刻。
课外资料的补充，孩子在课堂上更感兴趣。
孩子们静静地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段，先说说对凡卡的`了解，从学生的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的悲惨，他很可怜，他渴望美好、幸福、自由的生活。
有了整体的认识以后，小组交流：凡卡在信中写了什么内容？细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡痛苦悲惨的生活。
九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信乞求爷爷赶快带他离开。
学生还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华热闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等很多点滴的细节中体会到凡卡所受的折磨和痛苦达到了极致。
偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。
学生体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖。
从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的悲惨，感受不到凡卡很痛苦地在向爷爷诉说。
通过指导，把“揪、拖、揍、捞、直戳”这几个词读重音，心里想象着自己就是小凡卡，你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的痛苦。
《凡卡》教学反思
《凡卡》教学反思《凡卡》教学反思1一、成功之处《凡卡》这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。
他写信告诉爷爷自己的不幸遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的能力。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但本课课文结构较复杂，由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成，这类文章学生是第一次学习。
另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难度。
基于以上原因，我在第一课时先交流作家契诃夫的有关资料，介绍《凡卡》的写作背景。
人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生的掌握情况。
引导学生读课文，帮助学生理清小说思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
在第二课时教学中抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等内容中的重点句体会凡卡学徒生活的悲惨。
让学生讨论凡卡遭受了哪些折磨？借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。
教学中我还注意启发学生想象。
如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
在第三课时教学时把研讨本文在表达上的特点和续写作为重点进行。
学生了解了小说的主要内容，对凡卡的遭遇给予深深的同情，经过对表达特点的研讨，更加感受到了作品的魅力。
二、不足之处对经典的教学，总是觉得什么都应该让学生学到、领悟到，但时间有限，没有办法面面俱到。
比如“凡卡的三次叹气”、“斜着眼看了一下那个昏暗的神像”等一些细节描写，我处理的比较简单。
三、改进措施感觉如果能在深入引导揣摩揣摩就更好了。
《凡卡》教学反思2图文结合，深入理解课文的思想感情我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。
《凡卡》教学反思范文
《凡卡》教学反思范文凡卡（FunCard）是一种新型的教育游戏工具，能够帮助学生通过游戏的方式学习各种知识。
在教学过程中，我尝试了使用凡卡进行教学，并对该教学方式进行了反思。
在本篇文章中，我将分享我对凡卡教学的反思，包括我在教学中遇到的挑战、改进的建议和个人成长的收获。
首先，我想谈谈我在使用凡卡进行教学中遇到的挑战。
首先，凡卡是一种全新的教学工具，对于学生来说也是新鲜事物，他们可能对于如何正确使用凡卡感到困惑。
在教学的初期，我花了很多时间向学生解释凡卡的使用方法，而这对于一些学生来说是一项额外的学习任务。
其次，在使用凡卡进行游戏时，有时候学生之间的竞争会变得过于激烈，导致一些学生感到焦虑和不安。
这种情况会影响到他们的学习效果，并且可能导致他们失去对游戏的兴趣。
然后，我想探讨一下如何改进凡卡教学的方式。
首先，我认为在教学初期，我们应该花更多的时间向学生解释凡卡的使用方法，并提供一些实例来演示它的应用。
这样可以帮助学生更好地理解如何正确地使用凡卡。
其次，我们可以通过减少游戏对学生之间竞争的依赖，来减轻学生的焦虑和不安。
可以采用合作学习的方式，让学生一起完成任务，并共同分享他们的思考和解决问题的方法。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养合作精神和团队意识。
最后，我想总结一下我在凡卡教学中的个人成长收获。
首先，凡卡教学方式让我意识到，教学并不仅仅是传递知识，而是要激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过使用凡卡进行教学，我发现学生们对于学习充满了热情，并愿意主动参与进来。
其次，凡卡教学方式也锻炼了我的指导和引导能力。
在游戏过程中，我需要时刻观察学生的学习情况，并给予他们适当的指导和帮助。
这让我更加意识到每个学生的学习需求是不同的，我需要根据他们的不同需求进行个性化的指导。
综上所述，凡卡教学是一种有潜力的教学方式，能够帮助学生更好地学习各种知识。
在教学中，我遇到了一些挑战，包括学生对于如何正确使用凡卡感到困惑和学生之间竞争过于激烈导致学习效果不佳。
《凡卡》教学反思
《凡卡》教学反思凡卡（Fanka）是一种创新的教学方法，它通过将教学内容转化为卡片形式，匡助学生更好地理解和记忆知识。
本文将对凡卡教学进行反思，从凡卡教学的优势、局限性、实施方法、学生反馈和未来发展等五个方面进行探讨。
一、凡卡教学的优势1.1 提高学习效果：凡卡教学通过将知识点分解成小卡片，使学生能够更加深入地理解和记忆知识。
这种分解的方式匡助学生建立知识的联系，提高学习效果。
1.2 激发学生兴趣：凡卡教学以游戏化的方式呈现，增加了学习的趣味性。
学生可以通过与卡片进行互动，提高学习动力，激发学习兴趣。
1.3 个性化学习：凡卡教学可以根据学生的不同需求进行个性化设置。
学生可以根据自己的学习进度和理解程度选择不同的卡片进行学习，提高学习效果。
二、凡卡教学的局限性2.1 依赖技术设备：凡卡教学需要使用特定的软件或者应用程序来创建和展示卡片，这对学校和学生来说可能需要一定的技术支持和设备投入。
2.2 时间安排难点：凡卡教学需要教师提前准备好卡片，并在课堂上进行展示和讲解。
这可能需要教师在课前花费较多的时间来准备教学内容，增加了教学负担。
2.3 适合范围有限：凡卡教学更适合于某些学科和知识点的教学，对于一些抽象和概念性较强的知识点，凡卡教学的效果可能相对较差。
三、凡卡教学的实施方法3.1 设计卡片内容：教师需要根据教学内容设计相应的卡片。
每一个卡片应该包含一个明确的知识点，并提供相关的例子和练习题。
3.2 引导学生互动：在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生与卡片进行互动，加深对知识点的理解和记忆。
3.3 检查学生理解：教师可以设计一些简单的测验或者问答活动，检查学生对卡片内容的理解程度。
这有助于教师及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
四、学生反馈4.1 学习动力提高：学生普遍反映凡卡教学提高了他们的学习动力。
卡片的互动性和趣味性激发了学生的兴趣，提高了他们的学习积极性。
4.2 学习效果显著：学生通过凡卡教学更好地理解和记忆知识点，学习效果明显提高。
课文《凡卡》教后反思范文
课文《凡卡》教后反思范文6月2日，我在我镇高效课堂展示活动中，执教了《凡卡》一课，并基本上达到了预期目标。
这节课是六年级下册第四单元的课文，早在寒假期间，我就在人教某的《同备一课书》中备了这一课。
然而，这篇课文原本是期中考试前的内容，因此我曾犹豫是否再次授课会有意义。
在报课之初，我陷入了深思。
直到高主任在新某屯的讲座上提出了一个关键问题：“你应该考虑的不是讲授什么内容，而是要培养学生怎样的能力。
”这句话点醒了我，我开始思考自己到底想要培养学生哪些能力。
没有明确的目标，如何能设计出高效的课堂呢？于是，我静下心来开始思考，并且恰好高主任在群里分享了他在光明实小讲授的《武松打虎》一课，这也是我们学过的课文。
我仔细阅读了一遍后，豁然开朗。
首先，我们的每一篇课文都是教学的案例，我们应该利用这些案例来帮助学生提高阅读理解和写作能力。
因此，我选择了《凡卡》这篇课文，通过它来引导学生体会“反复”写法的作用，并指导他们如何在写作中运用这种写法。
我逐渐领悟到了“用教材教学而不是教教材”的含义。
其次，高主任曾说：“评价一节课，首先要看学生是否有所发展。
”我觉得在指导学生朗读“凡卡的反复哀求”这一环节上，我做得还是比较到位的。
因为在我创设凡卡种种悲惨情境中，学生们读出了凡卡因为现实生活的悲惨而向爷爷发出的苦苦哀求，连最后的全班齐读都读出了真情实感。
然而，在整节课中，师生之间的互动并不是很活跃。
虽然班主任李老师多次解释说平时学生们也不太爱举手发言，但是我发现40分钟下来，学生们的眼神始终紧随着我，因为他们在倾听，更因为这些未曾接触过的知识激起了他们的兴趣和思考。
关于这节课的设计，我觉得思路很清晰，即紧紧围绕“凡卡反复地哀求”和“凡卡反复地叹气”来体会反复的作用，符合教研室提出的“一课一得”的教学思路。
在课堂结束时，我还引导学生拓展了五年级《草原》和《再见了，亲人》中反复的句子，使他们进一步体会反复的作用，并进行了一些小练笔，如运用反复的写法与母校告别。
《凡卡》教学反思范本（2篇）
《凡卡》教学反思范本教《凡卡》这课时，我引导学生带着课后的三个问题进行默读，然后交流。
更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，感觉非常满意。
平时上语文课，我很少有意识地引导学生默读课文，我比较喜欢使用朗读，在我看来朗读是小学语文教学最常用也是最有效的阅读方式。
《凡卡》是教材第四单元的第二篇课文，这一个单元的训练重点就是默读，前一篇课文的教学我没使用默读，也没提及默读。
因为平时在观察高年级学生读课外书时，我发现几乎所有的学生都采取默读。
从某种角度讲，小学生随着识字量的增大，随着年级的提高，随着知识面的拓展，在阅读书报时，都会自然而然地喜欢用默读的方式。
当然这种默读还是无意识的，比如要有意识地提高默读的速度，要有意识地边默读边思考，还需要教师的点拨。
《凡卡》一课的教学是我有意识地引导学生如何默读，培养学生良好的默读习惯。
学生对课后三个问题的精彩交流，也是超乎我的预想的。
尤其是第二处问题(第一课时：为什么凡卡给爷爷写信乞求爷爷带他回家?第二课时：多数同学认为凡卡受尽折磨、苦不堪言，生不如死，但是有一个同学却认为凡卡很坚强，你认为凡卡到底有没有坚强?)的交流，具有“史无前例”的突破!多数孩子一开始都认为凡卡的学徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一条了!”“没有指望了，连狗都不如!”……只看到凡卡悲惨遭遇的一面，却没有发现凡卡骨子里还隐藏着坚强的另一面!不少人在可怜凡卡的同时，唾骂的是鞋店的老板、老板娘、几个伙计，怪罪的是黑暗深重的资本主义社会。
这课的教学，我没有引导学生去同情凡卡，也没有引导学生去唾骂和怪罪，学生的交流中已经蕴含这些了，我为何还要再去强化这些呢!因为这些都不能触动我和学生的心弦，不能撞击我和学生的心灵!《凡卡》教学反思范本（2）凡卡（FunCard）是一种新型的教育游戏工具，能够帮助学生通过游戏的方式学习各种知识。
在教学过程中，我尝试了使用凡卡进行教学，并对该教学方式进行了反思。
凡卡的教学反思范文（2篇）
凡卡的教学反思范文《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡·茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希涅那里做学徒，受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。
课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇，这激起了人们的深切同情。
在教学这一课时，我有这几点感受：一、整体感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我发挥了学生的主动性，能动性。
考虑到本课篇幅较长，我让学生事先预习课文时认真朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组交流：通过读书，你都读懂了什么?例如：有位学生说到：“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡呢?”针对这个问题，我请全班同学帮他解决。
同学们结合课文里的具体情节来理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。
这更烘托出凡卡命运的悲惨。
让学生带着疑问理解课文，尊重学生的独特个性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线。
我们应该鼓励这种个性化的理解，进行地交流读书体会。
二、异曲同工，发展创造性思维求异是创造性思维的主要形式，教师在教学中，要鼓励学生对同一问题做不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维形式。
教学《凡卡》一文的结尾，以做梦结束，似喜似悲，这是学生理解的难点。
于是，我引导学生对比进行思考探讨。
我说：“凡卡是怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没有想到爷爷是永远也不可能收到他的信呢，那凡卡的命运将怎样呢?”学生的回答都带着明显的同情。
“那既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那么文章结尾又有什么含义呢?”有的学生回答：“文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦。
”有的学生说：“这个结尾看似美好，其实隐藏和不西幸，更激起我们对凡卡的同情。
针对这一悬念式的结尾，我再安排学生续写，学生都能充分发挥想象，文中都寄托了对凡卡的共同情感──同情。
《凡卡》教学反思范例（2篇）
《凡卡》教学反思范例这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容，引导学生深入阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象，并相机对莫斯科的气温情况进行介绍，有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。
另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达到披文入情，从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。
预设是美好的，但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1.在介绍凡卡的两个名字时，用时过多。
2.没有及时对学生完成《学习指导丛书》的情况进行发馈等等《凡卡》教学反思范例（2）在教学反思的过程中，我意识到教授《凡卡》这部作品是一项既挑战又令人兴奋的任务。
《凡卡》是一部具有复杂结构和深奥主题的小说，需要学生具备扎实的文学分析能力和文化背景知识。
在教学过程中，我经历了一系列的挑战和困惑，同时也有了一些有益的教学反思。
首先，我意识到在教授《凡卡》之前，我需要对这部小说进行深入的研究和理解。
我读过这部小说多次，但在教学中，我发现我对一些细节和主题的理解还不够透彻。
这使我在进行资料准备和课堂讲解时感到有些不自信。
因此，我决定花更多的时间来研究《凡卡》，重新阅读评论和研究资料，以便更好地理解和教授这部作品。
在教学过程中，我发现学生们对《凡卡》的挑战性情有独钟。
凡卡教学反思8篇
凡卡教学反思8篇教学反思是教师对自己已经完成的教学任务的回顾和总结，为了方便回顾自己的教学质量，大家可以写好教学反思，下面是作者为您分享的凡卡教学反思8篇，感谢您的参阅。
凡卡教学反思篇1凡卡》一文是俄国文豪契科夫优秀短篇小说。
它与《卖火柴的小女孩》有着一个共同的特点对比凸显。
而在本文教学中所要面临的第一个难题是“如何长文短教?”，第二如何体现对比凸显的写作手法?第三文章末段暗示的写法如何讲明?为此，我是这样设计来解决这三个难题的。
第一、解决长文短教的问题。
我分为两个课时，第一课时理清文章的主要部分。
预习时，便让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡卡回忆部分”“凡卡寄信部分”。
而在第一课时教学时，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，借此来营造一个对比的氛围。
而这个环节其实就已经开始在“凡卡写信内容部分”中品味了。
而第二课时便有时间来解决后两个部分的内容了。
第二、为了凸显对比的写作手法除了第一课时极力渲染凡卡悲惨的遭遇外，在第二课时，我以此为引子“凡卡写信时脑海回想到的只有非人的悲惨遭遇吗?”以此引出学生对凡卡写信时回忆部分的学习。
那么通过朗读相关的内容，同学不怎么费力就发现在回忆中是很快乐。
这时，对比的感受已经初具模型了。
进一步，我让学生思考“凡卡是在什么情况下回忆起这些欢乐的回忆的`?”根据前文对凡卡悲惨遭遇的理解，学生自然而然地能够感觉到是在诸种痛苦之下，进而他们也就对现实的残酷与欢乐回忆构成对比理解到位了。
第三、为了显示末段的暗示手法我用ppt显示出一个按照课文内容所做的信封。
然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么样的结果。
学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信是寄不出去的。
这时，有个学生另辟蹊径提出了“即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现”的观点。
他的理由结合到的当时的社会背景以及凡卡爷爷的生活来谈，并谈得头头是道。
瞬间，我提出了“文章中还有些地方隐约告诉了我们信的结果，那是什么?”学生答曰：一个梦。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。