尊重学生的人格

尊重学生的人格，保护学生的自尊心

班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体全面发展，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，是我们高中班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法，如，政治思想动员、学习学校规章制度和制定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力，还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育，让班级充满爱，是感化学生的最佳手段。

绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?

我觉得教师应尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

从心理角度看，处在这一年龄段（即14岁到17岁）的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。记得有次英语早读，外语老师在教室，我站在走廊窗边往教室里面看，某位同学正在扒橘子，她抬头看到我看她了，还是没有收起来，我当时也觉得挺怪。怎么老师和你都对上眼了，还不收呢？我就开门走了进去，走到她旁边停住了，她又抬头看了我一眼，把橘子收了起来，我离开了她的位置，随便走走，看看其他同学的早读情况，没走几步，就看见她又把橘子拿出来拨，一副生气的模样，我又走到她的位置，静静的看着她，她把橘子又装近塑料袋（很沉稳，慢慢的）然后从书桌里面拿出书有点狠的放到桌上，周围同学都能感受到，我仍然保持沉默又站了一会离开了。过了一会儿，她趴在桌子上哭了起来。我真是不明白，从始到终我没说她一句，为什么她还会哭呢？我错在哪里，我该怎么办？由于知道她有心脏病，不能过于激动。我走到她的座位前劝导她不要哭。她哭的更伤心。我把她请出来到教师休息室，过了一会儿，她情绪稳定了很多。我劝她别往心理去，好好准备上课。过了几天，我又给她约出来，跟她谈那天发生的事情，她告诉我，“我不是针对你的，老师。”，是她和外语老师有点矛盾，所以不想跟着早读，想自己随便，“矛盾在那里？”我接着问，她说一次外语课上，她做物理练习册，老师过来了，她看见老师来了，就把练习册收桌子里面，结果老师竟上桌子里面把练习册掏走给没收了，我心理老是想不明白，接受不了，对老师产生了强烈的反感心理。所以才会出现今天早上的一幕。我笑了，说今天发生的事情很简单，如果我在外面看你的时候你能把东西收起来也就没有这么麻烦了。但前提是你与老师之间没有矛盾。你与科任老师之间的矛盾应尽早解决是不是？她摇摇头，说：“解决不了，我就是接受不了。”我问

她今天老师对你拨橘子这件事情的处理你哪里不能接受？她说，我能接受，我又问，那为什么还要继续拨？她说，因为不想早读。我说，老师觉得给你一定的暗示你能停止，可是还没有，老师就要继续暗示，毕竟是上课时间，学校、班级都是要有规矩的，不能随心所欲。老师尊重了你的人格，你是不是也要尊重集体的制度，也应尊重老师的教育，更要尊重老师的劳动。你如果认为外语老师的做法伤害了你，我可以跟老师沟通，让老师给你道歉。但是我建议你思考一下自己的行为，是不是我们错在先，更何况老师是出于对我们负责任的态度才来说我们，管我们的，尽管在方法上可能不那么让你接受，但是，你想没想过，就拿今天我来说，已经给你一个暗示，你仍然不改，那只能采用更直接的方式告诉你，你做的不合适，我想老师看你做跟本课无关的练习册，也给了你一定的暗示吧，如果你不能改变的话，我想采用上述方式告诉你也无妨吧。她低头不语。最后，我说：老师都觉得你是个可以改变的孩子，也相信你能接受老师的批评教育。她点点头。这件事情虽然在发生时我内心也非常气愤，但我还是克制住自己激动的情绪，心平气和地暗示她，事后帮她分析在整个事件过程中她的行为上的问题所在，以及正面积极的处理方法。使她听了心服口服。最后，她终于承认了错误，并愿意向英语老师赔礼道歉，并提出要以实际行动证明自己已改正了错误。在这件事情的处理上，我认为最成功的地方是对她性格比较了解，是一个离异家庭的孩子，性格比较怪，比较挑剔。因此在处理过程中我能沉住气，给她时间让她自醒，能够倾听她的心理症结并耐心地帮她分析解决。同时引导她正确分析自己的不足和老师的不足。失败处在于，其实她和老师之间的矛盾我在事情发生后就知道了，但没能及时处理。因此，导致此次事情进一步发生。

通过这件事，我对自己在处理个别同学的批评教育方式进行了深刻的反思，我感到确实有存在一定问题。尽管每次出发点都是好的，但有时收效不大，甚至无效。应该说，学生家境不同，性格各异，对老师提出了更严、更高的要求。所以，我们必须在工作中不断反思，提高。最重要的是通过师生的共同努力，与学生建立良好和谐的师生关系，以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。我深知爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。