尊重学生的人格
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尊重学生的人格,保护学生的自尊心
班级是学校的基本组成单位,是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教育对象的学生,来自社会的各个角落,基本素养有着很大的差异。那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下,努力学会学习,学会做人,追求德、智、体全面发展,圆满完成学业,顺利考入理想的高等学府,是我们高中班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法,如,政治思想动员、学习学校规章制度和制定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力,还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育,让班级充满爱,是感化学生的最佳手段。
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱,能把自己的爱洒向他所有的学生,这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是:“教不严,师之惰。”通常,学生不理解教师的这份爱,仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育,认为在某种程度上是对他们的束缚限制,甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥,甚至导致学生的人格受到侮辱,学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动,学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话,不管教师花费多少时间,付出多少努力,都不会有好的教育效果,甚至会和教师的初衷背道而驰。那么,如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?
我觉得教师应尊重学生的人格,保护学生的自尊心。
从心理角度看,处在这一年龄段(即14岁到17岁)的学生,心理已经基本成熟,但还有待完善。他们特别重视人格尊严,对自尊心方面的问题也十分敏感,而且自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊心,这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。记得有次英语早读,外语老师在教室,我站在走廊窗边往教室里面看,某位同学正在扒橘子,她抬头看到我看她了,还是没有收起来,我当时也觉得挺怪。怎么老师和你都对上眼了,还不收呢?我就开门走了进去,走到她旁边停住了,她又抬头看了我一眼,把橘子收了起来,我离开了她的位置,随便走走,看看其他同学的早读情况,没走几步,就看见她又把橘子拿出来拨,一副生气的模样,我又走到她的位置,静静的看着她,她把橘子又装近塑料袋(很沉稳,慢慢的)然后从书桌里面拿出书有点狠的放到桌上,周围同学都能感受到,我仍然保持沉默又站了一会离开了。过了一会儿,她趴在桌子上哭了起来。我真是不明白,从始到终我没说她一句,为什么她还会哭呢?我错在哪里,我该怎么办?由于知道她有心脏病,不能过于激动。我走到她的座位前劝导她不要哭。她哭的更伤心。我把她请出来到教师休息室,过了一会儿,她情绪稳定了很多。我劝她别往心理去,好好准备上课。过了几天,我又给她约出来,跟她谈那天发生的事情,她告诉我,“我不是针对你的,老师。”,是她和外语老师有点矛盾,所以不想跟着早读,想自己随便,“矛盾在那里?”我接着问,她说一次外语课上,她做物理练习册,老师过来了,她看见老师来了,就把练习册收桌子里面,结果老师竟上桌子里面把练习册掏走给没收了,我心理老是想不明白,接受不了,对老师产生了强烈的反感心理。所以才会出现今天早上的一幕。我笑了,说今天发生的事情很简单,如果我在外面看你的时候你能把东西收起来也就没有这么麻烦了。但前提是你与老师之间没有矛盾。你与科任老师之间的矛盾应尽早解决是不是?她摇摇头,说:“解决不了,我就是接受不了。”我问
她今天老师对你拨橘子这件事情的处理你哪里不能接受?她说,我能接受,我又问,那为什么还要继续拨?她说,因为不想早读。我说,老师觉得给你一定的暗示你能停止,可是还没有,老师就要继续暗示,毕竟是上课时间,学校、班级都是要有规矩的,不能随心所欲。老师尊重了你的人格,你是不是也要尊重集体的制度,也应尊重老师的教育,更要尊重老师的劳动。你如果认为外语老师的做法伤害了你,我可以跟老师沟通,让老师给你道歉。但是我建议你思考一下自己的行为,是不是我们错在先,更何况老师是出于对我们负责任的态度才来说我们,管我们的,尽管在方法上可能不那么让你接受,但是,你想没想过,就拿今天我来说,已经给你一个暗示,你仍然不改,那只能采用更直接的方式告诉你,你做的不合适,我想老师看你做跟本课无关的练习册,也给了你一定的暗示吧,如果你不能改变的话,我想采用上述方式告诉你也无妨吧。她低头不语。最后,我说:老师都觉得你是个可以改变的孩子,也相信你能接受老师的批评教育。她点点头。这件事情虽然在发生时我内心也非常气愤,但我还是克制住自己激动的情绪,心平气和地暗示她,事后帮她分析在整个事件过程中她的行为上的问题所在,以及正面积极的处理方法。使她听了心服口服。最后,她终于承认了错误,并愿意向英语老师赔礼道歉,并提出要以实际行动证明自己已改正了错误。在这件事情的处理上,我认为最成功的地方是对她性格比较了解,是一个离异家庭的孩子,性格比较怪,比较挑剔。因此在处理过程中我能沉住气,给她时间让她自醒,能够倾听她的心理症结并耐心地帮她分析解决。同时引导她正确分析自己的不足和老师的不足。失败处在于,其实她和老师之间的矛盾我在事情发生后就知道了,但没能及时处理。因此,导致此次事情进一步发生。
通过这件事,我对自己在处理个别同学的批评教育方式进行了深刻的反思,我感到确实有存在一定问题。尽管每次出发点都是好的,但有时收效不大,甚至无效。应该说,学生家境不同,性格各异,对老师提出了更严、更高的要求。所以,我们必须在工作中不断反思,提高。最重要的是通过师生的共同努力,与学生建立良好和谐的师生关系,以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。我深知爱是互相的,学生在理解了老师的爱之后,也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心,自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样,学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了,而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用,教育效果却大大提高了。