如何激发学生的写作兴趣

浅谈如何激发学生的写作兴趣
一直以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不知道怎样写,总之提不起写作的兴趣。

而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。

因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。

一、观察生活,做生活的有心人
学生所以怕作文,其中一个的重要原因是繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有可写的东西。

其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”,“细微之处见真情”?所以在引导学生多观察社会、生活的同时,还要鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。

车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。

他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,净化心灵,从而写出好的文章来。

因此,在作文教学中,我注意引导学生观察生活,做生活的有心人。

要求学生注意观察各种景物,包括校园、家庭、社区等,并把观察到的各种人和事写下来,加点个人的感受在里面,结果有不少同学写出了好文章。

二、积累材料,以便有感而发
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理
轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。

那么如何激发学生的写作兴趣变无话可说为有话可说,有物可写呢?这就需要教师无论是在课上还是在课下指导学生做学习的有心人,时时刻刻注意搜集和积累材料,提倡多种方式的学习方法,号召学
生在有一定阅读量的基础之上,做卡片、写心得、做读书笔记等。

除此之外,我还要求学生把自己感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等,使他们有感而发。

三、提倡模仿,培养好文风
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。

对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好
文风。

即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。

再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。

模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。

四、以说促写,下笔如有神
在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。

原因何在?究其真正的原因是“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,然后把要写的内容先说出来再写成提纲,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作时水到渠成,做到中心明确、条理清楚、下笔成文。

五、多些肯定,委婉指出不足
我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。

大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。

鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。

如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。

否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,认为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂
入室”。

六、多写片段,多记日记
一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们
感到“心有余而力不足”。

因此中学生平时可以进行多练笔,多写日记。

倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。

为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词
造句,不一而足。

学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。

七、鼓励创作,推荐发表
俗话说:“乐此不彼”,要学好一种东西,兴趣是至光重要的。

它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。

因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发
学生创作的一个好办法。

每次作文,我要求学生以真对待,选出一些较佳习作张贴出来,并在课堂上为之大喊大叫,造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛,以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性。

总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,
才能进一步引导他们热爱写作,诸熟门径,让那些貌似“老大难”的
作文都成为“小儿科”。