《念奴娇赤壁怀古》教学学习方案新部编版.doc
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗；（2）分析并掌握诗中的意象、典故和表达技巧；（3）了解苏轼的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，体会诗歌中的爱国主义精神；（2）学会珍惜时光，激发学生追求卓越、勇攀高峰的信心和决心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解；（2）诗中的意象、典故和表达技巧的分析和运用；（3）苏轼的生平和文学成就的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的读音和意义；（2）诗中典故的背景和内涵的解读；（3）对苏轼豪放情怀和爱国主义精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文学地位；（2）引出《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词意义；（2）引导学生关注诗中的意象、典故和表达技巧；（3）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗歌的主题和情感；（2）组织学生分享自己的学习心得和感悟；（3）选取具有代表性的讨论成果进行展示和点评。
4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗中的意象、典故和表达技巧；（2）分析苏轼的豪放情怀和爱国主义精神；（3）解读诗歌中的哲理思想。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
四、作业布置1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》；3. 调查了解苏轼的其他作品，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标：1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：通过语言品味词作的豪放。
教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。
婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。
部编版语文必修上册《念奴娇-赤壁怀古》教学设计(公开课教案)
部编版高中语文必修上册《念奴娇•赤壁怀古》教学设计【课标要求】《普通高中语文课程标准》在必修课程中对古代诗歌散文教学的要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”【教材分析】《念奴娇赤壁怀古》是第三单元第9课的内容，属于宋词。
本首词是北宋著名词人苏轼登临赤壁古战场，面对滚滚长江时的所见、所听、所感。
本首词体现的是苏轼作为豪放派词人的旷达心胸。
虽然身处逆境，但是并未沉沦；虽然经历坎坷，但是并未低沉。
文末“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹也让我们再一次领略了苏轼的积极的人生态度。
【学情分析】本节课的授课对象是高一年级的学生，他们在初中时已经对苏轼、对苏轼的诗词有所学习，如《定风波》《水调歌头》等，所以对于苏轼并不陌生，这为今天的学习奠定了一个很扎实的基础。
本册书第一单元也诗词单元，所以对于高中阶段诗词的学习也是有所了解。
苏轼是著名的豪放派词人，他的人生经历、他的诗词作品，都是深受学生喜爱的，所以学生对于他的掌握还是有一定基础的。
通过本节课的学习，希望让学生再次领略苏轼的豪放与旷达，然后学习苏轼的这份豁达与乐观。
在学习本节课的时候，对于词中的重点字词、重点语句的理解可能会存在问题，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意象特点，“人生如梦，一尊还酹江月”的理解，这需要老师加以引导。
【学习目标】1.通过多种形式的诵读，把握古诗词的意境，感受诗歌的意象美、语言美，在此过程中掌握鉴赏诗歌的方法。
2.通过诗歌学习，使学生在感受人物形象、品味诗歌语言、体味创作意图等方面提升诗词鉴赏能力，加深对诗词的理解。
3.结合诗歌内容，掌握怀古体裁诗歌写作规律，捕捉创作灵感，尝试书写文学作品。
【学习评价】评价方式多样化，语言生动化，具有鼓励作用。
朗读诗歌时：针对朗读的情感、语速、字词读音等多方面进行评价；回答问题时：多以鼓励为主，回答好的多加表扬，回答一般的，多加鼓励。
《念奴娇赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》；（2）了解苏轼的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗词中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）运用诗词鉴赏的方法，分析诗词的艺术特色；（3）学会对比阅读，将《念奴娇赤壁怀古》与其他作品进行横向比较。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱和爱国情怀；（2）培养对古典诗词的热爱和传承意识；（3）提高审美情趣，培养人文素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译；2. 诗词的意象分析和修辞手法；3. 苏轼的生平背景和创作特点。
三、教学难点1. 诗词中的典故和文化内涵；2. 诗词鉴赏方法和技巧；3. 情感态度和价值观的培养。
四、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼的生平和创作背景，引发学生对《念奴娇赤壁怀古》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，解决字词难题，理解诗词大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词中的意象、典故和修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解诗词的背景、意象、修辞手法等，引导学生深入理解诗词。
5. 对比阅读：将《念奴娇赤壁怀古》与其他作品进行对比，分析其艺术特色。
6. 情感教育：引导学生感受苏轼的豪放洒脱和爱国情怀，培养对古典诗词的热爱。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高诗词鉴赏能力。
五、教学评价1. 学生对诗词的字词解释和翻译的掌握程度；2. 学生对诗词的意象分析和修辞手法的运用能力；3. 学生对苏轼生平背景和创作特点的了解程度；4. 学生对古典诗词的热爱和传承意识；5. 学生审美情趣和人文素养的提高。
六、教学资源1. 教材：《统编版高中语文必修上册》2. 参考资料：苏轼生平介绍、诗词鉴赏方法指导、相关学术文章等3. 多媒体资源：图片、音频、视频等七、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、意象、修辞手法等知识点；2. 自主学习法：让学生自主阅读诗词，解决字词难题；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相交流；4. 对比阅读法：将《念奴娇赤壁怀古》与其他作品进行对比分析；5. 情感教育法：引导学生感受诗人的情感态度，培养审美情趣。
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 介绍苏轼的生平和创作背景。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
4. 讨论诗的意义和影响。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受语言和节奏。
3. 分析：解读诗中的意象和表达手法。
4. 解读：解读诗中的哲理和情感。
5. 讨论：讨论诗的意义和影响。
2.2 教学方法1. 朗读法：让学生通过朗读来感受诗歌的语言和节奏。
2. 分析法：通过解读诗中的意象和表达手法，深入理解诗歌的意义。
3. 解读法：通过解读诗中的哲理和情感，理解诗人的思想和情感。
4. 讨论法：通过讨论诗的意义和影响，培养学生的思考和表达能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
3.2 教学难点1. 解读诗中的意象和表达手法。
2. 解读诗中的哲理和情感。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 观察学生在朗读时的语言和表达。
2. 评估学生在分析、解读和讨论中的表现。
3. 收集学生的作业和作文，评估学生的写作能力。
4.2 教学反馈1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源1. 教材：《念奴娇·赤壁怀古》的相关教材。
2. 参考书：关于苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的参考书。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关材料。
5.2 教学材料1. 诗歌文本：《念奴娇·赤壁怀古》的原文。
统编版高中语文上册《念奴娇·赤壁怀古》教案
统编版高中语文上册《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读诗词的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感和哲理。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（3）引导学生正确对待历史和现实，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 诗词的字词理解和朗读。
2. 诗词中的意象和表达技巧的分析。
3. 诗词所表达的情感和哲理的理解。
三、教学难点1. 诗词中的典故和背景知识的掌握。
2. 诗词中的意象和表达技巧的深入分析。
3. 学生对诗词情感和哲理的个性化解读。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学资源。
2. 学生准备教材和相关的背景知识资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入赤壁之战的历史背景，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考诗词与历史的关联。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，理解字词意义。
（2）学生自主分析诗词的结构和韵律。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗词中的意象和表达技巧。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解诗词中的典故和背景知识。
（2）教师引导学生分析诗词中的意象和表达技巧。
5. 写作练习：（1）学生根据诗词的主题，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作成果，进行交流和评价。
（2）学生反思自己的学习过程和方法。
7. 作业布置：（1）学生背诵诗词。
（2）学生完成相关的写作练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 知识掌握情况：评估学生对诗词字词、典故和背景知识的掌握程度。
3. 表达能力：评估学生在写作练习中的表达能力和创造力。
《念奴娇·赤壁怀古》教案
《念奴娇·赤壁怀古》教案第一篇：《念奴娇·赤壁怀古》教案《念奴娇赤壁怀古》教案【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中关键字词的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
（驰马射虎的孙权）酾酒临江，横槊赋诗。
（文武双全的曹操）赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。
（忠肝义胆的关羽）每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？（周瑜）三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。
二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称“苏辛”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。
2、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、朗读全词。
《念奴娇赤壁怀古》教案
《念奴娇赤壁怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
（3）提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和典故的理解。
3. 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。
2. 诗意的感悟和创意写作。
四、教学准备：1. 教师教案、课件和教学资源。
2. 学生教材《念奴娇赤壁怀古》。
3. 朗读、音乐等辅助教学材料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放配乐诗朗诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）教师简要介绍诗人苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生分享诗文理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的关键词语和典故。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析（1）分析诗的结构和韵律特点。
（2）解读诗中的意象和情感。
5. 创意写作（1）学生模仿诗人的创作手法，进行创意写作。
（2）学生分享自己的作品，教师点评和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）完成课后练习题。
8. 板书设计《念奴娇赤壁怀古》诗人：苏轼主题：怀古咏史意境：壮美、悲壮结构：ABABD韵律六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括背诵情况、练习题解答等，评价学生的学习效果。
《念奴娇赤壁怀古》教案 念奴娇赤壁怀古教案
念奴娇赤壁怀古教案一、教学目标•了解《念奴娇·赤壁怀古》这首词的作者及其背景•理解、分析并赏析《念奴娇·赤壁怀古》这首词的意境和艺术特点•培养学生欣赏古文诗词的兴趣和能力•提高学生运用文言词语的能力二、教学内容1.课文内容：《念奴娇·赤壁怀古》2.作者简介：苏轼3.文言修辞：比喻手法三、教学重点1.学习《念奴娇·赤壁怀古》的文学特点和意境2.学习苏轼的创作背景和心情3.掌握比喻手法的运用四、教学准备1.教材：课本、大黑板2.图片或视频资料：苏轼的相关资料、赤壁战斗的图片等五、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.师生互动：通过谈论古代的诗词或人物，引入《念奴娇·赤壁怀古》这首词。
2.学生思考：让学生想象一下两千年前的历史场景，及赤壁战斗的背景。
第二步：介绍背景和作者（10分钟）1.展示苏轼的图片：让学生认识苏轼的外貌特征。
2.介绍苏轼简介：学生了解苏轼的生平和他在历史上的地位。
3.引导学生思考：苏轼在创作《念奴娇·赤壁怀古》时的心情和对历史的怀念。
第三步：学习词文（20分钟）1.教师朗读全词：师生共同欣赏全词的音乐之美。
2.教师解读词文：通过问题引导学生分析词中的意象和表达。
3.学生小组讨论：学生自由组成小组，共同讨论词文的意境和感受。
第四步：学习文言修辞（30分钟）1.教师讲解比喻手法：介绍比喻手法的定义和常见类型。
2.学生分组游戏：将学生分成小组，每组选取一段词文，分析其中的比喻手法，并向全班展示。
3.教师评价与点评：对每组展示的结果进行评价和点评。
第五步：课堂小结（5分钟）1.学生自主总结：让学生自己总结本节课所学到的内容。
2.教师梳理：教师对本节课的重点和难点进行梳理和强调。
第六步：课后拓展1.作业布置：要求学生写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，并识别其中的比喻手法。
2.可选拓展：了解其他苏轼的作品，如《水调歌头》、《江城子·密州出猎》等。
9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册
《<念奴娇・赤壁怀古> 教学设计》一、核心素养1.语言建构与运用：通过学习苏轼的生平和创作背景，了解词牌名的由来，掌握词的基本特点和常用的鉴赏方法，能够用自己的语言描述和解读词的内容和意境。
2.思维发展与提升：通过对词中意象和意境的分析，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提高学生的审美鉴赏能力。
3.审美鉴赏与创造：通过对词中壮阔的自然景色和英雄人物的赞美，引导学生感受美的力量，培养学生的审美情趣和创造美的能力。
4.文化传承与理解：了解苏轼的生平和思想，感受词中所蕴含的历史文化内涵，培养学生对传统文化的认同和传承意识。
二、教学重难点（一）教学重点理解词中的典故及其作用。
赏析词中豪放的意境和写作手法。
（二）教学难点体会苏轼在词中所表达的复杂情感。
引导学生将词中的人生感悟与自己的生活实际相结合。
三、教学方法诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和意境美。
讲授法：讲解苏轼的生平经历、文学成就以及词中的典故等知识。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词中的人物形象和情感内涵。
多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体手段，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课播放电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，营造出一种雄浑壮阔的氛围。
教师提问：同学们，听了这首歌，你们想到了哪个历史时期？（三国时期）在这个历史时期，有许多英雄豪杰，你们能说出几个吗？（曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜等）今天，我们就来学习一首与三国时期有关的词—— 苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》。
（二）作者及背景介绍作者介绍苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
北宋文学家、书画家。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家” 之一。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《念奴娇·赤壁怀古》教案
教材分析：选自苏教版必修二历史的回声中“千古江山”专题，是苏教版教材中第二篇苏轼的作品，第一篇宋词，无论在文体还是内容上都应引起重视，既要借此作打开高中宋词学习的第一扇窗，巩固对宋词词作尤其是豪放派词作的认识；又可对苏轼的写作情感和人格特点进行挖掘，帮助学生进一步认识苏轼。
学情分析：
温二十一中高一学生，通过必修一《赤壁赋》对苏轼有所理解，但对宋词有疏离感，文学背景知识积淀较少，须创设背景，激发情感。
教学目标：
1、认识赤壁怀古集写景、怀古、抒情于一体的内容特点；
2、通过朗诵词作和咬文嚼字品鉴苏轼豪放旷达的诗风；
3、感受苏轼对周瑜之赞美和对己壮志未酬之叹，理解其叹而不悲，在浩瀚的宇宙空间中思
索人生沉浮、命运荣辱的旷达。
教学重点：
品鉴词句，在反复吟诵中体会豪放诗风
教学难点：
体会“多情”之中苏轼复杂的人格
教学工具：录音；PPT；板书教学时间：1课时；
教法：问题引导；文本对比学法：朗诵；小组讨论
教学过程：。
《念奴娇赤壁怀古》教案教学设计
一、教材分析《念奴娇•赤壁怀古》是部编版高中语文必修上册第三单元的内容，本单元主要学习不同时间段的诗词名作，旨在体味诗歌的独特魅力，感受作者的精神世界。
《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼被贬黄州所作，描写了苏轼游览“赤壁”时的所见所想，以古怀今，表达了对三国英雄周瑜的仰慕，抒发了壮志难酬的无限感慨，但又不乏一种宽慰乐观之意。
教师在引导学生学习这首词时，除了提高学生鉴赏古诗词的能力这一目的外，更要贴合新课标的标准，带领学生去体味本词苏轼面对挫折坎坷时乐观释然的精神，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
二、学情分析本堂课面对的是某中学高一年级的学生，高一的学生在初中时期已经学习过苏轼的作品，如《水调歌头》《江城子•密州出猎》，对苏轼本人在北宋文坛上的地位大致把握，对其豪放派词风也有所了解。
对于刚刚踏入高中校园的学生，教师要开始重视培养学生的古诗词鉴赏能力，且学生对于苏轼经历乌台诗案以及被贬过程中内心情感变化的感知缺乏深刻认识，教学时应该秉持着让学生理解的思维，挖掘诗词深层次的内涵。
教师在教学过程中要循循善诱，步步深入。
三、教学目标1.了解作品背景与苏轼其人；把握词意。
2.把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，揭示苏轼所向往的理想形象。
3.正确理解“人生如梦，一尊还酹江月”的思想内涵，体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。
四、教学重难点1．教学重点：探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，从而理解作者对建功立业的渴望。
2．教学难点：通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。
五、课时安排共2课时。
六、教学策略1.教师：提前布置预习任务，课前认真备课。
2.学生：诵读《念奴娇•赤壁怀古》至少三遍，梳理内容，解决疑难字词；查阅资料，了解“乌台诗案”的经过。
七、教学方法1.诵读品悟法。
2.合作探究法。
教学环节教学活动教学方式设计意图第1课时环节一：导入导入语：贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗中的生僻字词和古文知识。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的思考和对英雄的怀念之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 诗中的意象和修辞手法的分析。
2. 苏轼的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词和古文知识的理解和运用。
2. 对诗歌情感态度和价值观的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗词，讨论对古诗词的欣赏方法。
（2）简介苏轼的生平和创作背景，引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）鼓励学生背诵诗文，加强语言感受能力。
3. 字词讲解：（1）解释诗中的生僻字词和古文知识，帮助学生理解诗文内容。
（2）引导学生通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
4. 意象与修辞分析：（1）引导学生分析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等，理解其象征意义。
（2）探讨诗中的修辞手法，如夸张、对比等，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论诗中的情感和主题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和感受，提高学生的合作和表达能力。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和修辞手法，表达自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，观察学生的学习情况，对教学目标和教学方法进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。
注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
《念奴娇 赤壁怀古》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教材依据】人教版新教材必修课本共5册，《念奴娇•赤壁怀古》选自必修四第二单元。
必修四主要含有戏剧、宋词、社科文和古代人物传记等四个单元。
第二单元选取的是四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物。
《念奴娇•赤壁怀古》是豪放派的主要代表作家苏轼所写，这是一首怀古词，这首词写于神宗元丰五年（1082年），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期，游览赤壁的所见所闻所想，借此表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系自己的现实处境，遂产生了年岁江老，壮志难酬的无限感慨。
这首词写古迹，记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
通过对本词的学习，让学生把握豪放派词作的风格特点，也为以后进行诗歌鉴赏训练奠定基础。
一、设计思路1、指导思想：从整个高中语文教学来说，诗词的重要性是不言而喻的。
可以说，诗词教学从培养人文素养、提高文化品位与丰富个人情感方面有着举足轻重的作用。
一篇作品涉及的内容含量相当丰富，这首词也不例外。
我认为，无需做到面面俱到。
重点引导学生体会苏轼之胸怀之抱负之洒脱旷达与坚持自我的精神状态，把握词作豪放特点。
对难以理解的句子允许学生心存困惑，毕竟学生阅历有限。
再者，在教学过程中讲课时的语言要有力度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围，以感染学生，引导学生走进作品。
就学情而言，学生在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼的文风和人生经历并不陌生，为进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础。
不过，学生虽有读诗词的经历，但阅读量有限，文学知识储备还是较少，诗词积淀不够，对诗词的感知度还有些欠缺。
《念奴娇赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》。
（2）能够分析并欣赏诗词中的意象、比喻、典故等修辞手法。
（3）能够解读诗人的情感态度及其历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）运用比较、分析等方法，欣赏诗词的艺术特色。
（3）学会品味诗词语言，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的感慨、对英雄的敬仰之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）提高学生的人生境界，培养高雅的情趣。
二、教学重点1. 诗词的字词解释、句意理解。
2. 诗词中的意象、比喻、典故等修辞手法的分析。
3. 诗人的情感态度及其历史背景的解读。
三、教学难点1. 诗词中难点词语的解释。
2. 诗词意境的感悟。
3. 诗人情感态度的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼及其生平事迹。
（2）介绍《念奴娇赤壁怀古》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解字词句意。
（2）引导学生关注诗词中的意象、比喻、典故等修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗人的情感态度。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析环节：（1）分析诗词的艺术特色。
（2）品味诗词语言，提高语文素养。
5. 情感体验：（1）引导学生感受诗人对历史的感慨、对英雄的敬仰之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2. 写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的赏析文章。
3. 推荐阅读其他苏轼的诗词，下节课分享阅读心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用比较法，让学生了解《念奴娇赤壁怀古》与其他诗词的异同，拓宽视野。
3. 采用情境教学法，通过图片、音乐等辅段，让学生感受诗词意境。
4. 利用小组合作探究法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
1.讨论主题：学生将围绕“《念奴娇·赤壁怀古》的意境和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（4）鼓励学生提出问题，教师将在课堂上或课后提供必要的指导和帮助。
（5）要求学生将拓展活动的成果以报告或演示的形式进行展示，提高学生的表达和交流能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：教师将对学生的课堂表现进行观察和记录，包括学生的参与度、提问和回答问题的质量、小组合作的情况等。
2.小组讨论成果展示：教师将对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度和广度、学生观点的表达和交流、小组成员之间的协作等。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
《念奴娇·赤壁怀古》是2023-2024学年统编版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。本节课的主要教学内容包括：1.词语解析：理解并掌握课文中的重点词语，如“念奴娇”、“赤壁”、“怀古”等；2.诗句解析：分析课文中重要的诗句，理解其意境和作者表达的情感；3.文学背景：了解赤壁战役的历史背景和苏轼的生平和创作风格；4.鉴赏方法：学习古典诗词鉴赏的基本方法，提高学生的鉴赏能力。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。