经济与管理实验教学示范中心项目申请书

广东省高等学校实验教学示范中心
申请书
推荐单位：广东工业大学
学校名称：广东工业大学
中心名称：经济与管理实验教学示范中心
中心网址：
中心联系电话：-301
中心通讯地址：广州天河区迎龙路161号
申报日期：2012-5-31
广东省教育厅制
填写说明
1．申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。

表格空间不足的，可以扩展。

2．“中心工作职责”是指在中心承担的具体教学和管理任务。

3．兼职人员是指编制不在中心，但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员。

1．实验教学中心总体情况
2．实验教学
在横跨不同的专业、联系不同的知识体系的基础上，建立的实验教学体系可实现：
①打破专业之间的界限，实现专业的融合，在跨专业的融合中体现各专业自身的优势。

②各专业在合作过程中积极借鉴其他专业领域，达到融会贯通。

③构建柔性实验教学体系，实现实验室资源的整合，避免重复建设。

（2）基于统一平台，打造分层次、多模块柔性组合的实验教学体系
经济与管理实验教学平台是针对经管类学科开设的综合实验平台。

本中心根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的总原则，以培养学生解决复杂组织管理问题的能力为起点和检验标准，按照重实践、模块化、系统化的特点，设计了“2类学科、3个层次、6个模块”的实验教学体系（图8）。

图8 实验教学体系概览
①2个学科——经济学科和管理学科。

其中，经济学科包括经济学、国际经济与贸易、投资学、会展经济4个专业，管理学科包括财务管理、会计学、工商管理、市场营销、人力
资源管理、物流管理、管理科学、信息管理与信息系统、电子商务、旅游管理、土地资源管理等11个专业。

②6个模块——经济贸易、工商管理、财务会计、管理科学、信息管理、公共管理。

③3个层次——基本型实验、应用/综合/设计型实验、研究/创新型实验。

在“2类学科、3个层次、6个模块”的实验教学体系中，本中心进一步设计了基于不同实验类型的分层次实验内容，以培养学生的认知能力、专项和综合应用能力、创新和创业能力，并最终形成复杂组织管理问题的解决能力，如图9所示。

图9 实验教学体系详述
此外，在“2类学科、3个层次、6个模块”的实验教学体系基础上，本中心还对科学研究、教学改革、博硕MBA等教育资源进行了融合，将本校工科优势资源进行整合，并积极开拓社会应用资源，实现多种资源的整合与优势互补。

例如，积极与企业开展合作，共建实验室与实习基地。

中心先后与金蝶软件（中国）有限公司联合共建“金蝶ERP系统实验室”，与新中大软件股份有限公司共建“新中大电子商务软件实验室”。

与省内外200多家企业建立了学生实习基地，每年可以提供近5000人的实习。

其中与60多家企业签定了长期实习合作协议，为学生社会实践应用能力的提高提供了有力保证。

（3）对于研究型、创新型实验，综合运用实证教学与PBL教学方法，实现学生的研究式学习。

实证教学法要求学生自己发现问题，利用所学知识去解决问题，经过分析，提出假设，并设计方案等；在PBL教学法中，实验中的问题可以来源于学生，也可以来源于教师。

学生通过开放的实验环境，自主地对实验内容、实验组织、实验分工、实验结果等进行设计，并最终完成实验任务，该方法可有效培养学生的实践能力与创新精神。

本中心在实验教学方法方面进行了以下创新：一是转变教师角色，使其从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情境、配置学习资源、引导学习方向、点拨学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主，从台上的主角转变为台下的导演，在实验教学中起到引导作用。

二是倡导自主式学习，使学生从知识的被动接受者转变为解决问题的主动探究者，使其学习的获取不仅来源于课堂与教师，还来源于实验、社会实践、图书馆、网络和其他学习伙伴。

2-4-2实验教学手段
在教学手段上，将实验室教学、虚拟现实教学与真实场景教学等多种方式有机结合，如图12所示。

图12 教学手段有机结合
（1）实验室教学。

近五年，本中心投入了600余万元改善实验环境，购置了高性能、高配置计算机和实验教学软件等，重视现代教育手段和技术的开发与应用，积极推进实验教学的信息化，从硬件和软件两个方面提高了实验室教学条件。

通过视频演示、角色扮演、计算机模拟等多种教学方式的有机融合，通过自主式、合作式和研究式的学习方式，增强了学生对实验的信心和兴趣，以达到学生学习知识、提高能力的目标。

（2）虚拟现实教学。

通过虚拟现实教学，学生能方便地改变事物的条件以观察所发生的
3．实验队伍
3-2．实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）
3-2-1队伍组成模式
中心拥有一支结构合理、分工明确、实验教学经验丰富、专业技术能力强、人员相对稳定的实验教学与管理队伍，为实验教学计划的实施提供了强有力的保证。

中心队伍由实验教师队伍和实验管理队伍组成。

其中，实验教师队伍包括专职实验教师队伍、校外实验教师队伍以及学生“小老师“队伍；实验管理队伍包括实验教师管理队伍、学生自主管理队伍、实验技术开发队伍和实验技术服务队伍，如图13所示。

图13 实验队伍组成
其中，中心实验教师由专任教师和各专业骨干教师组成，主要负责实验、实训课程的策划、设计、实施以及实验指导工作。

实验教师以服务于实验教学需要为前提，根据实验需要进行跨专业的组合，实现灵活、动态分工协作完成各类综合实验课程。

实验技术人员主要负责实验中心各类仪器设备的安装、调试、维护、维修以及实验环境的准备和维护。

实验管理人员主要负责实验中心的日常管理工作，包括实验课程的安排、实验室资产管理、实验安全与卫生管理、资料整理、对外联系与交流、对外服务等。

实验教师队伍现共有44人。

其中，教授16人，副教授17人，讲师（含实验师）10人，助理实验师1人（表17）。

实验教师队伍中具有博士以上学位的教师30人、具有硕士学位实验教师有9人，本科学历5人（表18、图14）。

表17 中心实验队伍职称结构
职称高级中级初级合计人数（人）33 10 1 44
占比（%）75 100
表18 中心实验队伍学历结构
学历博士硕士本科合计人数（人）32 7 5 44
占比（%）100
图14 实验队伍结构
3-2-2队伍培养培训优化情况
实验中心重视实验队伍业务能力的培养，强化双师型实验教师队伍的建设。

为提高实验教学团队的实验教学研究和管理水平，中心采取一系列的有效措施：
（1）运用“派出去，请进来”的方式对实验教师进行专业技术发展、实验设备发展、新的实验方法和实验手段以及专业应用软件等方面的培训。

实验中心先后组织中心教师36人次考察了北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等国内多所知名高校的实验教学中心；并邀请有影响力的学科带头人为中心教师做专题报告。

（2）鼓励中心教师积极利用业余时间学习，提高中心教师的素质与技能，并在经费上给予一定的支持。

（3）鼓励实验教师参加各类专业技术培训，以提高业务能力，更好服务于实验教学。

中心在其学习时间和经费上提供支持。

近年来，中心教师参加的培训包括：
（1）2010年11月，中心选派中心技术人员2名参加工业和信息化总部人才交流中心举行的《计算机网络安全管理与数据恢复技术》培训，两名人员均通过《全国计算机网络安全管理专业人才》高级考试。

（2）2010年11月，中心邀请金蝶软件公司为我中心教师举行沙盘ERP、金蝶K3软件知识培训。

培训主要内容包括沙盘ERP和金蝶K3软件的使用方法和教学方法。

（3）2010年12月，中心选派吴菊华、陶雷等8名教师参加友软件股分有限公司举行的
4．体制与管理
4-1．管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）
4-1-1实验中心建制
本中心经过长期的建设投入，可开设专业单项知识点实验、课程综合性实验、专业综合性实验、学科综合性实验以及企业仿真模拟实验，不仅能够满足学生学科专业技能的实验教学要求，提高学生的实践应用能力，而且还能够实现学生多专业技能融合训练，培养学生的综合管理能力。

目前本中心设经济学科、管理学科两大类实验室。

其中，经济学科下设国际贸易实验室；管理学科实验室又分为地理信息系统实验室、企业管理实验室、电子商务实验室、物流管理综合实验室、ERP沙盘模拟实验室、会计手工实验室、人力资源管理与组织行为实验室、组网技术实验室和信息系统基础实验室。

中心建制如图15所示：
图15 实验中心建制。