高中信息技术集体备课

信息技术组集体备课记录
信息技术组集体备课记录
课时安排：
交流、学习、感悟---高中信息技术教学
研讨活动报道
发布: 2007-6-25 13:29 | 作者: 信息技术教研部| 来源: 鹤岗市教师进修学院| 查看: 163次
为了进一步增强高中信息技术教师对高中课程改革的认识，提高他们对信息技术新教材的理解能力。

六月二十日上午，信息技术教研部在市第三中学举行了全市高中信息技术教学研讨活动，活动由韩琳老师
主持。

这次研讨活动主要有三个部分：由三中的尹春艳老师做了一节题为《信息技术与社会——加强自我保护意识提高自我保护能力》的展示课。

教学中尹老师本着学生为主体，教师为主导的教学理念，引导学生采用自主、合作、探究的方式，将一节本身比较枯燥的理论课利用漫画导入，并结合学生身边经常出现的事例加以分析，给学生创设了生动的课堂情境。

课堂上教师语言准确、凝练，教态自然；学生积极思考，主动质疑，大胆发言；师生互动、生生互动的课堂学习氛围得到了充分的体现。

课后三中的司凤景老师对本节课进行点评，参加活动的教师针对本节课的教材处理和教学方法进行了交流研讨。

信息技术教研员韩琳老师做了《高中信息技术新教材解读》的讲座，讲座根据高中信息技术课程标准对新教材进行剖析和解读，并针对我市的具体情况提出了使用新教材的方法。

最后全体参加活动的老师共同观看了两节由出版社提供的高中信息技术录像课，并结合我市现行的教学方法进行对比和交流。

整个教学研讨活动的气氛十分热烈，大家通过研讨使课堂教学得到了延续和升华。

本次活动为全市高中信息技术教师搭建了一个相互学习的平台，达到了校际间、教师间取长补短共同提高的目的。

参与讨论的课程专家团队成员:
李艺: 高中信息技术课程标准组负责人,南京师范大学教授博导;
张义兵: 高中信息技术课程标准组成员,南京师范大学副教授硕导;
马宏伟：江苏无锡市北高中信息技术教师中学一级；徐强：海口市信息技术教研员中学一级；
胡永跃: 广东省中山市华侨中学信息中心负责人高级教师；
徐劲梅: 天津市第二南开中学信息中心主任高级教师;
薛冲：江苏省盐城市文峰中学现代教育技术中心主任高级教师;
洪学锋：安徽省安庆市教研室信息技术教研员；
夏燕萍：无锡市第一中学信息技术高
级教师;
高淑印: 天津市信息技术教研员高级教师;
•王前安
课堂教学的方
法种类繁多，
究竟用那种教
学方法比较
好。

我觉得专
家李艺说的
好：教无定法，
贵在得法；学
无定势，贵在
得势。

•蒋龙
任务驱动法在
我的课中用的
最多。

•崔立波
课堂教学中，
学生的对新知
道的接受能力
都不一样，可
以用不同的奖
赏方法促进他
们更加乐于主
动的去学习。

比如，先又快
又好的完成课
堂任务的同学
可以奖赏他们
上网搜索一些
相关任务。

这
样有很多同学
都改变了课堂
开小差的毛
病，更加积极
的完成学习任
务了。

•龙高祥
期待中,这样
的教研方式以
后要多推广。

•李老师
我是新疆农五
师高级中学的
一名老师，受
到硬件的限
制，我感到开
设《人工智能
初步》这么选
修课可能会有
难度。

我们在
新疆边境城
市，没有内地
发达，人才也
紧缺，您觉得
如何解决这个
问题？谢谢！
•李长义
李老师，您认
为信息技术课
能不能让学生
玩游戏？
•王丽
游戏教学法，
我想，这是比
较多学生喜欢
的方法之一，
作为一个兴趣
的诱导，让学
生喜欢上教学
游戏，因为学
生喜欢了，他
们就会主动去
发现，发现他
们认为让他们
快乐的东西，
就能让他们产
生发掘的动
力。

游戏教学
法其困难就在
于怎样将知识
点的知识性和
游戏的误乐性
结合在一起。

游戏教学法是
教学的新方
法，可是如果
运用不恰当就
会使学生对游
戏痴迷上瘾或
者学东西都依
赖游戏。

所以
用游戏教学，
应当是按实际
情况把游戏和
教学巧妙的结
合体，做到游
戏是为了学
习，游戏是为
了轻松学
习～
•李艺
假如这个游戏
作为有效的教
学手段，那么
就是可以的。

假如不是如
此，就是不可
以的。

•王丽
我认为游戏法
在课堂教学中
很难把握度。

•白兴玮
新疆的信息技
术教学很落后,
本来,前几年
就准备实行会
考,但一直没
有实行,当然,
原因是多方面
的,但这造成
目前信息技术
课程各自为政
的现象,有的
学校只在高
一、初一开设，
有的学校明存
实亡，虽然给
学生发了信息
技术教材，但
信息技术课都
被其它学科占
了，一个学期
下来也上不了
几次。

信息技
术的教材也是
五花八门，没
有一个统一的
规范，乌鲁木
齐市的信息技
术统考，很让
人发愁，什么
时候能像其它
主学科一样，
大致上统一教
材就好了。

•白文静
如果设计得当
是很值得推广
的，比如：以
四个人传递信
息的游戏，就
很快的让学生
明白第一个同
学可以抄一句
送一句，不必
等到全抄完再
送，这样第二
个同学也不用
空等耗费时
间，这种传输
方式，相信学
生会理解的更
深刻！
•洪学锋
人工智能是高
中信息技术选
修模块之一，
由于受到传统
思想的影响和
对人工智能模
块的片面理
解，因此，很
多人认为开展
人工智能教学
必须具备较高
的硬件要求，
实际上，目前
高中的人工智
能模块教学只
是基本的人工
智能思想教
育，而仅仅在
一些实验中提
出了硬件要
求，因此基于
课程标准的人
工智能教育一
般学校都能够
实施。

另一方
面，也是我们
信息技术教师
对人工智能有
畏惧心里，这
也给人工智能
教学添加了神
秘色彩和实施
难度。

•王丽
李老师，我们
学校机房排不
开，一般都是
一节理论一节
上机。

在理论
课时我们大多
用的就是讲授
和讨论，怎么
样更好的上好
理论课呢？
•张义兵
可以分享的经
验并非要等到
课改后才有,
我们之前的教
学中难道没有
值得分享的东
西吗?更何况
我们海南\天
津许多老师已
经有了一些新
课程的经验;
即便我们还新
疆的老师也有
许多老师与您
一样早就关注
新课程的课程
标准\案例了;
当然课程专家
团队也需要贡
献一些有益的
经验，期待我
们共同的建
构。

•李艺
说到游戏教学
法，又是另外
一个概念了。

只是说游戏，
包含的比较广
泛。

比如，操
作类的课程
里，要求学生
实现某个技术
效果，采取分
组竞赛的方
法，也算是游
戏了。

而游戏教学
法，则是需要
重新界定的。

根据界定的内
涵的不同则对
待方法就有所
不同。

无论如
何，方法的采
用必须以服务
于教学内容为
基本原则。

•康春荣
我觉得信息技
术课堂中组织
教学很难,特
别是在课堂中
如果开放网络,
学生就会在课
上聊天、听歌、
玩游戏，教师
比较难控制，
有什么有效的
办法吗？
•白兴玮
虽然，好的游
戏能促进学生
学习的兴趣，
但只要学生屏
幕上是花的
（看起来像游
戏），领导发现
了就会骂的。

•王洪玲
您认为实际教
学中如何把握
形式和实效的
问题？
•徐强
人工智能的开
设其实并不需
要多么先进的
设备。

比如人
工智能语言的
运行就对设备
没有特别要
求。

•李艺
机房不够用，
是很大的遗
憾，当然最好
是争取到更多
的物质条件
^_^
在物质条件不
能满足的情况
下，所谓理论
课，也不要去
有意地过分强
调理论，建议
在教室里适当
讲解一些技术
过程，留待下
节课到机房时
让学生多动
手。

就像将本
来可以在同一
时间实施的讲
练法分拆开来
似的。

•江利民
能否把视频中
的教学案例编
辑在一起，发
给学员，以便
进一步学习，
提高自己。

•黄业聪
请教李艺教授
一个问题：就
是关于海南今
年的信息技术
的会考模式是
否还向去年的
做法一样？还
是已经想出了
另外可行的方
法？评价模式
呢？
•王洪玲
您允许学生课
上上QQ可以
吗？我们这有
些农村的学生
从未接触过计
算机，如果不
允许他们用，
他们很可能在
高中阶段就不
会使用QQ
了。

•夏燕萍
开放网络时，
如果学生正要
完成一个有趣
的，挑战性的
学习任务，他
们就不会游离
到课堂之外
了。

•薛冲
回复
650108003
3 吕鹏:
这个话题可以
集教学中的经
验大家分享,
我们在以前的
教学中必定有
很多成功的经
验和教学中的
疑问,这个互
动讨论平台提
供了很难得的
机会,不会没
有收获的.信
息技术新课程
是在原有的计
算机课的基础
上一次大变革,
原来的传统的
教学方法并非
是一无是处,
讲授法\实验
法\启发式教
学等都有许多
的成功的经
验.
•白文静
不过这也是个
例，要想每节
课都有能起的
一定教学效果
的好游戏这也
不现实，可以
适时的调节一
下课堂，不过
这也得仁者见
仁，智者见智，
一旦处理不
好，反而事得
其反！
•海燕
和白兴玮同
感，新疆的信
息技术教材是
否能够统一，
而且信息技术
学科根本不被
重视，学生对
这们功课也是
抱着不参加高
考，学不学无
所谓，除了游
戏什么兴趣也
没有。

•徐强
人工智能开设
的障碍可能还
来自于教师自
身。

因为在以
前的计算机教
学中基本没有
涉及到这一部
分内容；而且
因为人工智能
高端本身涉及
到非常专业的
内容，造成了
老师们把高端
的专业内容和
高中的人工智
能初步混为一
谈，有一点畏
难的情绪。

•黄业聪
现在有一种普
遍的现象，就
是学生在上机
操作的过程
中，必开ＱＱ，
请教李艺教
授，如何看待
这个问题？
•徐劲梅
首先感谢您的
信任!
话题涉及到形
式与实效,我
分开来说:
1.形式是为实
效服务的.
2.在进行课程
教学设计之初,
首先要考虑的
是教学内容,
之后是围绕内
容的组织形式,
而实效的落实,
更多的是在课
堂过程中动态
控制的.
3.针对实效的
考虑, 同样需
要针对内容来
设计形式.
如知识性的
内容, 实效性
的检测是需要
一些常规手段,
如在线测试,
如纸笔测试呢.
如操作类内
容,实效性的
检测则是开放
的,老师对作
品理念则使得
课堂走向各具
特色.
•李长义
海燕的观点我
也有同感啊！
信息技术老师
在学校地位
低，学校老师，
领导都不重
视，信息技术
课堂很尴尬！
•李艺
审时度势地去
巧妙把握吧。

•王洪玲
学生基础水平
参差不齐，甚
至相差很大，
很难保证每位
学生都要求学
习。

怎么办？
•李霞
信息技术课在
我们这些地区
没有足够的重
视，由于没有
考试任务，学
校有时候需对
学生进行安全
教育，就让信
息技术教师利
用多媒体或机
房进行教育学
生。

•薛冲
这些视频中的
课例来原于各
地,限于时间
的关系都取其
精华,现在要
重新组织原素
材视频有困
难.
•夏燕萍
开设人工智能
模块时，可能
教师要学习一
些人工智能编
程语言。

虽然
和其他语言有
点区别，其实
并不很难。

•黄业聪
高中现阶段，
我个人认为评
价的模式应该
是：笔试＋上
机操作，纯粹
地认为笔试中
能体现上机操
作那是自圆其
说！有很多学
生上机的时候
能操作出来，
但是你要是叫
他写出来操作
的步骤，那往
往写不出来．
•林海燕
通过这次的新
课程研修，我
们的很多方面
还有待于提
高，而且也知
道了，全国有
这么多优秀的
人同在一起，
若是平时就能
有这样的一个
平台，能够随
时随地的互相
交流切磋学
习，那我们将
会多么幸福
啊。

•张义兵
教材问题,教
育部有统一规
定,大家不必
担心;有关信
息技术考试问
题,可以参考
江苏\海南等
高考方案
_______网
上能够找到
的!
•王丽
薛老师，新课
改能否将信息
技术的教材统
一一下，现在
我们的教材是
五花八门，什
么版本的都
有，教材总是
和练习册的内
容不统一。

•李长义
我们学校根本
不订练习册，
作业都是组织
一些学生的上
机练习！
•白文静
学生开QQ是
比较多，但也
有些聊一会就
不聊了，因为
录入太慢了，
一般录入速度
快的，都是用
了一定时间
的，时间一长
也就没有新鲜
感了。

我有些
同事就是用了
QQ才大大的
加快了录入速
度的，也有一
定的好处。

•林海燕
人工智能对资
金短缺的学校
来说是难度最
大的，光一个
机器人，得好
几千，一个实
验室，那又得
多少资金的投
入十几到几十
万算少的吧
•李霞
信息技术老师
自己上课备课
的时间不能由
自己把握。

•李艺
黄叶聪老师，
评价是一件很
复杂的事情，
简单地一个纬
度不能达成最
合理的结论。

•徐强
更何况，课程
标准中关于人
工智能的部分
用了很多“了
解”、“体验”词
语，要求并不
高。

•黄业聪
如果能建立一
个群组，把全
国的信息技术
的老师和专家
集中在一起，
有时间每天多
交流，那我们
的前景是相当
不错的！不知
道这种想法能
得到各位专家
的认可？
•海燕
请教夏燕萍老
师：即便是开
放了网络，使
学习任务很有
趣，但是信息
技术课上学生
的个体差异较
大，有些学生
能够在一定的
时间完成，然
后自己上会
网，有些学生
压根就没有兴
趣，还是一来
就上网，这及
个别的学生就
会带动那些对
于完成任务稍
微有些困难的
学生会放弃，
在老师的鼓励
和监督下会有
一些坚持的，
但是这样老师
就少了收集作
业以做评价的
时间，这个问
题有什么好些
的方法呢？
•夏燕萍
培养学生的自
主学习能力是
需要循序渐
进，慢慢培养
的。

首先要用
一些学生感兴
趣的实例激发
学生的学习兴
趣，让学生产
生学习的内在
动机。

•林海燕
对于目前的信
息技术课的地
位来讲，对学
校没有升学率
的贡献前提
下，决不可能
舍得这笔银子
的。

•黄业聪
李艺教授说的
我深有体会，
但是我们尽可
能地做到能体
现最合理的评
价模式，大胆
尝试，说不定
会有很好的结
果，你说呢？
•许朝晖
对于课堂教
学，各人一般
都自己的一
套，本人也深
有体会。

在学
生听话、文化
成绩优秀的班
级，信息技术
课同样好上，
学生能积极主
动地学习；而
那些相对来说
文化成绩较差
的班级，信息
技术课堂很难
维持正常的秩
序，包括学生
的行为、学习
内容都是“各
自为政”，再有
经验的教师也
难以保证，这
些同学往往都
是自费生，文
化成绩很差，
他们上课时
（特别是信息
技术课）总是
不听“安排”，
故意对着干。

针对这样的问
题，请教专家
有什么“良
方”？
•黄业聪
高中课程开设
中，人工智能
模块为什么那
么少的学校开
设？是否和课
程设置有关？
•徐强
黄业聪老师，
如果学生真有
这样的感觉或
在考试中存在
此种缺陷，那
恰好说明了教
师的教学和学
生的学习过分
重视了操作技
能，他们的信
息素养是不完
整的。

•薛冲
王丽老师:
教材问题全国
有五个版本,
都是经过教育
部审定的,和
新课标是完全
相符的,一般
一个地区使用
一个版本.
•王丽
如果关于人工
智能仅是“了
解”、“体验”，
那么如何激发
学生学习的兴
趣呢？
•马宏伟
上其它学科的
课，可以随意
使用手机吗？
qq 的副作用
才是对打字输
入速度的影
响！虽然，凭
心而论，我不
否认QQ 对我
工作带来的很
多便利！
•白文静
了解过海南的
信息技术评价
试卷，就笔试
而言，内容涉
及技术方面的
不是很深，主
要是观念和理
解，要求学生
多听多看多思
考来得出自己
的看法，比如
试卷并不要求
学生在作多媒
体作品方面有
多大的能耐，
而是问评价一
个多媒体作品
优劣的主要标
准，用一个词
语来表达等
等！看完试卷
感觉耳目一
新！
•林海燕
其实人工智能
真的是很能引
发学生的兴趣
的。

大家以为
那是冰冷的机
器，学生不会
感兴趣，其实
不然。

•夏燕萍
学生水平参差
不齐的情况普
遍存在。

我经
常让早已完成
作业的学生帮
助那些落后的
同学，按照异
质分组组成学
习小组，互相
帮助也是好办
法。

•徐强
应该可以的。

比如在线与机
器人对话，学
生第一次接触
这样的事情，
就是一种很好
的“体验”阿
•黄业聪
如果每天我们
全国的老师和
专家都在一起
交流，那我们
内存在的困惑
就会少一点，
那怕一点点，
我们都感到很
满足．
•焦佳嵩
行动研究在英
美等国家已相
当普遍。

而我
国学者对行动
研究的关注还
只是最近几年
的事。

为什么
中国什么都比
英美慢啊!
•胡永跃
回林海燕老
师：人工智能
的硬件问题不
是主要问题，
一个实验室的
投入绝对不会
高于一个电脑
室的投入，况
且，人工智能
又与机器人制
作比赛活动相
衔接，是培养
创新型人才的
一条主要途
径，因此，只
要学校重视，
教师重视，开
设这门选修课
是没有问题
的。

•黄业聪
人工智能里面
的内容，我觉
得不是很深，
但是学生学起
来就是很吃
力，并且在会
考的题目当
中，和其他模
块比起来难度
也是很大的。

•郭铁豪
信息技术课，
这本来应该是
一门快乐的学
科，可是由于
人们对信息技
术的认识只是
存在于表面，
因而造成许多
误区，在教学
中我们应该采
取什么样的教
学方式才能取
得良好的效
果，应该引起
我们的思考，
我个人认为：
1、应该先我们
的学生一个良
好的学习氛
围，我们大家
都知道，我们
现在的信息技
术课对于学生
来说首先是一
个上网课、游
戏课，他们的
认识非常浅
现，也就是他
们的信息意识
要本不到位，
更不提怎么培
养其它的信息
素养了，所以
我觉的这是个
全员的行为，
为我们学生创
设一个信息环
境；2、在有了
信息基础后，
我发现我们的
学生仍存在一
个层次不一的
情况，这样我
们可以采取一
些分层次教学
的方法等等。

•林海燕
当学生发现自
己可以通过程
序设计来控制
机器人时，是
会由衷有一种
成就感的，而
且更大的激发
了他们对人工
智能的兴趣。

•武仕明
我觉得课堂教
学中的度是最
难把握的，在
新课改中强调
教师角色的转
变，由课堂教
学的主体变为
组织者、协助
者，但中学生
自我学习能力
还不强，如何
引导他们学
习，在课堂中
好何把握尺度
这是个难点，
这对我们教师
课下的“功夫”
要求更高了。

•白兴玮
多数学生在课
堂上玩游戏很
少会去关心
“为什么”，他
们更多的是在
考虑怎么玩，
怎样才能过
关。

其一，课
堂的时间有
限，人又多，
游戏能充分展
现自己的能
力；其二，有
时一节课也过
不了几关，怎
么会有时间去
考虑？其三，
缺乏引导。

我
们是不是可以
这样考虑：在
课堂上，教师
让学生在某个
游戏中达到某
个目标（当然
完成目标所花
费的时间不能
太长），达到目
标后，教师进
行相应的总
结、归纳，去
引导学生对其
进行思考、讨
论，从而达到
一定的目标。

•郭铁豪
“合作型”课堂
教学模式的分
组模式
我们以班为单
位，可以依据
教学目标定位
以及学生的特
点，从不同的
角度把合作学习小组分成以下几种类型：
1、根据固定座位来分根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。

2、根据学生的小群体来分在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。

3、根据学生的知识与能力来分我们根据课堂学习任务，从学生的知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成以下几种类型：
①交叉合作我们在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，如果交叉合作操作适
当，往往能起
到优生对学习
困难生良好的
带动作
用。

②同等生合
作A、“优-
优”合作。

B、
“差-差”合作。

•高淑印
在学术研究领
域,有些方面
中国比英美慢
的主要原因,
我想还是语言
障碍。

•夏燕萍
我的人工智能
课从一些美国
的大片引入，
如《人工智
能》、《终结者》
等等，这可以
引起学生的学
习兴趣；从生
活中的智能化
电子设备的原
理分析也能激
发学生的求知
欲。

•江利民
林海燕老师说
出了大家共同
的心声，在以
升学率为标准
来衡量学校和
教师的时代，
我们这些副课
老师人微言
轻。

•周国喜
其实像县级中
学开展信息技
术教学最大的
难点就是硬件
条件的严重不
足，没有基本
的试验条件，
纯粹把信息课
跟数学物理课
一般在黑板上
比划，我想那
也失去了信息
技术课本身的
意义了，我建
议能否在硬件
条件上以教育
行政的名义来
个硬指标，国
家补贴一部
分，学校自筹
一部分，这样
对于今后的教
学，信息技术
课程的发展也
会有较大提高
的！
•许朝晖
在信息技术教
学中（也包括
其他学科），我
们可以在学校
校园网上（没
有校园网的搞
一台电脑作服
务器）搭建一
个博客，博客
提供一些相关
的学习资料
（如文本、视
频、图片、动
画等），就象我
们这个远程网
络研修一样，
学校可以在上
课或课后在博
客进行广泛的
交流，可以与
同学交流，可
以与教师交
流，同时家长
也可以参与进
来，了解教师
的教、学生的
学。

大家认为
如何？
•黄业聪
我发现一个普
遍的现象，那
就是会考所出
的题目基本都
是从李艺教授
编写的教材里
出为多，地图
出版社出的很
少，但是地图
出版社的条理
却很清晰，李
艺教授编写的
内容很全面，
兼顾前提知
识．
•林海燕
回胡永跃老
师，我校目前
连更新老旧设
备都喊着资金
短缺，我们再
要求这么一笔
投资，我不敢
想，是否能成
功，而且这不
是说很快就有
成绩的一个项
目。

投入和产
出若不能成正
比，学校自然
会不理你的。

•白文静
请问徐劲梅老
师：提一个具
体的问题，新
课改后，信息
技术有几套教
材，一般用的
比较好的是那
一本，如何得
到？
•徐劲梅
在共同探讨课
程建设的此时,
信息技术老师
的地位问题,
我们可以另案
专议.
大家在平常的
教学过程中,
困惑多多; 面
对新课程, 疑
惑多多. 大家
还是提一些有
针对性的问题
比较好.
•张义兵
一方面，中国
的教育理论创
新总体上略微
滞后于欧美的
教育研究界的;
如建构主义,
任务驱动等。

另一方面,即
便中国教育理
论界提出一些
教育思想\理
论体系,其推
广乃至是否能
够得到国际认
同也由于语言
等方面的问题,
也较少形成国
际影响.
•马宏伟
其实，我想起
了我的前辈告
诉我的一句
话：“有作为，
才有地位”！其
实，我们信息
技术教师在学
校还是大有作
为的！
•徐强
会考题目在设
计时一般都会
考虑到教材的。