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高职高专教育的人才培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才；高职学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。实训教学是培养学生的基本能力和基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途经，最能体现人才培养的应用型特色，是高职高专教育内涵的核心之一。

一、实训教学的概念、特点和要求

实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，主要包括对学生进行单项能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质。实训在实践教学中占有很大比重，是实践教学的主要形式，主要包括基本职业技能训练、项目设计、毕业设计等环节。

１．基本技能训练

基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。基本技能是高职院校学生完成综合技能训练如项目设计、毕业设计和从事专业工作所必需的基础性技能。如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。

２．项目设计

项目设计是指学生在教师指导下运用一门（或几门）课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出。项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：一是进行设计或计算；二是绘图和编制工艺文件；三是编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；四是输出成果。

在项目设计中，选题十分重要，它关系到项目设计的实效性。一般来说，应选择那些便于综合应用所学知识、技能，又能在今后实际工作常见的问题，难度和工作量大小也要合适，能让学生在规定时间内完成。这些课题可以是模拟的，也可以是真实的，如有条件的话，后者更能增强课程设计的实效性。因此，在实际操作过程中，许多题目常常是先到工厂进行初选，然后再加以调整，使之既符合教学要求又接近生产实际。项目设计是综合运用知识、技术、技能解决实际问题的教学活动，是实训教学的关键环节。

３．毕业设计

毕业设计是指学生综合运用本专业知识、技能和技术，有一定创见地做出解决实际问题的设计的实践教学形式。毕业设计是技术类专业，以及需要培养设计能力的专业的应届毕业生的总结性独立作业，是对学习成绩总的检查，具有综合

关于高职教育实训教学的思考

吕同斌　安徽水利水电职业技术学院

性、独立性和探索性等特点。从教学形式上看，毕业设计和项目设计相似，但毕业设计是综合应用学生所学的各科理论知识和技能，按照专业培养目标规定的业务要求，进行全面的、系统的、严格的、综合的能力训练，因此，要求比项目设计更高，更重视用理论知识来分析和解决技术问题，对重要环节尽量做定量分析，把设计方案建立在更科学的基础上。同时，它更强调结合生产，具有实用性，课题一般应是企业生产中的实际问题，周期也较长，一般在两个月以上。

二、实训教学的组织管理

建设科学、健全、严格的实训教学制度。建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

１．实训教学大纲（１）大纲的内容结构

实训教学的内容是根据培养目标所规定的专业岗位的技能结构确定的。将某一岗位上为完成生产任务的各种技能，经过分解归纳整理，成为若干独立的基本操作技能，再按照认识规律和原则排列和组合，就形成了实训教学大纲的内容结构。主要包括专业的基本操作训练、复合作业训练、生产性训练和工作适应性训练等部分。（２）制定大纲的原则

实训教学大纲除了遵循制定理论教学大纲外，还应遵循以下原则：

实训教学大纲所依据的标准应与国家或行业标准相统一。即制定大纲必须与社会推行的职业资格证书制度相衔接，使培养的学生所掌握的操作技能和生产技术知识，与行业的标准、企业的需要相适应。

实训教学大纲的内容和要求适应当代科技进步和生产发展水平。大纲应规定学生所学的生产工艺和操作方法是先进的。现代科学技术成就、生产革新成果也应包含其中。

实训教学大纲的结构必须遵循学生实践技能形成的规律。学生实践技能的形成过程，是由简单到复杂、由单一到连贯、由生疏到熟练，逐步形成技能技巧。

实训教学大纲的安排必须体现理论与实际相结合的原则。实训教学大纲与专门工艺教学大纲之间关系密切，在主要课题的安排上应相互呼应、相互配合，并在教学时间上力求协调一致。

实训教学大纲还要充分体现教育与生产劳动相结合的原则，强化非智力因素的培养。学生专业技能是在教师的指导下，经过实际操作训练获得的；同样，学生职业道德的养成也离不开生产劳动的实践。

２．　实训教学的管理

实训教学管理包括：技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设，

要努力提高设备利用率和完好率，提高投资效益。为保证实训教学的顺利进行，还必须建立起一整套的管理制度和实训教学文件。各实训基地的管理制度主要包括：学生实训守则；实训基地负责人职责；指导教师及专业技术人员岗位职责；仪器设备管理制度；学生实训考勤与请假制度。　实训应该建立的实训教学文件包括：实训教材；实训教学大纲；实训指导书；实训报告；实训考核标准与考核办法；实训进度计划；实训教案。

３．严格实训教学的考核

实训教学的考核是确保实训质量的重要手段。应规范实训教学考核办法，保证实训教学质量。首先要制定实训教学考核办法及实训成绩评定办法等实训教学文件。实训教学考核办法主要考核指导教师。采用学生问卷调查反馈评价、本系实践教学质量检查小组评价、学校实践教学检查组反馈评价相结合的方法对指导教师的实训教学质量进行量化考核。考核实行与教师的职称晋升、年终考核、评先、超课量津贴奖惩挂钩的办法。实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核。实训结束时，各实训基地要成立实训考核小组，负责评定学生实训成绩。考核人员应严格公正，认真履行职责。凡被评为实训成绩不及格者，一定要补考（补做），补考（补做）仍不及格者应随下一届学生重新实训。

三、正确处理理论教学与实训教学

之间的关系

高职教学中，要避免两种倾向：一种是重理论，轻实训。这种倾向注重理论体系的完整，采用普通高校的教材，大部分时间都用在理论教学上。结果是，学生理论学得有限，动手能力也一般，成为了高不成、低不就的泛泛之辈。

另一种倾向是重实践，理论教学以够用为度。这种倾向十分强调与重视实训环节，而理论教学则比较浅显，把一些有助于学生增强日后的创新能力的一些课程砍掉。这样使学生虽能应付目前的工作，但无后劲。

高职教育培养的是占社会需求量较大的应用技术型与技能型的人才，所以高职教育应根据职业能力的培养需要，按在生产、建设、管理、服务第一线中对各个岗位的职业能力的要求，跨学科地对课程设置与教学内容进行整合。正确处理理论教学与实训教学之间的关系，要把握好以下几点：

１．理论与实践并重

高职教育以某一特定的岗位职业技术或职业岗位群所需要的专业知识和职业技能要求为依据，面向生产、建设、管理、服务第一线培养并输送高素质的技术应用型人才。其特点是下得去、留得住、用得上，擅长专业知识应用，动手能力强，岗位针对性强，行业适应性强，要求毕业生有扎实的专业知识作基础，还要有熟练的实际操作技术和能力。

　２．强调知识应用性

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