#向中国人脱帽致敬使用版 ppt
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说课稿
说教材 说教学目标 说教学重难点
说教学过程 说教学反思
2004年4月17日上午，河南 登封市少林大道被手持花圈 和挽幛的人潮所阻塞。 40岁女公安局长任长霞的死， 令当地14万百姓走上街头。
1949 10
导入课文——感动中国的人物、事件
新 中 国年 成 立月
毛 泽 东 在 天 安 门 城 楼 上 庄 严 宣 告
思考：2、大胡子教授是怎样一 个人？
刁钻古怪，让人难堪？
思考：2、大胡子教授是怎样一 个人？
(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学 者
A提的问题难度高 B对学生的熟悉了解 C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏
感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
预习辅导(二)
分角色朗读第4-29段课文。本文的主 人公是谁？作者如何塑造主人公形象？
A：我 B：大胡子教授 C：台湾同学 D：阿拉伯人阿卜杜拉 E：同学甲
记叙文
记叙文三要素 记叙的顺序 描写种类(对象)
(角度) 人物描写的方法
时间、地点、人物 顺叙、倒叙、插叙、补叙 人物描写、环境描写 正面描写、侧面描写 肖像描写、行为描写 语言描写、心理描写 细节描写
思考：3、我是怎样一个人？
提示：
面对如此“刁 钻”“敏感”的 问题，我的表现 如何？请读课文 分析“我”的语 言、神态、动作 等描写，体会 “我”的精神。
思考：3、我是怎样一个人？
“我” 思维敏捷、 随机应变、不卑不 亢、自尊自爱、理 直气壮、自信自强 维护人格国格。
思考：4、场面描写有什么作用？
“我” 环境场面 对话技巧
概括地讲 愿意
窃笑、哄、笑、提问切入自
竖大拇指
然；回答巧
妙
没听清楚
盯，正视，松 变被动为主
动椅子。反衬 动，引出谬
成功，
论
领会意图， 笑声 台湾
巧妙避开正 面交锋
站、狠狠 一字一字 感慨万千
自强自信 不卑不亢
友善， 侧面描写
反击
机变得体、 敏捷睿智、
思考问题
1、“我”是 在何时、何地、 怎样的具体环 境中与“大胡 子”教授对话 的？
袁隆平
大搞科研 兴国利民
北京奥运会上重夺男团体操冠军
跳水冠军双保险
嫦娥奔月二号成功发射绕月飞行
走近作者
钟丽思是1988年赴法国留学 的女作家，现为法国某电影制片 厂编导，兼为《天下华 人》法 国主笔、《看世界》杂志专栏作 家。《顽童时代》是她自传体小 说系列的第一部。在《顽童时代》 中，作家用温情的笔触，细腻地 描述了自己童年时代的成长经历。 在出版前， 作品就已在海外华 人中广泛传阅，并被誉为一部真 正意义上的“中国人自己的《爱 的教育》” 。
二是过渡巧妙。 三是用环境描写烘托气氛。 四是人物描写恰到好处。 五是采用了欲扬先抑的手法。
分角色朗读课文，辨析字音字形词义。
滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦
diān nánkān jĭ
shū
xián
不卑不亢
bēi kàng 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难
步步为营，导学达标，完成学案（30分钟左右）
第一步，初读课文，整体感知课文内容从 分角色诵读入手，理清思路，培养爱 国主义情怀 1. 读完这篇文章，你感触最深的是什 么？中国人赢得尊敬在文中是怎样体 现的？
预习
请以教授的视角来复述本故事
记叙文的四要素—— 时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的一堂对话课 人物：教授、我、其他国家的留学生 事件：我和教授对话
返回
预习辅导(一)
分角色朗读课文，辨析字音字形词义。 滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦 不卑不亢 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难
预习辅导(一)
第二个回合（10～16自然段），关于国籍的 回答。
第三个回合（17～26自然段），关于如何解 决台湾问题的回答。
第四个回合（27～29自然段），关于中国富 强的标准的回答。
观摩课本剧
评比标准：
神态、语气、 语调 环境气氛
1、关于中 国人工作状 态的对话
2、关于“我” 国籍的对话
3、关于台 湾问题解决 方法的对话
找出课文中有 代表意义的侧面 描写的例子，并 说明其作用。
思考：4、场面描写有什么作用？
烘托气氛，侧面 反映“我”与 “教授”的言语 交锋。
思考5：最后一段有什么作用？
写出海峡两 岸的中国人的 友好，进一步 点明题目中 “中国人”的范 畴
思考6、怎样理解标题？
思考6、怎样理解标题？
“我”—中国人—中国台湾—中国富强
红日初升，其道大光； 河出伏流，一
泻汪洋； 潜龙腾渊，鳞爪飞扬； 乳虎啸谷，
百兽震惶； 鹰隼试翼，风尘吸张； 奇花初
胎，矞矞皇皇； 干将发硎，有作其芒； 天
戴其苍，地履其黄； 纵有千古，横有八荒；
前途似海，来日方长。
思考8、本文的文学性极强，具 体体现在哪些方面？
一是文章结构紧凑，层层推进，一波未平， 一波又起，扣人心弦，引人入胜。
4、关于中 国富强标准 的对话
评价与作用
教授
阅读理解
“我” 环境场面 提问技巧
阅读理解
教授
1、关于中 在中国 国人工作状 态的对话
2、关于“我” 狡黠、傲 国籍的对话 慢、挑衅
3、关于台 在台湾问 湾问题解决 题上穷追 方法的对话 不舍
4、关于中 眼睛明亮 国富强标准 笑容灿烂 的对话
评价与作用 刁钻古怪 思路敏捷
文章可以分为几部分？请简要叙述。
本文是一节对话课，根据内容大致可分为三 部分：
第一部分：课前（第1～第3源自文库然段）介绍学 校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的 形象。
第二部分：课中（第4～第29自然段）写教授 “刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的 回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国 家的尊严和独立。
“我”不卑不亢、自尊自爱；
“我”自强自信、理直气壮
中国人高雅的气质、敏捷的思维、
睿智的语言赢得了外国教授的“脱帽致
敬”，展示了20世纪80年代中国留学生
令人敬服的人格与国格。
少年中国说 梁启超
少年智则国智，少年富则国富，少年强则 国强，少年独立则国独立，少年自由则国自 由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则 国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
第三部分：课后（第30自然段）血脉相联的 同胞欢喜同行。
第二部分：课中（第4～第29自然段）
写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直 气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维 护了国家的尊严和独立。整个问答过程可以 分为如下几个回合：
第一个回合（4～9自然段），关于中国人如 何工作的回答。
返回
学习目标(一)
知识目标 1．掌握下列词语的意义：无奇不有、沉寂、
刁钻古怪、倏地、不约而同。 2．把握课文主旨，培养民族自豪感和爱国心，
坚定地维护祖国的尊严和独立完整。 3．学习本文通过侧面烘托和对人物动作、语
言的描写来塑造人物形象的方法。
预习
课前预习，要求借助工具书，注重语文词汇积累： 1．严谨（yán jǐn）：严密谨慎。 2．刁（diāo）钻：狡猾；奸诈。 3．难堪（nán kān）：难以忍受。 4．沉寂（jì）：十分寂静；消息全无。 5．剥夺：用强制的方法夺去；依照法律取消。 6．酿（niàng）就：逐渐形成。 7．敏捷：（动作）迅速而灵敏。 8．迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 9．感慨kǎi）：有所感触而慨叹。 10．倏（shū）地：极快地，迅速地。 11．不约而同：没有经过商量而彼此一致。
说教材 说教学目标 说教学重难点
说教学过程 说教学反思
2004年4月17日上午，河南 登封市少林大道被手持花圈 和挽幛的人潮所阻塞。 40岁女公安局长任长霞的死， 令当地14万百姓走上街头。
1949 10
导入课文——感动中国的人物、事件
新 中 国年 成 立月
毛 泽 东 在 天 安 门 城 楼 上 庄 严 宣 告
思考：2、大胡子教授是怎样一 个人？
刁钻古怪，让人难堪？
思考：2、大胡子教授是怎样一 个人？
(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学 者
A提的问题难度高 B对学生的熟悉了解 C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏
感性 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
预习辅导(二)
分角色朗读第4-29段课文。本文的主 人公是谁？作者如何塑造主人公形象？
A：我 B：大胡子教授 C：台湾同学 D：阿拉伯人阿卜杜拉 E：同学甲
记叙文
记叙文三要素 记叙的顺序 描写种类(对象)
(角度) 人物描写的方法
时间、地点、人物 顺叙、倒叙、插叙、补叙 人物描写、环境描写 正面描写、侧面描写 肖像描写、行为描写 语言描写、心理描写 细节描写
思考：3、我是怎样一个人？
提示：
面对如此“刁 钻”“敏感”的 问题，我的表现 如何？请读课文 分析“我”的语 言、神态、动作 等描写，体会 “我”的精神。
思考：3、我是怎样一个人？
“我” 思维敏捷、 随机应变、不卑不 亢、自尊自爱、理 直气壮、自信自强 维护人格国格。
思考：4、场面描写有什么作用？
“我” 环境场面 对话技巧
概括地讲 愿意
窃笑、哄、笑、提问切入自
竖大拇指
然；回答巧
妙
没听清楚
盯，正视，松 变被动为主
动椅子。反衬 动，引出谬
成功，
论
领会意图， 笑声 台湾
巧妙避开正 面交锋
站、狠狠 一字一字 感慨万千
自强自信 不卑不亢
友善， 侧面描写
反击
机变得体、 敏捷睿智、
思考问题
1、“我”是 在何时、何地、 怎样的具体环 境中与“大胡 子”教授对话 的？
袁隆平
大搞科研 兴国利民
北京奥运会上重夺男团体操冠军
跳水冠军双保险
嫦娥奔月二号成功发射绕月飞行
走近作者
钟丽思是1988年赴法国留学 的女作家，现为法国某电影制片 厂编导，兼为《天下华 人》法 国主笔、《看世界》杂志专栏作 家。《顽童时代》是她自传体小 说系列的第一部。在《顽童时代》 中，作家用温情的笔触，细腻地 描述了自己童年时代的成长经历。 在出版前， 作品就已在海外华 人中广泛传阅，并被誉为一部真 正意义上的“中国人自己的《爱 的教育》” 。
二是过渡巧妙。 三是用环境描写烘托气氛。 四是人物描写恰到好处。 五是采用了欲扬先抑的手法。
分角色朗读课文，辨析字音字形词义。
滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦
diān nánkān jĭ
shū
xián
不卑不亢
bēi kàng 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难
步步为营，导学达标，完成学案（30分钟左右）
第一步，初读课文，整体感知课文内容从 分角色诵读入手，理清思路，培养爱 国主义情怀 1. 读完这篇文章，你感触最深的是什 么？中国人赢得尊敬在文中是怎样体 现的？
预习
请以教授的视角来复述本故事
记叙文的四要素—— 时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的一堂对话课 人物：教授、我、其他国家的留学生 事件：我和教授对话
返回
预习辅导(一)
分角色朗读课文，辨析字音字形词义。 滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦 不卑不亢 刁钻古怪 正视 穷究 不约而同 刁难
预习辅导(一)
第二个回合（10～16自然段），关于国籍的 回答。
第三个回合（17～26自然段），关于如何解 决台湾问题的回答。
第四个回合（27～29自然段），关于中国富 强的标准的回答。
观摩课本剧
评比标准：
神态、语气、 语调 环境气氛
1、关于中 国人工作状 态的对话
2、关于“我” 国籍的对话
3、关于台 湾问题解决 方法的对话
找出课文中有 代表意义的侧面 描写的例子，并 说明其作用。
思考：4、场面描写有什么作用？
烘托气氛，侧面 反映“我”与 “教授”的言语 交锋。
思考5：最后一段有什么作用？
写出海峡两 岸的中国人的 友好，进一步 点明题目中 “中国人”的范 畴
思考6、怎样理解标题？
思考6、怎样理解标题？
“我”—中国人—中国台湾—中国富强
红日初升，其道大光； 河出伏流，一
泻汪洋； 潜龙腾渊，鳞爪飞扬； 乳虎啸谷，
百兽震惶； 鹰隼试翼，风尘吸张； 奇花初
胎，矞矞皇皇； 干将发硎，有作其芒； 天
戴其苍，地履其黄； 纵有千古，横有八荒；
前途似海，来日方长。
思考8、本文的文学性极强，具 体体现在哪些方面？
一是文章结构紧凑，层层推进，一波未平， 一波又起，扣人心弦，引人入胜。
4、关于中 国富强标准 的对话
评价与作用
教授
阅读理解
“我” 环境场面 提问技巧
阅读理解
教授
1、关于中 在中国 国人工作状 态的对话
2、关于“我” 狡黠、傲 国籍的对话 慢、挑衅
3、关于台 在台湾问 湾问题解决 题上穷追 方法的对话 不舍
4、关于中 眼睛明亮 国富强标准 笑容灿烂 的对话
评价与作用 刁钻古怪 思路敏捷
文章可以分为几部分？请简要叙述。
本文是一节对话课，根据内容大致可分为三 部分：
第一部分：课前（第1～第3源自文库然段）介绍学 校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的 形象。
第二部分：课中（第4～第29自然段）写教授 “刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的 回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国 家的尊严和独立。
“我”不卑不亢、自尊自爱；
“我”自强自信、理直气壮
中国人高雅的气质、敏捷的思维、
睿智的语言赢得了外国教授的“脱帽致
敬”，展示了20世纪80年代中国留学生
令人敬服的人格与国格。
少年中国说 梁启超
少年智则国智，少年富则国富，少年强则 国强，少年独立则国独立，少年自由则国自 由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则 国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
第三部分：课后（第30自然段）血脉相联的 同胞欢喜同行。
第二部分：课中（第4～第29自然段）
写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直 气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维 护了国家的尊严和独立。整个问答过程可以 分为如下几个回合：
第一个回合（4～9自然段），关于中国人如 何工作的回答。
返回
学习目标(一)
知识目标 1．掌握下列词语的意义：无奇不有、沉寂、
刁钻古怪、倏地、不约而同。 2．把握课文主旨，培养民族自豪感和爱国心，
坚定地维护祖国的尊严和独立完整。 3．学习本文通过侧面烘托和对人物动作、语
言的描写来塑造人物形象的方法。
预习
课前预习，要求借助工具书，注重语文词汇积累： 1．严谨（yán jǐn）：严密谨慎。 2．刁（diāo）钻：狡猾；奸诈。 3．难堪（nán kān）：难以忍受。 4．沉寂（jì）：十分寂静；消息全无。 5．剥夺：用强制的方法夺去；依照法律取消。 6．酿（niàng）就：逐渐形成。 7．敏捷：（动作）迅速而灵敏。 8．迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 9．感慨kǎi）：有所感触而慨叹。 10．倏（shū）地：极快地，迅速地。 11．不约而同：没有经过商量而彼此一致。