学困生的成因分析及转化

学困生的成因分析和转化策略

重庆万州分水中学

随着我国普及九年义务教育的深入，特别是小学取消升学考试以来，初中学困生的人数逐年上升，经问卷调查，在语文、数学、外语三科中，数学学科更为突出。针对这个问题，我们全体教师都作了积极的努力，通过研究成因，找对策，实验，推广研究成果，取得了一定的成绩。

一、学困生的分类

如果我们将学困生按智力分，可以分为智力型和非智力形型。智力型，就是智力明显低于正常人的学困生；非智力型，就是指智力正常的学困生。如果按表现来分，可以分为单纯型和双重型。单纯型，就是学习上困难但遵守纪律的学生。双重型，就是指学习困难而表现又差的学生。

二、学困生的成因

按以上分类，智力型学困生，是先天性的，我们无法用正常的教学方法教他们。在这些学生中，有的连自己家的住址不知道，家里的电话号码记不住，“数学”两个字都写不正确。他们上课时两眼发呆，看似认真听讲，实质上没有听，或听不懂。初中上了一年多，10以内的加减法就很难算正确。无论是哪科的老师都感到头疼。非智力型、单纯型以及双重型学困生，他们的智力与常人没有两样，但是就是成绩差，对各课学习已经丧失兴趣，有一部份这样学困生从内心还是愿意学习的，但是心有余而力不足。如数学,他们连小学的基础知

识都没有，特别是一些基本概念、基本运算就了解甚少，象分数和应用题就更是难上加难了。

造成学困生的原因有以下几个方面：

（一）心理原因

大部分学困生沉默寡言，害怕上文字课，更怕老师看到他（她），见到老师就远远地躲过，最怕的是考试。他们没有在考试中获得成功的体验，他们视学习为“魔鬼”。还有一些就是反过来，与老师唱对台戏，在上课时，不看黑板，不看书，他自己做想做的事情，老师越是批评，他就越是不上课。我反复调查了一些学生，他们对学习不感兴趣，甚至厌恶学习和恨老师的原因，就是在心理被老师深深伤害过。有的是因为一次开始考差了点，老师批评了他，于是恨学习，从而恨老师，上了初中认为换了一个新的环境和一位老师就可以压力减小了，就可以自由的学习了，但是，初中的课程比小学更难学，加上初中教师的压力更大，他们除开普九的任务还有升学的压力。以上可以归纳为“学习恐惧综合症”。

记忆力差，也是学困生的形成的重要原因。他们没有主动记忆的意识，更没有记忆的方法，不善于利用线索提取记忆信息，虽然记过，但是想不起来，对记忆信息的提取不准确，能想起来，但经常出错。如八年级数学的平方差公式和完全平方公式，他们混为一谈。英语中的26个字母始终记错.

观察力差。他们观察的目的性不强，没有主题，或者不细致，或者在细节上浪费过多时间，而忽视了全局等。如数学中,单项式概念

的得出，他们尽管观察了不少单项式的例子，但是，很难抽象出单项式的概念。

注意力差。他们注意的稳定性差，不能长时间专心做一件事情；注意的范围狹窄只能观察较小范围的事情，对此范围以外的事情视而不见；注意涣散，精神无法集中。如上课不久，他们就会玩东西，或东张西望，或说小话等。

想象力差。学困生的想象力单调贫乏、想象过程不流畅、想象过于刻板刻板缺乏创造性。

除开以上原因，还有非智力的原因。它包括意志、情绪、个性特征、学习动机等。意志力差，往往是阻碍学习进步的绊脚石。他们表现为缺乏自觉性。如学习数学没有明确的目的性，做决定时没有自己的主张，很容易受别人的影响。有时即使自己做来一道题，也不相信自己，要和同桌对一下答案。有的缺乏果断性，如究竟是学习还是游戏不能及时作决定，反复犹豫、拖延；或者作出决定容易反悔，出现动摇等。有的坚定性不够，如对学习只有三分钟的热情，而不能持之以恒，在困难面前容易退缩；遇到挫折一蹶不振。有的缺乏自制力，如不善于控制自己的情绪，不能避免不良情绪对自己的影响；在困难面前不能冷静分析，不善于排出内部和外部的各种干扰；无法抵制诱惑等。

（二）教学原因

教学的原因主要是教师。一个学生喜欢的教师，一般来说，学生就喜欢你教的科目。但是，在实际教学中，也有例外,如,很多学生

尽管喜欢数学老师，也不能喜欢数学。由于他从小就不喜欢数学，上了初中，课程又难，他想学也难学好，从此成了学困生。教师的原因，一是来自教师本身。教师思想素质和业务素质的低劣直接影响学生学习。有的教师虽然有很高的业务素质，但是不负责任，不管学生，特别是学困生，就会使学困生的学习进一步下降。第二，教学要求过高，是学困生对学习不感兴趣，导致学困生增多的原因之一。加深、拓展，对于学有余力的学生显然有好处，但是对于学困生，不仅是浪费时间，造成难的学不会，易的没有学好的尴尬局面，叫做得不偿失。第三，是教学进度过急。教学进度急了，是在教学要求过高的情况下给学困生雪上加霜。造成的原因是中考的影响，每个学校，不完全统计，基本上在九年级下期的开学一个月左右就上完了新课，有的更早，在第五册时就上完了新课，于是，他们就忙于进行中考的总复习，这样，就相当于提前了一学期学完新课，对于学困生就相当于跳级了，这是导致学困生增多的又一重要原因。

（三）家庭原因

一些家长自己文化素质不高，管教方法简单粗暴，平时不管不问，等学生考差了，或在学校表现差了，就动口骂、动手打，初中学生的逆反心理又强，越是这样，就越是不听，久而久之，学生就是学困生。有的家长在外打工，把孩子交给年迈的父母在家管教。但是，这种隔代教育的方法是失败的。孩子根本不听爷爷奶奶的话，很多老人对数学又不懂，加上长辈的过分溺爱，都会使学生自由散漫，想做就做，想读就读，导致学习困难，最后还可能导致失学。有这样一些

学生，回家不是先完成必要的作业，而是先玩，或者看电视、上网，到了该交作业时才胡乱做一些，家长不闻不问，导致学习困难。有的家长认为孩子不是读书的料，放弃对子女的教育，不管成绩有好差，任其发展，他们当中，有的本来学习成绩还不错的，但是缺少正面引导，滋生懒惰、怕苦怕累的现象，学业荒废，沦为学困生。

（四）社会原因

社会原因有升学的原因，就业的原因，电子海洛因的原因。

每个学生都知道7-1=0这个式子的含义。就是在考试的七科中，只要有一科考差了就等于零，也升不了学，但是，他们更知道，升上了高中，大学也难考名牌大学，就是上重本也难，一般学校读了不如不读，就业那么难，难找工作，不如现在不读，反正将来是去打工挣钱。他们看破了学习不过如此，又是新的“学习无用论”在社会上蔓延。很多优秀学生都产生了消极心理，认为没有出路而不愿意努力学习，也有一部分优秀的学生经受不住各种消极因素的诱惑，注意力从学习上转移到贪玩、旷课，成绩急剧下降而沦为学困生。电子游戏是现代诱惑力最大的东西，是十足的电子海洛因。不管是成绩优秀的还是学困生，都一个劲地往网吧钻。有一个学生叫李松，在七年级的时候数学成绩一般都在90分左右，但是，八年级开始就迷上了电子游戏，晚上一晚上都泡在网吧，白天就在教室睡大觉，老师就和家长教育过多次，但仍然不改，把他从网吧拖出来没有几天，又进去了，他已经陷得太深，不能自拔。后来数学成绩一落千丈，只考30分左右，我曾经问过他为什么只能考这点分，他说，他能做的题只有七年级学