高职教育改革论文
高职大学生素质教育改革论文
高职大学生素质教育改革的对策探讨【摘要】通过解析高职大学生综合素质的构成，分析了高职院校大学生素质偏低原因，提出了加强高职大学生素质教育的对策。
【关键词】高职大学生素质教育现状与问题思考与对策高职大学生素质是指高职大学生在学习和实践中形成或发展起来的内在的、相对稳定的、对自身的持续发展具有积极意义的主体特性和品质。
培养同现代化建设要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，成为了我们教育战线的重要任务。
因此，培养思想高尚、知识广博、专业精深，身体心理健康良好的跨世纪高职大学毕业生，是时代与民族赋予我们的神圣职责与庄严使命，也是新时期高职院校素质教育面临的重要课题。
一、高职大学生综合素质的构成素质的基本要素是知识和能力，核心是能力和价值观。
大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。
高职大学生具有技术应用能力强的特点，但是高职教育存在功利主义倾向过强，人文素养过弱的状况。
当前高职教育将重点放在培养学生的生产操作和组织管理能力，能够解决生产中的实际问题上。
高职的素质教育要从实际出发，准确把握当代高职大学生的特点，综合评价高职大学生的素质状况。
高职大学生热爱集体，善于思考，善于沟通交流，社会活动面较广，有看书的想法，思想活跃，求知欲较强，自立意识很强，但是也存在不足，如意志薄弱，缺乏探究性学习的能力，易受外界干扰，学习主动性不强，缺乏人文知识，人文素质偏低等。
为此应更新教育观念，在教育工作中坚持“以学生为本”的理念，加大教育教学的改革力度，调整课程体系与结构，鼓励高职大学生参加社会实践活动，提升综合素质。
二、高职院校大学生素质偏低原因（一）自身体制不完善高职院校生源的数量、质量都不太令人满意，多数学校的主要生源还是职业高中、中专学生，该类生源有一定的技能基础，但其理论知识基础相当薄弱，尤其是文化素质相对低下，影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高。
社会和家长对高职教育都有一些偏见，认为专科层次的高职教育是一种终结性教育，无法与普通高等教育相比。
深化职业教育改革 新型教育模式论文
深化职业教育改革探索新型教育模式摘要：该文主要分析了“开放式程序设计”结合项目教学法在《单片机》课程中的具体应用。
实践证明，这种采用“开放式程序设计’思想，让项目贯穿于整个教学的始终，使学生成为课堂主体的项目教学在培养学生的创新能力，分析问题和解决问题方面有非常好的教学效果。
关键词：项目教学法开放式程序设计单片机教学近年来，在职业教育教学改革中提到最多的就是项目教学法，总的来说项目教学法主要是改变以往教学模式中先从理论概念入手，先理论后实践，先学后用的模式，变为以职业活动导向的具体项目为目标的新的教育模式，这种从项目案例引出问题，从实践到理论，从具体到抽象，从个别到一般的新型教育模式就是“以项目为导向的教学方法”。
1.《单片机》课程应用项目教学法的必要性目前几乎所有的中、高职院校在电类、计算机类专业中都开设了《单片机》课程，而传统的单片机教学大都还延续着“讲结构”→“学指令”→“背程序”的教学过程，由于单片机本身内部结构抽象，指令繁杂难记，最终导致学生“背”程序的局面。
总而言之传统教学的枯燥繁琐使得大多数学生失去了学习的兴趣，因而对单片机教学方法的改革势在必行。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
这种教学模式在单片机教学中显得尤为适合，一个个鲜活的项目不仅有效的激发的学生学习的兴趣，而且项目联系生活实际，指令穿插其中，学习的过程也不会觉得枯燥无味了。
2.“开放式程序设计”与项目教学的巧妙结合项目教学的灵魂是以学生为主体，以教师为主导，在以往单片机教学中教师往往直接给出学生实现任务的程序清单，针对程序清单上的指令一条条讲解，学生被动学习，指令听懂了还好，不懂就背，至于程序是怎么写出来的就更不清楚了。
而项目教学首先在选题上必须接近实际，与其在一些传统的例程如求一个数的阶乘；把一个数从几加到几这样的题目中选择，不如选择类似控制循环彩灯的实际项目。
高职教育“行动导向”课程改革实践总结论文
高职教育“行动导向”的课程改革实践总结摘要：高职教育改革日渐深入，主要在两个方面：课程改革和教学改革，国家示范高职高专的课程改革的成绩显著，不同等级的精品课程就是最好的结果。
本文从课程改革的理念导出教学改革的方式与方法，对于课改中的基于行动导向的思路做一个阐述。
关键词：高职教育；教学改革；行动导向中图分类号：g712.4 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-00-02一、行动导向概述在行动导向理论中，“行动”是达到给定或自己设定目标的意识行为，学习者能从多种可能性中选择行动方式。
在行动前，他能对可能的行动后果进行预测，通过“有计划的行动”。
教师设计行动导向的教学时就要学习者的个体活动和学习过程，学习内容以学习的外界环境条件结合起来，让学习者充分参与，对学习的内容进行反馈，以到达良好的效果。
在基于行动导向的教学改革中，笔者认为从以下两个方面入手：教学目标改革和教学组织改革。
二、行动导向的教学目标改革改革的发起者首先是教师，在教的问题上转变思路与方式，职业技术教育的改革要教出实践能力和独立解决问题的能力，这不仅让学生参与到教学活动中而且要深度参与，要能发现问题，对于第一次出项的疑难杂症我们很难顺利解决，如果问题出现是第二次的话，顺应第一次的解决方法，问题就相应的容易多了。
在行动导向的教学目标中根据实际的问题出发，这样在要解决问题的驱动下，学生学习也有一定的趣味性。
（一）在教学目标的确定上要有场景分析（即：实现这样一个教学目标上能够解决专业技术中的哪些问题）传统的教学时学生对理论的学习倾向性较大，对于书面作业完成较好，而对于实际对于本专业的很多实际问题缺乏深入了解，在教案设计上使用场景分析不仅能够让学生了解当前专业的实用技术，而且能够拓展本专业的基础常识问题。
在教师这方面准备教学资源的时候会紧紧围绕解决场景上出现的“问题”为根本目标，而不是为了学习某一知识点而学习知识点。
在解决实际问题的过程中就打破了传统的知识点的单纯性，而解决问题遇到的诸多问题，将为学生专业知识的可持续发展奠定了良好的基础。
谈谈如何改革高职院校数学教育[论文]
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谈谈如何改革高职院校数学教育【摘要】随着科学技术的飞速发展，知识经济社会对教育提出了巨大的挑战，对高职数学课程提出了新的要求，高职数学的教学必须进行全方位的改革。
文章对高职数学教育改革的必要性、高职数学课程改革应处理好的几个关系及搞好教材建设等几个方面进行了阐述。
【关键词】高职教育数学课程改革一、高职数学现状分析学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信心。
经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录入国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。
高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。
传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。
但是高职类数学有别于”学科类”教育。
其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。
二、数学课程任务的再认识19世纪德国著名数学家h.g.grassmann曾说过：“数学除了锻炼敏锐的理解力、发现真理以外，它还有另一个训练全面考虑科学系统的头脑的开发功能。
”并指出：“数学的思考方式具有根本的重要性。
简言之，数学为组织构造知识提供方法，以至当用于技术时，就能使科学家和工程师们生产出系统的、能复制的、并且是可以传播的知识。
分清现行数学教学中的优势和不足，坚持并发扬优势，采取切实有效的措施弥补不足之处，正是当今世界范围的数学教育改革的关键。
根据高职教育的培养目标，数学课程的任务是：一方面，使学生在高中文化基础上进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力(基本运算能力、基本计算工具使用能力、数形结合能力、逻辑思维能力、简单实际应用能力)；另一方面，要为学生学习专业课程提供必需和够用的工具，使他们具有学习专业知识的基础和计算能力。
高职数学教学改革[论文]
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高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。
【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。
而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。
为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。
一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。
是属于职业类型的高等教育。
对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。
高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。
尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。
二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。
但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。
不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。
有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。
学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。
2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。
这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。
高等教育改革方面的论文
摘要：供给主体多元化是当前我国高等教育改革的目标。
政府应从过去的单一供给主体转为供给主体之一，与其他供给主体平等竞争。
此外，政府作为供给主体，不仅要进一步加大对高等教育的投入，更应从制度和方法上对高等教育供给整体进行管理和监督，使其能够满足社会有效需求，推动高等教育的发展。
从高校发展的社会环境出发，探讨高校教育现在的发展状况和所面临的问题，并提出关于高校教育改革的几点建议，希望可以作为相关教育教学改革方面的参考。
关键词：教育改革;高等教育改革；公共产品理论；改革路径选择;人才培养一、高等教育现状概述高等教育，无疑是国家稳定、健康、可持续发展的关键所在；天之骄子，也是国家强盛、民族复兴的希望之源。
然而，随着我国高等教育改革的不断发展和深化，许多问题也使得我们困惑不已，如扩招后教育教学质量的滑波问题、大学毕业生就业难问题等。
面对社会的质疑，高等教育改革何去何从，业已成为学术界关注的焦点。
高等教育作为一种适度规模下的公共物品（也有人称为准公共物品或者俱乐部公共物品），政府有义务、有责任利用看得见的手去介入、影响和校正高等教育改革的思路、路线和目标，使其向着有利于社会进步、国家强盛的方向发展。
现代大学物质基础条件已有根本改观。
高等教育211和985工程建设，以及一系列对高等教育多样化配套改革的政策措施和法律保障，使得不同层级、不同规模的高校之间逐渐进入有序竞争状态。
但是，自1999年高校扩招以来，高校建设规模庞大、学生数量剧增、专业分化过细、知识结构单一与大学毕业生就业困难、大学生专业技能难适应劳动市场需求、大学生综合素质普遍偏低等矛盾，不仅使得高校无法打破债台高筑之困局，而且还严重影响到高等教育的更高阶段——创新人才的培养。
经济时代大学教育的角色应从提供学生知识与技术转变成营造有利于人力投资的环境，使大多数的就业人士都可以成为具有创意、专业知识与技术的知识工作者。
社会再次呼唤大学回归其人才培养、知识创新和社会服务的主流传统。
高职教育专业课程体系改革论文
高职教育的专业课程体系改革探索【摘要】文章立意以就业为导向进行课程体系设置，利用毕业生就业调查数据，系统分析了职业教育所对应用人单位的特点、分析了就业岗位的职责要求。
提出了以用工岗位需求为依托指导课程体系建设的观点。
【关键词】课程改革岗位就业分析高等职业教育的突出特征是体现综合职业能力，要以培养应用型高技能人才为教育宗旨。
各职业院校都在积极进行教学改革，在专业的培养目标上，目前已基本形成了一致认识，即培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术性人才，就是常说的的“对口教育”。
这样的模式具有较强的针对性，也具一定的操作性。
然而从笔者学校进行的多年就业分析情况来看，这样的目标定位也呈现出了一定的局限性，和职业教育毕业生的就业需求有了一定的偏离。
一、高职毕业生就业单位与岗位的特征结合我校财务会计类专业3年的就业跟踪调查，跟踪面涵盖了85%以上的毕业生。
我们发现在激烈竞争的就业市场上，青睐高职类毕业生的就业单位90%以上都为中小企业。
规模普遍偏小。
在这个层面的就业竞争中，职业教育的实用、技能的特色能得到很好的体现，高职生动手能力强，起点工资薪酬也相对低于本科生，再加上中小企业本身也没有太多高理论性要求的岗位，因此毕业生的签约单位尤其是初次就业单位多为中小企业。
中小企业为降低生产经营成本固有“一岗多能”特征，从企业走访中，从毕业生调查问卷与回访中，我们都能了解到这一点。
以财务岗位为例：出纳兼统计，出纳兼收银，成本核算兼材料保管，税务筹划兼市场营销等等岗位设置比比皆是。
而且在中小企业中岗位轮换频繁。
这样的企业特性决定了毕业生既要有较强的专业知识，而且也要有专业间的横向渗透和伸张，才能在竞争中占据有利位置。
二、高职毕业生择业的流动性特征从我校财务会计专业毕业生跟踪调查的数据分析来看，1年内的跳槽率为86.5%。
甚至有大约10%左右的毕业生1年内转换过2次就业单位。
竞争就业和双向选择本就是人才市场的基本法则，高职毕业生更是体现出流动性极强的特征。
高职教育实践教学改革对策论文
浅谈高职教育实践教学改革对策随着高等职业教育的发展，各项改革势在必须，重中之重则是教学改革，要想搞好改革，办学思路必须有别与普通高等教育。
实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，它对提高学生的综合素质，锻炼学生的实践动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。
在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学环节决定了高等职业教育的生存与发展，决定了高等职业教育培养目标得以实现的平台。
1.实践教学的现状实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，曾进行了很多改革的尝试，但仍是高职院校的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
目前，实践教学基本上是依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面，在实际执行过程中存在很多问题。
实验和校内课程实习大多是结合理论课程开设的，特别是实验课，只是在教学计划规定的时间内按规定学时进行。
大多由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班地完成。
实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。
在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
校外实习和毕业实习又以实习单位或毕业实习单位的条件为主导，实习内容随机性太强，学生之间区别较大，不便于考核和管理，实习效果也难以平等评价。
2.实践教学中存在的问题2.1 教学方法陈旧虽然大多院校在教学内容和教学方法等方面进行了一系列改革，但仍没有大的突破，实践环节仍以教材为主，以教师“教”为主导，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
不少内容陈旧落后，只根据现有条件被动安排内容，而新知识或企业需求技能等内容，却仍被置于教学大门之外。
单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。
高等职业教育改革建设及发展论文
高等职业教育改革建立及开展论文目前，我国高等职业教育成为高等教育的重要组成局部，成为培养经济开展、产业构造调整、升级换代迫切需要的高素质技术应用型人才的主力军，成为高等教育开展不可替代的半壁江山，在高等教育和经济社会开展中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。
我们有必要在总结经历的根底上，对高职教育事业的改革、建立与开展进展认真思考。
教育观念是存在于教育工作者和其他人头脑中的对教育及其如何实施的看法。
人类社会自有教育活动开始，就有教育观念，而它的详细内涵随着社会的进步而不断更新和丰富，因而具有鲜明的时代性和社会性特征。
在高职教育事业迅猛开展的今天，高职教育观念的内涵和外延也在与时俱进，不断更新和完善。
对高职教育而言，我们应该特别强调教育的市场观念、平等观念、国际合作观念、依法办学的观念、人才观念、质量观念、教学观念。
1．关于教育市场的观念高校转变教育观念的动因于受教育者的选择权，也就是市场竞争机制。
存在选择，才会有竞争，高职院校才会有生存的压力和危机。
近年来，我国高等职业教育事业不断开展，高职院校数量不断增加，适龄就学人数锐减，院校之间招生和就业的竞争形势也日趋剧烈。
因此，作为高校的决策者和广阔教育工作者必须建立教育市场的观念，即为国民经济效劳的观念。
2．关于教育平等的观念教育平等不仅是指人人都有承受教育的权利和义务，而且也包括在教育活动中师生平等的观念。
这一点，对于高职院校的管理工作者和广阔教师尤为重要。
我们要摒弃传统教育观念，在教育教学活动中树立一切为了学生的价值观、高度尊重学生的伦理观和全面依靠学生的行为观。
3．关于国际合作的观念国际高职教育已经逐步成熟，我国高职院校应制定相应的对外交流与合作战略，探索国际化办学之路。
教育部也提出，在未来十年形成一批具有国际水准、中国特色的高职院校，这就要求我们，加大国内外合作力度，特别要注重专业合Oct.20,No.5作、校际合作、校企合作，初步实现国际知名的目标。
对高职院校人才素质教育改革的研究[论文]
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对高职院校人才素质教育改革的研究摘要高等职业教育学院具有丰富的教学资源，并承担着重要的社会责任，开展人才素质教育活动是很有必要的。
在具体实施过程中，人才素质教学活动课程需要符合人才素质教育的内在规律，并能适应高职教育的培养要求，针对高职教育的个性特点，要符合教材改革的要求，适应以就业为导向高素质人才培养的需求。
关键词人才素质教育素质教育改革高职学校中图分类号：g718 文献标识码：a人才素质教育是一个较高的教育目标，它需要学校、家庭乃至整个社会共同努力。
在高职院校开设人文素质教育课，能够起到快速提高职业院校学生的人才素质的重要作用。
1推行的必要性具备较高人才素质的技能型人才是社会进步的客观需要。
人才素质教育从根本上来讲，就是要解决好做人的问题。
教育实践证明，专业技能较强的学生其人才素质也会较高，在人才素质与科学素质构成了学生的综合素质中，人才素质是处于核心地位的。
在高职院校全力推进人才教育，不仅不能削弱专业技能的培训，相反会对专业技能的提高起到极大的促进作用。
推行人才教育也是社会赋予高职院校的职责，应试教育的弊端是忽视了人才素质教育，进入高职院校的学生是应试教育下的弱势群体，这一群体普遍缺乏信心，在心理上对自己的要求不高。
面对这一群体，高职院校需要承担起为应试教育下缺失的人才素质教育补课的职责。
目前，我国多数的高等职业院校由于自身发展的需要，将主要的精力投入到了学校的基本建设与招生就业中。
虽然有些院校的领导已经认识到了开发适合的教育课程的重要性，但是，也主要是在专业课上下工夫，导致了高职教育中的人才教育发展较为缓慢，没有形成良好的学习体系，随意性较大。
寻求适合高职院校开展人文素质教育的有效途径是开发人才素质教育活动课，用符合高职院校办学特色及学生特点的人才素质课来统领人才教育，进一步将这项工作上升到教育改革的高度。
2推行的可行性高职院校专业的设置是与市场相对接的，这样，高等院校在引进师资、招聘人才时更加注重职业性、动手能力强、实践经验丰富等具有从业经验的教师就，他们是师资队伍的主体。
形势与政策论文之高等教育改革
形势与政策论文之高等教育改革Prepared on 22 November 2020文学院我国教育改革发展问题——高等教育改革路径的探索摘要：未来高等教育发展路径及任务。
以提高质量为核心，以合作办学、育人、就业、发展为主线，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等教育.中国高等教育快速发展.高等教育改革与发展的战略目标是努力建设中国特色现代高等教育。
把立德树人作为根本任务，着力道德和精神培养，促进学生全面发展。
全面提升高等院校的整体办学水平，增强社会服务能力，开展多样化继续教育，努力形成一批特色鲜明、水平较高、具有国际影响的高等院校。
关键字：高等教育改革政府管理发展内部体制一、西方管理体制的启示，发达国家的教育管理。
当今世界高等教育的改革正呈现如下态势：1.高等教育结构的多样化，现代经济发展需要大批中级技术人才，这就要求高等教育必须建立适应现代经济发展需要的合理的人才结构。
2.高等教育课程的综合化现代科技与生产的发展，是以综合化为基本特征的，反映到高等教育中就是课程的综合化。
3.高等教育的科研、教学、生产一体化，从宏观上看，建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体，将是世界各国推行的高等教育改革与发展的共同模式。
4.高等教育协作的国际化，让本国的高等教育向国际开放，以促进学术、文化和教育的交流和协作。
5.高等教育宗旨的终生化，迅速多变的现代科技和生产，对社会在职人员提出了新的要求，能否使在职人员成为适应社会发展的变化的新型社会生产者，已成为各国迎接跨世纪挑战的关键所在。
二、我国教育管理体制的变化总得来说，我国经过三十多年的改革开放，中国的经济发生了巨大的变化，中国人的观念也发生了巨大的变化，我们现在在文化等等各个方面都有巨大的改进，人的思想观念发生了重大的变化。
可以说，我们中华民族正在复兴过程之中，我们感到很自豪。
基础教育普及化。
我们在1986年实行九年制义务教育，到九十年代末，二十一世纪初期，中国13亿人口基本上实现了义务教育，也就是用15年左右的时间我们就实现了九年制义务教育，这在人类历史上也是少有的。
职业教育改革发展的论文
浅谈当前职业教育改革与发展改革开放以来，我国职业教育事业有了很大发展，各级各类职业学校教育和职业培训取得显著成绩，但是，职业教育的改革与发展也面临一些问题，一些地方对发展职业教育的重要性缺乏足够的认识。
投入不足，基础薄弱，办学条件较差。
管理体制、办学体制、教育教学质量不适应经济建设和社会发展的需要。
为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，实施科教兴国战略，大力推进职业教育的改革与发展。
一、我国职业教育发展的现状1、进一步确立了职业教育的战略重点地位发展职业教育对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业和再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。
2004年，教育部等七部门印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，对推进职业教育在新形势下快速持续健康发展提出了一系列政策措施。
2005年11月，国务院再次召开全国职业教育工作会议，会前印发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，进一步明确了“十一五”期间，走有中国特色职业教育发展道路的目标任务和政策措施，使我国职业教育改革发展进入了新的战略机遇期。
2、中高等职业教育规模持续增长由于多方面的原因，我国中等职业教育发展在经历了政策调整期间(1999-2001年)出现的低谷之后，从2002年国务院召开第一次全国职业教育工作会议后，基本上扭转了招生呈现负增长的局面。
2001年全国中等职业学校招生398万人，到2003年达到515万人，比2001年增长29.4％。
到2006年，我国有中等职业学校14668所，比2005年增加202所，中等职业教育招生731.4万人，比2005年增加75.8万人，增长11.6％，中等职业教育招生占高中阶段招生总数的比例为45.6％，比2005年提高2.9个百分点，在校生达到1764.4万人，比2005年增加164万多人，连续三年来的增幅都超过了10％。
高校教改论文范文
高校教改论文范文高校教改论文范文高校教改论文范文第1篇【关键词】高职院校市场营销课程教学改革。
市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培育带来了极大的进展机遇。
本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。
一、传统市场营销课程教学存在的问题。
（一）理论课与实践课课程支配不合理。
理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。
其中，理论课学习的目的是把握专业理论，实践课则主要是培育职业力量，两类课程相辅相成。
当前，高职院校由于人才培育目标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培育模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。
这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得抱负的教学效果。
（二）毕业生难以达到企业的要求标准。
传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，学问更新慢，培育的是学问型人才，缺少对高校生职业力量和动手力量、操作力量的培育，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。
很多企业倾向于聘请有工作阅历的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司制造效益。
因此，企业需要的是有用型人才，需要毕业生有较强的动手力量和实际操作力量，而这些力量往往是大多数高校毕业生所欠缺的。
（三）教学方式与同学特性不符。
目前高职院校的同学大都是从上世纪80年月中后期成长起来的，他们身上存在着鲜亮的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对老师的人格魅力、讲话力量要求更高。
而且学习爱好发生变化。
由于把握了猎取学问的工具———互联网，因而很多高职院校的同学对学问、概念缺乏学习爱好和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调学问传授的层面，这必定形成与同学学习爱好之间的冲突。
二、市场营销课程教学改革的主要内容。
（一）教学内容。
1.职业教育。
刚进入高校校门，很多同学并未形成职业概念，他们不知道营销工作的内容，将营销与推销、直销或传销等同起来，因此，应首先进行职业介绍，将同学从一名素养教育的同学转变为一个职业人。
高等教育改革论文
高等教育改革论文范文一：艺术类一、艺术类高等教育改革与提升思路与对策1.结合办学历史、追溯专业本质2.以人为本，改革旧有教育理念重视的传授忽视品德的教育是当代中国教育教学中的一个通病，这个现象在艺术类专业教学中更加明显。
因此艺术类高校在教育改革方面要更加注重以人为本，在教育教学中，要实事求是，不能够背离艺术精神的本质，更应当强调遵循艺术教育的规律，尤其是注重呵护学生在追求艺术过程中形成的独特个性。
身为教师的我们不能够仅仅因为学生富有个性而对他们存在抵触心理，我们更应当看到他们的长处和优势，为他们提供一个宽松、自由的教学环境和学习氛围，让学生在艺术的殿堂中充分发挥自己的想像力，发挥自己的专长和个性优势。
教师在日常管理中不可采用打压政策，而应当鼓励学生探索自身所从事的专业本质，鼓励其加强艺术实践和专业技能的训练，充分运用奖励政策来帮助其树立自信心。
总之，艺术没有界限，艺术的本质是热爱生活，新的教学理念也应当以人为本，充分结合艺术的本质来培养学生，使得学生在对生活的热爱以及强烈的自信心的基础上进行创作。
3.提高学生文化水平旧的教育教学实际中往往侧重于对艺术类专业知识的培养，忽视了如语文、英语、历史、地理等知识的教学，其实如果想要实现学生的全面发展，提高学生对艺术类专业知识的进一步理解，相关的文化知识必不可少。
在教学实际中，应当充分重视马克思主义理论课和思想政治教育课的教学，从而引导和帮助学生透过马克思主义来感悟生活、看问题，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
其次应当抓好人文素质教育，即相对于专业技术而言的一种人文科学教育活动，例如语文、英语、历史等等相关知识。
加强对相关知识的培养，使得学生全面的认识世界、感悟世界，通过知识传授和环境熏陶影响学生，从而使得学生在学习专业知识过程中，结合相关人文知识形成自己特有的价值观念、道德标准、处世哲学、以及思维方式等等，最终达到受教者不仅仅为了生存学习艺术，而是为了生活而学习艺术的目的。
高职学前教育教学改革论文4篇
高职学前教育教学改革论文4篇第一篇：高校学前教育的问题及对策一、学前教育专业男生教育中存有的问题1.背负压力走进高校。
大多数学前教育专业的男生进入高校学习，并非他们的第一志愿，也不是出于对专业的热爱，他们仅以此专业作为进入大学的前提，进入大学后再转专业，很无奈地选择这个专业。
另外，学前教育专业男生在社会上认可度很低，多数人认为此专业是女生的“专利”。
2.男女比例失调的环境加大他们的心理压力。
学前教育专业的男生较之女生可谓凤毛麟角。
在这样的环境里，男生一般少言寡语，他们不愿参与集体活动，在课堂上也很少发言和表现自我，往往选择躲在一个角落，封闭自己。
女生则是各项活动和课堂的主角，在这样的环境里，男生的心理压力异常大，不同水准地出现了自卑、焦虑、自信心差、内驱力弱、女性化和厌倦等心理问题。
3.教学方式和课程设置女性化让男生厌学。
也许因为学前教育专业女生过多，高校的课程设置也忽略了男生的特点，像舞蹈、手工制作、钢琴等课程，男生较之女生明显不占优势，甚至在上这些课时，男生觉得先天能力不足，无所适从。
而教学方式和用语上多突出女性思维模式，如反复的叮嘱、夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情等，这些都让男生厌倦甚至反感。
又加之，学前教育的女生居多，专业特点使很多女生多才多艺，而多数男生在这些方面缺乏灵气。
男女一比较，挫败感和无成就感就让他们更不愿学习。
4.就业前景黯淡、学生忧虑未来。
学前教育专业的学生就业面较窄，培养目标多数是做幼儿园教师的。
而男性幼儿园教师在任教到一定年龄后还能做什么？能否有能力从事学前教育理论研究或者自己开办幼儿园，如不能，又如何再就业？面对未来的忧虑，极易让他们产生焦虑。
二、解决问题的方法和对策1.重视入学教育的特殊性，增强专业认同感。
学前教育专业的男生对自己专业的认同感很低，甚至都想转专业或退学，即使毕业后也不会从事与其相关的行业。
如何提升他们对学前教育专业的认同感，作为辅导员，要高度重视大一新生入学教育，对这一特殊群体男生进行有针对性的专业教育。
高职院校教育教学论文8篇
高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。
一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。
高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。
有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。
许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。
实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。
1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。
课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。
在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。
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高职教育改革论文
范文一：高职教育改革
1加强教学制度建设，构建教学管理运行系统
教学制度建设关系着高职院校的长期稳定，也影响着教学管理运行系统的构建。
第一，从高职院校看，要明确高职教育的根本目标，落实好学分制和双证书制度，从而全面提高
教学质量。
高职教育的根本目标就是有计划、有目的地培养社会主义事业的建设者与接班人。
考虑到我国高职院校实行学分制，所以各专业教师要严格把控学生各学分的获得，防
止弄虚作假现象的出现。
另外，还要完善双证书制度，即将学生的学历教育与资格证书获
取相结合，使高职学生在毕业后具备某一行业的准入门槛，从而提高高职学生的一次性就
业率。
第二，从专业发展来看，要制定科学合理的人才培养方案，不断推动教学改革，健
全激励与考核机制，使高职学生的就业技能得到大幅度提高。
每个专业都有其特点与要求，高职教师要根据市场需求，与一线企业家合力制定符合学生发展的人才培养方案，并不断
推动各专业课程的教学改革，完善教学评估体系。
第三，从实践教学看，要合理制定实习
方案，引导学生向社会学习，将理论知识运用于实践操作中。
定岗实习是实践教学重要环节。
许多高职教师往往不重视实习教学，有些教师甚至将实习教学看成是可有可无的教学
形式，以至于实习教学的整体效果较差，这严重阻碍了高职学生实践能力的发展与就业能
力的提高。
2加强对教学过程的质量监控，提高教学质量
一是将教学过程分为前、中、后三个主要阶段。
一般而言，一堂完整的课堂教学应该
包括组织教学、导入、巩固旧知识、讲练新内容、巩固新内容、小结、布置作业等七个阶段。
教育管理者要对授课教师进行课前、课中、课后管理，对专业教师的教育教学活动严
格把关，防止出现教学随意化、灌输化现象。
二是对教师的工作责任心、教学能力及教学
水平进行全面监控。
教师的责任心主要包括教学态度、爱心、精神面貌等方面，这是教师
为人师表的重要体现;教学能力主要包括教学管理能力、教学重难点把握能力、教学方法
的运用能力等，影响着高职学生对知识、技能的理解;教学水平因人而异，有的教师侧重
于科研能力，有的教师侧重于知识的运用能力，不一而足。
所以，高职教师的教育教学监
控应该不断细化、量化，使教师的整体教育教学素养得到全面提升。
3加强多元化管理，构建教学质量控制系统与评价系统
一是让多元主体参与教学质量控制。
一方面，高职院校要加强与学生家长联系，充分
了解学生的思想动态，并让家长参与高校教学质量监控，从而提高教育的满意度;另一方面，邀请企业家、专家学者、双师型教师与高职学生面对面交流，帮助学生解决实际问题。
二是注重过程评价与结果评价相结合。
转变过分注重结果评价的观念，促使教学做合一，
从而全面评估高职学生的学习情况。
另外，以高职学生是否得到全面发展为唯一评价标准，让高职学生在实际教育教学过程中获得不同程度的发展。
高职教育改革是高职院校、政府
部门、企业共同参与的结果。
我们要全面认识高职教育的本质，正确分析高职教育改革出
现的各种问题，从而全面构建教学质量保障体系。
范文二：
一、目前高职教育改革中存在的问题
就目前的情况，很多高职院校一直在突出地强调学生的主体地位，甚至规定了一堂课
中教师与学生所占据的时间比，如果不符合这个比例，就认为课堂是失败的。
这样的情况
并不少见。
其实，在主体与主导这一关系定位中，学生在教育教学活动中的自由度越大，
对教师的要求越高，越需要教师以更高级的育人艺术参与到教学活动中，实现其教育功能。
在课堂上要突出学生的主体地位，本身就需要学生主动积极地参与到课堂教学过程中来，
而目前存在的情况是，由于高职院校的学生起点比较低，学习的主动性比较差，甚至有些
学生对学习没有丝毫的兴趣，这样一来，整个课堂就会变得死气沉沉。
这个时候就需要依
靠教师充分发挥主导地位，课堂上徐徐善诱，实践上从简到难，注意观察学生的兴趣点，
避免过多的理论知识，分层次地引导学生，通过一些简单的问题激发学生心中的成就感，
最终取得大部分学生的共鸣，从而来带动整个课堂，提高课堂效率。
这样令课堂形成良性
互动，每个学生都得到了锻炼，自信心得到增强，同时对知识的掌握也更加牢固，学习兴
趣也得以培养。
二、解决对策
1.从实际出发，合理满足学生的需求
1因地制宜，利用一切可利用资源针对办学条件不好的院校，充分利用一切可利用资源，比如周边的企业，采取校企结合，学生金工实习等手段，为学生创造实践条件。
2合理的课务安排传统的教育模式是对学生进行满堂灌，全部的理论知识，而目前许
多高职院校为了响应教改的口号，几乎又是完全忽略了理论的学习，本着实践越多越好的
目标，导致理论不扎实，实践也没上去。
高职教育培养的学生是在具备一定的理论知识基
础上，把这些知识合理、恰当地运用到实践中，在实践中体会理论，在实践中巩固理论。
这就要求学校在安排课务时要做到教、学、做三方面的一体化，并根据学生的不同特点，
合理优化课程布局，突出专业，并保证全方位发展。
2.提高和优化教师的整体素质
一所高职院校教学改革的成功与否，关键因素在于教师。
教师是学校的一线工作者，
是教学改革的具体实施者，影响和带动着整个学校的发展方向。
高职教育需要“双师型”
师资队伍。
1提高教师的技能素质。
对专业教师加强技能方面的培训和考核，比如采取进工厂锻炼，师徒结对等方式，不仅能让教师得到实践方面的锻炼，技能的积累，更能让教师了解
到与自身专业相关的最先进的技术及生产设备等，使教师本身向科研实践一体化转变。
2加大对教师的培训力度，可以依托一些培训基地对教师进行在职培训。
3改变教师的教学思想。
许多高职院校的教师至今不能摆脱陈旧的教学思想，上课依
旧是“填鸭式”，无法调动学生学习的积极性。
必须使教师充分认识到高职教育的特点，
才能树立正确的教育观念。
4提高教师的情感素质。
高职院校学生大部分对自己缺乏信心，总认为自己学不好，
从而失去了对学习的兴趣。
这种情况无形中加大了教师教学的难度，也要求教师在教学时
给予学生充分的理解和尊重。
理解尊重也是一种教育力量，它可以增强学生的自信，鼓励
他们克服困难，积极要求上进。
尊重每个学生的个性，重视他们的心理需要，不要求学生
惟命是从，允许他们有不同看法，充分发扬民主。
另外作为教师本身，应及时补充新的知识，令自己的知识积淀更厚重。
高职教学改革是一个复杂的系统工程，作为高职教师，我
们应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身提高，拓宽知识面，及时充电，对学生
负责，对教育负责。
三、总结
总而言之，在高职教育迅速蓬勃发展的今天，我们要保持清醒的头脑，充分看到问题，从自身的实际情况出发，解决问题，从教师的角度，学生的角度出发，发展多种教学模式，实现灵活教学，努力完成符合自身条件的教学改革。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。