兰文斌：浅谈小学生良好行为习惯的培养

浅谈小学生良好行为习惯的培养著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。

”可见习惯是如何重要，学生一旦形成不良行为习惯，在学习中，在生活中，甚至在今后的人生道路上，都很难让他人接受，从而处理不好人际关系。

习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。

因此，我们实验小学制定并着手培养实验小学学生“十个好习惯”，即好好说话、好好走路、好好活动、好好做操、好好吃饭、好好上课、好好作业、好好阅读、好好整理、好好如厕。

按照学校提出的实验小学学生“十个好习惯”的具体要求，我在教育实践中，以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯。

从细节抓起，从点滴做起，扎实有效地进行学生良好行为习惯的养成教育。

一、明确认知，培养小学生良好行为习惯
朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。

”可见知与行是不可分的。

培养小学生良好行为习惯，应从学生的认知特性出发。

开学的第一周定为良好行为习惯养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由我向学生宣读《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，重点向学生介绍我校对学生养成教育提出的“十个好习惯”，并在第一节班队课时间结合本班的实际情况，和学生一起制定班规，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。

如遇到师长主动打招呼；上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐；参加活动时，整队入场，认真倾听，适时鼓掌；做操时动作到位，节奏统一，精神饱满，进退场做到静、快、齐等。

通过理论的教导，首先让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

比如，训练学生上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐的习惯：在学生上下操、上下课、上下学，甚至是上厕所时都提醒学生：在楼道里要慢步、轻声、靠右行。

并对学生讲解，这样做是为了保障学生的自身安全，避免发生意外的碰撞，对自己造成不必要的伤害。

几天后有学生主动打印了标语：“课间不许追逐搞打”，贴在教室外面的墙上，以时刻提醒大家。

二、用爱心感化学生，培养小学生良好行为习惯
爱的力量是巨大的，它是推动学生前进的动力，是转变学生的关键。

一位好老师首先要热爱学生，关心学生，因此，我真心爱学生：用爱心去发现每一个学生的闪光点，用爱心去纠正学生的缺点，用爱心去培养学生良好的行为习惯。

俗话说:十个手指伸出来也有长短。

全班学生在思想、学习、行为等方面总是会存在一定的差距。

后进生需要更多的关心和爱护。

因此，我对他们倾注了更多的爱，从而促使他们尽快改正缺点。

班上每一个后进生只要有一点进步我就及时表扬鼓励，学期结束时，我还给他们颁发进步奖，使他们感受到老师的关心和期望，从而促使他们逐步养成良好的行为习惯。

我们班有一位学生，父母离异，在家无人管教，平时在学校里行为懒散，学习成绩很落后。

学期期末考试前我对他说：“你考了优秀，我带你去公园玩。

”结果他真的考了优秀。

为了兑现承诺，在预约的那天，我陪伴他在人民公园尽情地玩了个够，使他感到了教师的真心关爱，从此振作了起来。

三、以榜样示范教导学生，培养小学生良好行为习惯
榜样示范是以他人的模范行为为榜样，影响受教育者的思想感情行为，促进受教育者思想品德发展的方法，它是一种生动而有效的德育方法，对于受教育者的知、情、意、行均起着促进和导向作用。

以榜样引路，弘扬文明行为，抑制不良行为，是培养学生良好行为习惯行之有效的方法之一。

1、教师示范
心理学研究表明：学生具有极强的向师性。

教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。

凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。

教师率先垂范，就能达到“其身正，不令而行”的效果。

比如在培养学生“好好说话”这一习惯时，作为老师我也会在平时随时使用礼貌用语。

如早晨到校后，有学生没有先跟我打招呼，我就会微笑着先向他问早，学生马上会不好意思地说：“于老师早。

”第二天或者几天后他准会老远就大声地打招呼。

请学生帮助时我会说：“麻烦你帮帮我好吗？”借完东西归还时我总不忘记说声谢谢，而且等待学生说不用谢，这样时间一长，学生都会变得很有礼貌！其实，不是我们的学生没有礼貌，只是没有养成讲礼貌的好习惯。

对于那些讲脏话的学生，我要求身边的同学互相监督，发现谁讲脏话就提醒他，然后叫他再讲一句礼貌用语并说一些相信下次的他绝不会再讲脏话的鼓励语言，文明礼貌的班风自然逐渐形成！
2、学生示范
榜样的力量是无穷的，特别是学生身边的同龄人，可望又可及，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。

我在平时注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的文明习惯、生活习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。

四、通过开展活动引导学生，培养小学生良好行为习惯
教育实践证明：良好的行为习惯是在长期的、反复的训练中形成的。

小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。

所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。

训练学生养成良好的行为习惯必须从细处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。

我先带领本班学生学习实验小学学生“十个好习惯”，并在学校“十个好习惯”班队活动大比舞的推动下，组织本班学生成功开展了“好好作业快乐成长”的主题班队活动，在活动中提高学生的认识，帮助学生养成良好的行为习惯。

以学校广播操比赛为契机，加强学生整队、进出场和广播操的反复训练，在广播操比赛结束后更是常抓不懈，每周进行评比，学生逐步养成了“好好做操”的习惯。

针对我们班“小胖墩”和“豆芽菜”比较突出的现象，结合开展研究性学习活动“小学生饮食与健康的调查与研究”，学生在调查与研究的过程中，认识到好好吃饭的重要性，食堂里抢着吃，偏食、挑食，乱倒、乱扔的现象渐渐没有了。

另外，在班级开辟“比一比看谁红花多”专栏，定期评比，在学生中树立榜样，从而使学生逐步养成良好的文明行为习惯：不乱扔纸屑，不随地吐痰，不乱涂乱画等等。

我还在班级开展争做星星少年的活动，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。

活动中和同学一起制定星星少年评定方法，在全班形成人人争当星星少年的局面。

此外，我还注重发挥团队精神，全班分为九个小队，进行行为习惯的评比，以加减分的办法，每周统计一次，得出优秀小队和落后小队。

优秀小队进行表扬和奖励，落后小队则召开座谈会，进行批评和自我批评，为学生长大后形成良好的个性品德、行为习惯、团队意识奠定基础。

在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。

在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。

所以，根据小学生的这些特征，我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。

这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。

如我班的一个调皮男生，集体活动中他总是别出心裁，隔三差五地带些危险的玩具到学校玩，我就多次找他谈心，几次谈话之后，他清楚地认识到自己的不足以及这些不良习惯将会给自己带来的负面影响，渐渐改变了不良习惯，逐步转变为文明守纪的好学生。

五、采用督促评价激励学生，培养小学生良好行为习惯
正确的集体舆论，是一个良好的班集体的重要标志。

一个班集体里的正确舆论一经形成，就能持久地发挥作用，增加班级集体的凝聚力和约束力。

正确及时的评价对学生形成良好的行为习惯起着导向和监督作用。

平时，我利用晨会、班队会，让学生通过自评，比一比谁的好习惯多；让学生通过互评，找找别人身上有哪些好习惯，自己身上还有哪些不良习惯，并制定自改计划。

对那些具有良好习惯的学生定期表扬、奖励，利用班级开辟的黑板报、“表扬栏”进行表扬，号召同学们向他们学习，通过多元化评价，让学生主动参与，自主反思，巩固学生好的行为习惯，改正不良行为习惯。

六、家校合作，培养小学生良好行为习惯
可以说学校是学生行为习惯教育的主阵地，家庭是行为习惯教育的第一课堂，因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。

凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会倒退。

在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。

如：开学时几名学生向我反映，班上一个孩子总是讲脏话，我问其原因时，学生回答说：“我爸爸、妈妈在家里就是这么讲的，我为什么不能讲呢？”因此我们应当对这部分学生加强良好行为习惯的养成教育，平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。

总之，一种好习惯，就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。

它的形成，需要家庭、学校和社会的共同努力。

它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈地努力。

良好的行为习惯是学生终身享用不尽的财富，让我们教师关注学生一生的发展，从小抓起，持之以恒，共同为孩子们创造美好的未来！。