青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究_张兴贵

6213 % 5915 % 6913 % 6514 % 48 % 4613 % 4511 % 4611 % 4317 % 4011 % 3116 % 3616 %
312 不同年级学生主观幸福感与大五人格的相 关 由表 2 可以得出如下两点结论 : 第一 ,在各年龄阶段 ,外倾性和神经质均与主
观幸福感各维度存在显著相关 。其余维度与主观 幸福感各维度的相关在各年级并不一致 。除高二 学生在负性情感 ,初二和高二在正性情感上的相 关不显著外 ,严谨性均与主观幸福感各维度显著 相关 。大学生在生活满意度上与大五人格各维度 存在显著相关 ,除宜人性外 ,在正性情感上与大五 其余四个维度存在显著相关 。初中生在负性情感 上与大五人格各维度均有显著相关 。
感两个维度看 ,虽然青少年体验正性情感的频率
高于负性情感 ,但却同时报告了较少的正性和负
性情感 ,其得分率介于 32～48 %之间 。
表 1 主观幸福感各维度均分的描述性统计结果
维度 年级 样本 最小值 最大值 均值 标准差 得分率
生活满意度 初中 146 高中 114 大学 119 总体 379
大五 人 格 量 表 采 用 杨 坚 1996 年 修 订 的 由 Costa 和 McCrae 编制的 NEO2PI2R 量表 ,包括外倾 性 、神经质 、开放性 、宜人性 、严谨性 5 个人格维 度 ,每个维度包括 6 种人格层面 ,共包括 30 种人 格层面 ,240 个项目 。大五人格量表采用 5 级计 分制 ,正向题目从完全不同意到完全同意分别计 0～4 分 ,反向题目从完全不同意到完全同意分别 计 4～0 分 ,每个人格维度的得分范围在 0～192
1 引言
20 世纪 60 年代以来 ,心理学家对主观幸福 感(Subjective Well2being) 的理论与实证研究倾注 了极大的热情 ,前美国心理学会主席 Seligeman 博 士称其为心理学研究范式由“不幸模式或疾病模 式向幸福感模式或积极心理学模式的”转变[1] 。 关于主观幸福感的研究主要涉及两个领域 。其一 是主观幸福感的成分和测量 。如今 ,多数心理学 家都承认 ,主观幸福感是一个多维的构想 ,可以被 分为认知和情感方面以及特质与状态方面[2] 。生 活满意度涉及主观幸福感的认知方面 ,指的是人 们对自己持续较长时间或大多数时间生活状况的 一种认知评估 ,包括整体生活满意度和重要的生 活领域的满意度 。情感维度可分为正性和负性情 感 ,总称为快乐感 ,它所测查的是人们在一定时期 内的主观情绪体验 。主观幸福感可被视为同时具 有特质性和状态性的心理建构 。生活满意度具有 长期性和稳定性 ,被视为是一种特质 ;而快乐感具 有情境性和可变性 ,被视为一种状态 。主观幸福 感研究的另一个焦点是对幸福感的预测 ,究竟是 什么因素影响了人们的主观幸福感 ,大量的研究 表明 ,人格是主观幸福感最稳定有力的预测因素 之一[3] 。
摘 要 :通过对 379 名初中 、高中和大学生样本的测查 ,考察了青少年学生大五人格维度与主观幸福感的关 系 。结果表明 ,外倾性是正性情感和生活满意度稳定有力的预测指标 、神经质是负性情感稳定有力的预测指 标 ,严谨性与生活满意度具有明显正相关 ,这三个维度与主观幸福感各维度的关系与国外已有的结论一致 ;开 放性 、宜人性与主观幸福感各维度的关系并没有验证 Costa 和 McCrae (1982 ,1991) 的结论 。 关键词 :大五人格 ; 主观幸福感 ; 青少年学生
Costa 和 McCrae 的研究表明 ,五个因素全部 与主观幸福感存在显著相关[4 ,5] 。其中 ,经验的开 放性同时与正性情感和负性情感存在正相关 ,宜 人性和严谨性与主观幸福感的关系模式是一致 的 ,与生活满意度和正性情感存在显著正相关 ,与 负性情感存在显著负相关 ,因此能够提高主观幸 福感 ,神经质是主观幸福感最有力的预测指标 ,与 生活满意度的相关为 - 0124 ,与正性情感的相关 为 - 0125 , 与 负 性 情 感 的 相 关 为 - 0123 。但
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3 基金项目 :全国教育科学“十五”规划重点课题 (DBB01524) 和广东省教育科学“十五”规划课题 ( GYA02026) 的部分 成果.
作者简介 :张兴贵 (1965 - ) ,男 ,甘肃宁县人 ,广东外语外贸大学副教授 ,博士. E2mail :xingguiz @2631net
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张兴贵 郑 雪 :青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究
2 研究方法与过程
211 被试 城市中 学 生 样 本 来 自 广 东 湛 江 市 一 普 通 中
学 ,农村中学生样本来自甘肃陇东老区两所普通 中学 。大学生样本从湛江海洋大学 、广东医学院 、 湛江师范学院抽取 。在删除不完整问卷后 ,共获 得无缺省值样本 379 人 ,其中初二 146 人中 ,城市 和乡村分别为 52 人和 94 人 ;高二 114 人中 ,城市 和乡村分别为 41 人和 73 人 ;大学生 119 人中 ,城 市和乡村分别为 69 名和 50 名 。 212 研究工具
分之间 ,在每个维度上得分越高 ,表明其人格的倾 向性越明显 。本研究在使用前加以修饰 ,在保持 语义不变的前提下 ,把其中涉及到的有关“工作” 的术语全部转换为“做事”或“学习”,对于个别过 于抽象的语句 (如“在人性需要和经济因素之间 , 应优先考虑前者”。) 适当加以注解 ,如以“病人需 要看病”注解人性需要 ,以“没钱看病”注解经济因 素 ,尽可能使语句通俗易懂 ,以便被试尤其是中学 生能够正确理解 。关于量表的信度和效度指标 。 据 Costa 和 McCrae 的报告[5] ,5 个分量表内部一致 性信度分别分 :外倾性 0189 、神经质 0192 、开放性 0188 、宜人性 0186 、严谨性 0190 。本研究对其信度 进行了检验 ,发现青少年学生在 5 个分量表的内 部一致性信度范围分别是 :外倾性 0171～0178 、神 经质 0178～0187 、开放性 0166～0173 、宜人性 0165 ～0168 、严谨性 0180～0187 ,各年龄段的信度值基 本稳定 。就效度资料看 , 五个因子解释了人格 5016 %的变异 ,量表的结构分明 ,30 种人格特质基 本上负荷了各自的人格维度 ,表明量表具有良好 的结构效度 。
主观幸福感量表采用自编的生活满意度量表 和 E D Diener 等人所编制的快乐感量表 。其中 , 生活满意度量表包括学校 、学业 、友谊 、家庭 、环境 和自由满意度 6 个维度共 36 个项目 ,量表采用 7 级计分制 ,每个测验项目最低分数为 1 分 ,最高分 数为 7 分 ,得分范围介于 0～252 分之间 ,分数越 高 ,表明生活满意度越高 。该量表的内部一致性 信度介于 0187～0193 之间 ,总量表和各分量表的 间隔一月的稳定性信度介于 0180 ～0185 之间 。 就效度资料看 ,探索性因素分析表明 ,6 个因素的 方差累积贡献率为 49154 % ,表明量表具有良好 的结构效度 ;验证性因素分析证明了其构想效 度[9] 。快乐感由正性情感和负性情感组成 ,两个 量表分别包括 6 个和 8 个项目 ;每个项目最低分 数为 1 分 ,最高分数为 7 分 ,分数越高 ,说明正性 情感或负性情感体验越强烈 。已有研究表明 ,该 量表具有较好的信度和效度[10] 。本研究对其进 行重新考察 ,发现其内部一致性信度分别为 0176 和 0182 ;探索性因素分析表明 ,两个因素联合揭 示了快乐感 47162 %的变异量 ,表明量表的结构 效度较好 。 213 测验过程
DeNeve 和 Cooper 所做的一项元分析表明[6] , 正性 情感既可由外倾性来预测 ,也同样可由宜人性来 预测 ;严谨性与生活满意度具有最强的正相关 ,开 放性与主观幸福感在很大程度上并不相关 。
以上基于成人样本的研究结论表明 ,虽然外 倾性 、神经质与主观幸福感的关系得到了一致的 结论 ,但其余三个维度与主观幸福感的关系尚有 待进一步验证 ,如关于开放性与主观幸福感关系 的结论尚存在分歧 ,开放性与主观幸福感各维度 是相关还是无关 ,抑或同时具有正相关和负相关 ? 宜人性 、严谨性与主观幸福感的关系是否与外倾 性一致 ? 尚有待进一步研究 。就青少年来说 ,有 人研究了控制点 、自尊 、外倾性 、神经质等与主观 幸福感的关系 。发现生活满意度与控制点和自尊 相关[7 ,8] 。内控的学生比那些相信自己的生活事 件是由运气 、机遇 、有权势的他人所决定的学生对 自己的生活更为满意 。生活满意度与外倾性也具 有强相关 。外倾者报告了高水平的生活满意度 。 但对于新的人格建构 ———大五人格维度与主观幸 福感关系的研究尚未出现 。因此 ,本研究的目的 在于 ,以青少年学生为对象 ,探究大五人格与主观 幸福感的关系 ,既验证以往成人样本中一致的结 论在青少年样本中的有效性 ,并就以往研究结论 中的分歧之处做以重新探讨 。
2005 年 文章编号 :100124918 (2005) 02200982103
心理发展与教育 中图分类号 :B84412 文献标识码 :A
第2期
青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究 3
张兴贵1 郑 雪2
(11 广东外语外贸大学国际工商管理学院 ,广州 510420 ;21 华南师范大学心理学系 ,广州 510631)
人格对主观幸福感的作用的研究 ,起源于关
于双生子的研究 ,Tellegen 等人的研究表明气质在 儿童的情感体验中具有重要作用 。其后人们研究 了艾森克的三个人格维度及一些具体的人格特质 与主观幸福感的关系 ,大五人格与主观幸福感的 关系则把这一研究方向推向了高潮 。大五人格与 主观幸福感关系的研究是以 Costa 和 McCrae 的人 格的五因素理论为指导 ,研究外倾性 、神经质 、经 验的开放性 、宜人性和 严谨性与主观幸福感的关 系 。在人格五因素中 ,外倾性 、神经质与主观幸福 感的关系重复验证了大三人格与主观幸福感的研 究结论 ,即外倾性与生活满意度和正性情感存在 正相关 ,能够提高主观幸福感 ;神经质与生活满意 度和正性情感存在负相关 ,与负性情感存在正相 关 ,能够降低主观幸福感 。但其余三个因素 ,经验 的开放性 、宜人性和 严谨性与主观幸福感的关系 的研究较少 ,而且结论也不尽一致 。
正性情感 初中 146 高中 114 大学 119 总体 379
负性情感 初中 146 高中 114 大学 119 总体 379
14197 12124 18114 12124 1117 1100 1100 1100 1113 1100 1113 1100
37108 26116 4136 33108 25100 3197 38170 29110 3172 38170 27147 4132 6183 3136 1110 6133 3124 1105 6133 3116 1111 6183 3123 1109 7100 3106 1105 5113 2181 0185 5188 2121 0180 7100 2156 0196
将 379 套无缺省值问卷的数据采用 SPSS1110 统计软件包进行处理 ,统计方法分别采用描述统 计 、信度分析 、相关分析 、和逐步回归分析 。
3 研究结果与分析
311 不同年级学生主观幸福感的基本状况
由表 1 可见 ,青少年学生生活满意度的得分
介于 59 %～69 %之间 ,略高于中等水平 。就快乐
以班级为单位 ,同时发放两套问卷组成的测 验手册 ,运用统一的指导语进行团体施测 ,为避免
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2005 年
心理发展与教育
第2期
被试的掩饰心理 ,声明测验只是为了科学研究而 收集数据 ,除非要了解自己的测验结果 ,被试可以 不写自己的名字 ,问卷回收时两份答题纸叠在一 起 ,统一编码 。整个测验持续约 1 个小时 。 214 统计过程