密度教学设计

《密度》教学设计

铝柱6

【图像】在下图中将质量与体积的关系通过描点画出来。

【分析和论证】

1、实验结论一：相同体积的不同物质质量不同；

2、实验结论二：同种物质，不同体积的物质质量不同。即：不同的物质，单位体积的质量是不同的。相同物质，单位体积的质量是相同的。（投影显示）

3、实验结论三：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍；铝块的质量和体积的比值是一定的，铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的。

【推论】

1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值。

2、不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。

【明确】质量跟体积的比值就等于单位体积的某种物质的质量；不同种类的物质，单位体积的质量不同。可见单位体积的质量反映了物质的一种属性；我们就用密度来表示物质的这种属性。

【密度的概念】单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度用符号ρ表示。总结结论

熟练记忆

数据

主体体验

【公式】密度的公式：；

【单位】kg/m3、或写成kg·m-3；还有一些常用单位：g/cm3等，其换算关系为1kg/m3=10－3g/cm3。

如何换算其单位呢？

1kg/m3==10－3g/cm3。

学生练习换算1kg/m3=________ g/dm3。

【一些物质的密度】

找出最大密度的物质？最小密度的物质？同

种物质，状态变了，其密度变了吗？

(二)密度的应用

1、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积。

2、看课本例题，然后出示变式习题：

如果一块大石头的长为10m、宽为5m、高为9m，则这块石头的质量是多大？

请同学们完成这道计算题，解题步骤要求与课本上保持一致，解中含有已知条件，计算过程要求有必要的文字说明，中间的物理量尽量采用国际单位等。

【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？

如何计算？学生回答

单纯用数

学公式讨

论问题

思考理解

学生练习

建立正确的

物理模型，明

确同种物质

密度跟质量

不成正比，跟

体积不成反

比的结论

主体主动思

考

习题巩固

小结这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，因为我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢？就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的，所以我们把这个比值定义为密度。

其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。

作

业

动手动脑学物理2、5、6

教

学

流

程

板书设计

密度

一、密度

实验结论：1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；

2、且质量跟体积的比值是个定值，不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的

概念：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ密度的公式：；

单位：kg/m3、g/cm3等。1kg/m3=10－3g/cm3。

二、密度的应用

求质量m=ρV；求体积。

课后反思密度是一个应用十分重要的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的基础。所以该节内容重在讲清密度概念的来龙去脉，为什么要建立这个概念，而密度又是建立在实验现象的基础上的，所以本节的重点是做好实验，通过对数据的分析，认识到这些数据间的差异，学生自动就会有疑问、有想建立概念的冲动，所以实验的成败是概念得出的关键。

由于是分组学生实验，势必存在一定的误差，对这些误差的处理要建立在大量的数据基础之上，这样那些有问题的数据就自动浮出水面了。

本节课内容多，如果时间不够的话，可以将想想议议安排到下节课进行，这节课光让学生练习计算就可以了。