如何让音乐融入并促进英语教学

乐的最初即是一种美化了的语言。 其实，早在五六十年代，保加利亚心理学家、
Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ来探讨音乐对
教育家乔治・罗扎诺夫就已经在研究外语学习方面 取得了惊人的成果。通过研究，他发现每个人都
有一种最佳的学习状态，并指出这种状态出现于 心跳、呼吸频率和脑波流畅的同步之时。那时身
语言学习的帮助。他们从宏观的角度论证了音乐
第４期
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如何让音乐融入并促进英语教学
余海琳
（星海音乐学院附中，广东广州５１０５００）
星海音乐学院学报
Ｎｏ．４
旦竺：兰唑
［摘要】科学研究发现，音乐，作为一种世界的语言，恰当运用是有益于英语教学的。本文 将从音乐院校学生的学习特点出发，探讨一下如何利用学生在音乐方面的优势激发其学习英语 的主体情感，通过ｉｇ，庠ｌ音乐渗透文化意识、帮助篇章理解、练习听力和口语等途径，进行有效的英 语教学。 ［关键词］音乐；英语教学 ［中图分类号］Ｊ６９ ［文献标识码】Ｂ ［文章编号］１００８—７３８９（２００４）０４—００８６—０４
学生认为教师的教学形式过分单调。从这些数据
不难看出目前音乐院校学生学习英语的状况。帮 助学生提高英语学习兴趣，明确学习英语的目的， 摆脱英语学习的困境以及努力改进现有的教学方 式，都是我们英语教师必须注意的。 除了以上因素，笔者认为了解音乐院校学生 的特点对于提高英语教学质量也是非常重要的， 正所谓“知己知彼，百战百胜”。大多数音乐院校 的学生有以下几个特点： （１）有相对较强的记忆力。因为音乐院校的 学生在表演一支乐曲时首先要学会识谱、记谱。 对于非音乐专业的人士，也许看着那些密密麻麻 的“蝌蚪文”都会头疼，而音乐院校的学生不但 要将这些乐谱记在脑子里，而且还要将它们演绎 出来。长期经受这种思维训练，记忆能力自然比 较强。 （２）有较好的理解力。由于音乐专业的需要， 要想使自己的表演出神人化，他们必须对所要表
信息。他在研究中就发现将音乐配合英语学习时， 受试的保加利亚学生可以一天学习１２００个新单 词，而且记住率是９６．１％。美国加州的快速学习
创新者查尔斯・西米德也曾说过，大多数人可以轻
易而快速地进入理想的学习状态，深呼吸是关键
之一，而每分钟约５０～７０节拍的特别音乐能够有
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万 方数据
一个英语二级都过不了的学生。有时也很难想象 一些学习西洋乐器如钢琴、小提琴等的学生会对 英语一窍不通。但事实上却大有人在。 笔者曾在星海音乐学院附中做过一次问卷调 查，其中９．２％的学生对英语不感兴趣，ＩＯ．３％ 的学生认为学英语与专业无关系，１１．５％的学生 因为基础不好而丧失了学习英语的积极性， １３．８％的学生认为没有好的学习环境，２５．３％的
了在上文化课的时候可以专心致志，其余大部分 时间都是唱唱跳跳的。相对其他普通院校的学生 而言，他们比较好动，很难像普通院校的学生那 样静下心来长时间地读、背英语。他们宁愿平时 玩个痛快，到考英语之前再通宵达旦地突击应付。 其实从音乐院校学生的主要特点来看，他们 学习英语的优势是很强的。因为好的记忆力、理 解力和思维能力是学好外语的首要条件。而且学 习外语的最终目的就是要求学生能够灵活运用， 比如能够和外国人沟通。音乐院校的学生善于表 现自己，胆量大，就算英语知识的积累不够，他 们与外国人沟通时也不会紧张。这些优势对语言 的有效输入和成功输出都是极为有利的。而他们 的弱势主要是偏专业、缺乏对英语学习的认识和
中国学生在与英语国家的人闲聊过程中，由于跨 文化意识欠缺，往往会按照我们国家的风俗文化 去挑一些关于年龄、收入、价钱、行动去向等在
北战争废除了当时美国南方的奴隶制度。课文以
相当篇幅讲述了当时的南北战争。而《飘》的故 事正好是以南北战争作为历史背景的，这首乐曲
极有力度地反映了当时人们对平等生活，结束战
演的乐曲有较深刻的认识和理解。久而久之，使
得他们对音乐乃至世间万物的理解感悟能力得到 加强。 （３）有强烈的表现欲。大多数音乐院校的学 生都是表演专业的。从小他们就要练习在舞台上 为观众表演。也许刚开始会怯场，但通过一段时 间的锻炼，很多学生都能够大方地为台下的观众 表演ｒ。相对来说，音乐院校的学生在很多场合 可以放得开，不拘谨。 （４）有灵活的思维能力。对于音乐院校的学
＜致爱丽丝＞＜星星小夜曲＞＜乡愁＞等等来配合自
己的教学。这样一来既可以避免学生在听音乐的
同时忽略了听课，又可以让学生在自己熟悉的环
境下接受新的英语知识，从而克服心理上的焦虑 烦躁情绪。
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专业的缘故，大多数学生性格比较外向。他们除
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孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者
不如乐之者。”学生一旦对英语产生了兴趣，就会 主动自觉地参与各种英语学习活动并从中获得乐 趣。 ２．运用音乐渗透文化意识 将文化意识渗透到英语教学中的观点越来越 受到从事外语教学工作者的重视。“美国语言学萨 比尔（Ｅ・Ｓａｐｉｒ）认为语言不能脱离文化而存在， 不能脱离社会继承下来的各种做法和信念，语言 和文化相互作用，相互影响。１３ Ｊ”所以，英语教师 在教学过程中应该有意识地结合语言教学向学生 传授英语国家的风土人情、传统文化、行为规范、 生活方式等社会文化知识，不断增进学生对东西 方国家的了解，准确得体地运用英语进行交际， 尽力避免由于只是将英语作为一门语言去学习而
染。在语言学方面，根据著名语言学家侨姆斯基 的观点，人一旦懂得了某种语言，要习得其它语 言相对来说是容易的。人类语言共同的深层结构
是人类语言的本质，是人类赖以交际的根基，至 于各种语言也有其特殊性，但都是语言普遍性在 各种特定的语言环境中的体现。音乐和语言所体
来自百度文库
人说出动听的话语。用音乐配合英语教学可以对
是可以运用于语言教学中的。
二、音乐院校学生学习英语
的现状与特点
按照前言所论，音乐院校的学生学习英语应 该有得天独厚的优越条件才对。但现实状况却恰 恰相反，他们的英语学习现状令人担忧。当你被 音乐院校一位声乐专业学生演唱外国歌曲时所表 现出的娴熟技艺所感动时，也许你不会想到他是
体是放松的，而头脑注意力集中并准备接收新的
的＜寂寞的牧羊人＞，恩雅的《水迹》等，营造一
个幽雅和谐的气氛，让学生沉浸在美的享受中， 心情得到放松，头脑注意力集中。上课开始后， 教师也不必马上关上音乐，而是可以调低音量， 选择一些优美、平稳且学生熟悉的乐曲如钢琴曲
生来说，钢琴是必修课。在钢琴上弹奏一首曲子，
强调两只手在演奏过程中的协调性。手的活动直 接受大脑的支配，所以学生在练琴的同时也必然 锻炼ｒ大脑的思维能力。 （５）有活泼好动的性格特点。由于学习音乐
乐之声），当时的欧洲沦陷于德国法西斯的铁蹄之 下，上校家的家庭教师玛丽亚带着孩子们去郊外 游玩，非常轻松快乐，体现了当时人们必胜的信 念。《Ｊｉｎｇｌｅ Ｂｅｌｌｓ》那轻松愉快的节奏让人感受到 圣诞节的气氛，教师应引导学生联想红衣白胡子 的圣诞老人坐着雪撬，带着一袋礼物从远方而来
因此在听力理解时对英语的连读等问题便是一头
可以进一步激发学习兴趣，加深记忆。 ３．运用音乐帮助篇章理解
学习英语的人都知道，不管是参加什么形式 的英语考试，阅读所占的比重都是相当大的。加
强学生对英语文段的理解则成了教学中的重要环 节。但在教学中只是生硬或按部就班地讲解课文， 往往不容易引起学生的兴趣，从而长时间集中注 意力。如果教师能适时放一些相关的音乐，可以 帮助学生身临其境、兴致盎然，更好地理解课文
性格特点造成的，因此如何借助他们的优势将弱
势变为强势则是以下要讨论的问题
三、让音乐融入并促进英语教学
１．运用音乐激发学生的主体情感
根据音乐院校学生的现状和特点，首要任务 是要通过音乐培养他们对英语学习的兴趣。兴趣 是学生力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪 倾向。苏霍姆林斯基认为：“培养学习兴趣是推动 学生进行复杂认知活动的主要动力＂Ｌｌｊ。音乐和语 言的丰富性和趣味性所产生的效果可能给学生带 来惊喜，并引起他们积极的反应，有助于帮助学 生较长时间保持对英语学习的好奇心和想象力， 并将兴趣逐渐转化为相对稳定的学习动机。Ｌ２１ 针对学生对上英语课所产生的厌烦心理，教 师在上英语课前可以根据本课要讲解的英语知识 选择一些轻松或较流行的乐曲来播放，如桑菲尔
生的文化意识。现在的很多教材，如（人教版英 语》和《广州版英语＞都在课文后安排了些经典
的英文歌曲。教师可以在学生欣赏这些风格迥异 的歌曲时，顺便讲讲该国的风土人情、历史地理、
景的音乐。通过这种方式，使学生在音乐的引导
下，自发地转入潜意识，加深了对课文的理鳃。 ４．运用音乐练习听力和口语
审美趣味等，直接帮助学生了解英语国家的文化。 例如，（Ｒｅｄ
内容。实践证明，音乐可以营造阅读的艺术氛围，
促使学生对阅读作品思想内容和意境的理解，提 高阅读效率。
例如在讲解课文（Ａｂｒａｈａｒ．Ｌｉｎｃｏｌｎ＞（亚伯拉 罕・林肯）时，笔者采用了电影＜飘＞中的｛Ｇｏｎｅ
ｗｉｔｈ ｔｈｅ
Ｗｉｎｄ）这首曲子。众所周知，林肯通过南
忽略了跨文化意识造成的语言交际错误。例如，
雾水。学唱英语歌曲可以帮助学生在练习听力的 同时，跟着歌曲的旋律训练舌头的灵活性。 通过学唱英语歌来练习听力和口语必须是一 个循序渐进的过程。如果一开始就拿很复杂的英
的情景，同时还可以讲讲圣诞节的来由等。
通过这种听音乐的方式向学生逐步渗透英语 国家的文化知识，并帮助学生逐步运用所学的语 言知识在不同场合与不同对象中进行合理的交际，
Ｒｉｖｅｒ
Ｍｏｓｋｏｗｉｔｚ（１９９３）认为，一个听觉有问题的孩 子是不可能学会语言的。所以，在英语学习中，
听、说便成了获取英语语言信息的重要手段。但 由于汉语和英语分属不同语系。所以在发音部位、 舌位、口型变化上均有很大程度上的差别。汉语
Ｖａｌｌｅｙ）（红河谷）讲的是流入美
国西部的加拿大的红河，现在已成为美国西部牛 仔代表歌曲之一，在了解地理知识的同时也让学
效地帮你放松。轻松高效的学习是学习者取得成
一、让音乐配合英语教学的可行性
音乐是一种无国界的语言，无论哪个国家的 人在听音乐的过程中都能够被它美妙的旋律所感
功的最佳状态，有人称之为ａ状态，而音乐是能
够将大脑调到ａ波频的最有效手段。 现代医学也证实，人的大脑左、右两半球的 功能既有分工又可以密切协作。在语言的学习中， 左半球起着理解语义和话语连贯的作用，右半球 对语调的运用、音质的辨别、声音的频率、话语 的情感因素起监控作用，只有两者相结合才能使
英语国家犯忌的话题，从而导致交谈的尴尬局面。
因此不可忽视跨文化意识在英语教学中的重要性。 在英语教学中，完全可以借助音乐来加深学
争的渴望。在学习莫泊桑的（Ｔｈｅ Ｎｅｃｋｌａｃｅ）（项
链）一课时，根据学生音乐上的优势，笔者采取 了让学生用音乐配乐的英语剧形式演出来，让学 生在排练这篇短剧的同时，自己创作适合当时情
人脑左、右半球的共同协作起到促进作用。实践 证明，适当地将音乐配合英语教学可以激发学生 学习兴趣，从而降低学习的心理压力。Ｄａｖｉｄ Ｃｒａｎｎｅｒ和Ｃｌｅｍｅｎｔ Ｌａｒｙ曾专门立著Ｍｕｓｉｃ
ｕｓｉｎｇ Ｍｕｓｉｃ ｉｎ ｔｈｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｏｐｅｎｉｎｇｓ—
现出的共性正如英国哲学家Ｓｐｅｎｃｅｒ曾说过的，音
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万 方数据
语歌给学生练，每一句都要花很多时间去听懂、
去理解和练习发音，没过多久，学生很快就会有 畏难情绪。因此，刚开始要介绍一些经典、简单
词上不失为一个好方法。比如，可以利用学生熟 悉的乐曲将要学的句型、单词编成一首歌，朗朗 上口，易学易记。 心理学实验证实，有韵律的材料比没有节奏、 没有韵味的材料易于记忆。原因首先是因为其语 音具有近似性重复的特点，节奏轻快，合辙押韵， 抑扬顿挫，朗朗上口；其二是因为韵律化的材料 语言精炼，句式整齐；其三是因为它可以引起识 记者的兴趣，在记忆时容易集中注意力，因而会 收到较好的效果。 音乐可以促进英语教学，这是无疑的，但仍 有许多问题尚待进一步的探索研究。例如，是否 所有音乐都适合英语教学？英语教学内容很多，
生注意体会作曲家对祖国的深深思念之情；（Ｄｏ
Ｒｅ
Ｍｅ）这首歌出自电影《１ｈｅ
Ｓｏｕｎｄ
ｏｆＭｕｓｉｃ）（音
发音比较注重字、词发音的独立性，强调每个字 的发音都要清晰，通常以字为单位；而英语发音
比较强调句子的连贯性，强调整句的效果，通常 以句为单位。所以说惯汉语，尤其是说粤语的人， 在学习英语发音时就会出现舌头打结、不能灵活 运用的问题。由于不能正确掌握英语的发音技巧，