《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读+
中小学信息技术课程指导纲要试行
![中小学信息技术课程指导纲要试行](https://img.taocdn.com/s3/m/bf8d6a4324c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec4a.png)
中小学信息技术课程指导纲要试行近年来,国家对信息技术教育的重视程度一再提升,尤其是对中小学的信息技术课程的重视。
在国家的大力扶持下,我国的信息技术教育发展迅速,为更好地开展中小学信息技术教育,以及更好地指导中小学信息技术课程,我国教育部拟定了《中小学信息技术课程指导纲要试行》,本纲要主要针对中小学信息技术课程的总体教育要求和主要内容,以及学习及教学有关要求,进行指导和规范。
一、思想理念1、把培养信息技术素养作为中小学教育重要任务,尊重学生的主体地位,营造良好的教学氛围,以行动教育、课堂教育、计算机网络教育、户外实践教育、多媒体教学中的实践教学为主要教学形式。
2、强调以学生为中心,让学生积极参与,以创新性思维及实践性的活动为主,将计算机网络和多媒体等信息技术应用到教学中,逐步推行教学科学化,现代化,信息化。
3、在设计课程教材时,要注重素质教育,将基本技能、基础知识和通用能力等综合结合起来;注重引导学生学会学习,让学生在学习中发现问题,加深理解,形成自我学习能力。
二、教学内容1、基础知识内容:关于计算机基本概念、Windows操作系统、文字处理、表格、数据库、图形处理、教学模拟、网络技术及应用等;2、基本技能内容:关于计算机基本技能、电子技术及应用技能、多媒体技术等;3、通用能力内容:关于信息技术文化素养、信息安全素养、创新思维能力、职业生涯规划能力、社会实践能力等。
三、学习及教学方式1、以课堂教学、实践演练与协作研讨、实习与报告、计算机网络教学、多媒体教学以及户外实践为主;2、以认识论教学理论为指导,采取学生主动学习、知识检索、技能训练及评价等方式提高学生的信息技术素养;3、强调培养学生信息技术素养的全过程,来促进学生优良信息技术素养的养成;4、结合中小学计算机教育资源建设,加强课堂教学,提高教育教学质量。
在建立中小学信息技术课程体系前,我国教育部将《中小学信息技术课程指导纲要试行》作为一个试行纲要提出,充分考虑到各地实际情况,规范各地开展中小学信息技术课程的教育活动。
中小学信息技术课程指导纲要解读
![中小学信息技术课程指导纲要解读](https://img.taocdn.com/s3/m/ec60b3c5900ef12d2af90242a8956bec0875a54f.png)
小学信息技术教育的内容及目标要求
(1)形成运用计算机处理信息的基本能力
•能识别计算机的外观和常用输入(如鼠标、键盘)、
输出设备(如显示器、打印机)及其他常用外接设备 (如:音箱、耳机、话筒等);能通过动手组装或观 看组装示范,探究计算机的基本构成,认识不同部件 的基本功能。
•通过打字任务或简单的游戏,熟悉计算机的基本操作,
(7)提供支持制作的资源 提供支持制作的丰富的资源,素材; 适时地为学生提供技术指导,对一些教
学难点或者技术实现的难点以范例或提供学 习网站来为学生提供指导、帮助。 (8)客观评价,注重过程评价,发挥好评价 的诊断、激励、促进作用
评价有很好的导向作用,坚持客观、激 励、发展性的原则。评价的内容、主体、形 式多元化。
(5)自主探究与合作交流有机结合,培养交 流能力、形成良好信息意识
信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构, 更需要表达交流、讨论合作。
要引导学生在自主探究的基础上,学会运用信息 技术,分享资料、合作交流,通过讨论深化理解, 通过合作促进知识建构;引导学生学会在合作过程 中合理表述个人观点,恰当地应用他人观点,在利 用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料,培 养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。
5、义务教育阶段信息技术教育的内容 及目标要求
义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性 内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息技术开展学科学 习和综合实践活动,适应现代社会生活的必要基 础,是必修内容;拓展性内容是针对信息技术条 件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学 生设置的选择性学习内容,以引导学生在信息技 术学习的广度和深度上进一步发展。
•学会运用合适的信息处理工具或软件(如文字 处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音 软件等),导入/插入图画、文字、表格和声音, 并进行必要的编辑或修改,设置图像和文字效 果;制作或插入表格;录制或截取一段声音等。
中小学信息技术课程指导纲要
![中小学信息技术课程指导纲要](https://img.taocdn.com/s3/m/485b63906bec0975f465e21a.png)
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知教基[2000]35号早在1984年邓小平同志就指出:“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想,落实十五届五中全会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者,教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》印发给你们,希望各地从实际出发,积极创造条件,大力推进中小学信息技术课程建设。
中小学信息技术课程指导纲要(试行)一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是:小学阶段l、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
中小学信息技术课程指导纲要(试行)讲解
![中小学信息技术课程指导纲要(试行)讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/008c0f7fbf23482fb4daa58da0116c175f0e1e2b.png)
中小学信息技术课程指导纲要(试行)讲解中國附件一中小學信息技術課程指導綱要(試行)一、加快中小學信息技術課程建設的重大意義人類即將跨人21世紀,信息社會已經來臨,初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化,信息的獲取、傳輸。
處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。
以計算机技術。
微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已在社會各個領域中得到廣泛應用,正在改變著人們的生產与生活方式。
工作与學習方式。
當今世界各國都在積极發展信息技術,我國如不在信息技術教育方面加快發展,就會拉大与其他發達國家的差距。
在全國中小學積极推進信息技術教育,促進中小學課程、教材、教學的改革,是貫徹鄧小平同志“三個面向”指示精神,實現教育現代化的需要;是落實《面向21世紀教育振興行動計划》,深化基礎教育改革,全面實施素質教育的需要;是面向21世紀國際競爭,提高綜合國力和全民素質,培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要。
早在1984年,鄧小平同志就指出:“計算机普及要從娃娃做起。
”《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。
”“在高中階段的學校和有條件的初中。
小學普及計算机操作和信息技術教育,使教育科研网絡進入全部高等學校和骨干中等職業學校,逐步進入中小學。
”因此,教育部決定加快中小學信息技術課程的建設,是積极推進信息技術教育的重要措施。
這對于全面推進素質教育,培養學生創新精神和實踐能力;對于加快教育現代化進程,鞏固“普九”成果,提高“普九”水平:對于推動教育消費,促進教育產業發展,為國民經濟發展作貢獻,都具有重大意義。
二、中小學信息技術課程的若干重要問題1.中小學信息技術課程的性質与任務信息技術課程是中小學一門知識性与技能性相結合的基礎工具課程,應作為必修課單獨開設。
中小學信息技術課程的任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能,使學生具有獲取信息。
《中小学信息技术课程指导纲要》
![《中小学信息技术课程指导纲要》](https://img.taocdn.com/s3/m/62778c62443610661ed9ad51f01dc281e53a56f0.png)
全面发展
通过学科融合,培养学生的综合 素质和全面发展能力。
跨学科学习
鼓励学生进行跨学科学习,培养 其跨学科的思维方式和能力。关注个体差异,实现因材施教
个体差异
个性化学习
每个学生都有不同的学习需求和能力 水平,信息技术课程应关注个体差异。
鼓励学生进行个性化学习,培养其自 主学习和终身学习的能力。
因材施教
02
中小学信息技术课程的基 本理念
面向全体学生,全面提升信息素养
01
02
03
全体学生
信息技术课程应面向全体 学生,确保每个学生都能 获得必要的信息素养和技 能。
信息素养
信息素养包括信息意识、 信息知识、信息能力和信 息道德等方面,是现代社 会必备的素质。
全面发展
信息技术课程应与其他学 科相融合,促进学生的全 面发展。
掌握信息技术基础知识, 如计算机原理、网络技术 基础等。
培养学生运用信息技术工 具进行信息获取、加工、 管理、表达与交流的能力 。
培养学生对信息社会的正 确认识,形成积极的态度 和价值观;培养学生的合 作精神和责任感,提高其 解决问题的能力。
通过信息技术课程的学习 ,激发学生的创新精神, 培养学生的创新能力。
中小学信息技术课程 指导纲要
目录
• 引言 • 中小学信息技术课程的基本理念 • 中小学信息技术课程的内容体系 • 中小学信息技术课程的教学方法
目录
• 中小学信息技术课程的评价与反馈 • 中小学信息技术课程的实施建议
01
引言
课程背景与意义
时代背景
随着信息技术的飞速发展,信息技术能力已成为现代人必备的素养。中小学阶 段是培养信息素养的关键时期,因此中小学信息技术课程具有重要意义。
中小学信息技术课程指导纲要学习
![中小学信息技术课程指导纲要学习](https://img.taocdn.com/s3/m/bed3805dbe23482fb4da4c17.png)
初中阶段的教学内容
• • • • • • • • • • • • • 模块一 信息技术简介 (1) 信息与信息社会。 (2) 信息技术应用初步。 (3) 信息技术发展趋势。 (4) 信息技术相关的文化、道德和法律问题。 (5) 计算机在信息社会中的地位和作用。 (6) 计算机的基本结构和软件简介。 模块二 操作系统简介 (1) 汉字输入。 (2) 操作系统的基本概念及发展。 (3) 用户界面的基本概念和操作 (4) 文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。 (5) 操作系统简单工作原理。
• 模块三 文字处理的基本方法 • (1) 文本的编辑、修改。 • (2) 版式的设计。 • *模块四 用计算机处理数据 • (1) 电子表格的基本知识。 • (2) 表格数据的输入和编辑。 • (3) 数据的表格处理。 • (4) 数据图表的创建。 • 模块五 网络基础及其应用 • (1) 网络的基本概念。 • (2) 因特网及其提供的信息服务。 • (3) 因特网上信息的搜索、浏览及下载。 • (4) 电子邮件的使用。 • *(5)网页制作
• • • • • • • • • • • •
*模块六 用计算机制作多媒体作品 (1) 多媒体介绍。 (2) 多媒体作品文字的编辑。 (3) 作品中各种媒体资料的使用。 (4) 作品的组织和展示。 模块七 计算机系统的硬件和软件 (1) 数据在计算机中的表示。 (2) 计算机硬件及基本工作原理。 (3) 计算机的软件系统。 (4) 计算机安全。 (5) 计算机使用的道德规范。 (6) 计算机的过去、现在和未来。
教育部关于印发《中小学信息技术课
![教育部关于印发《中小学信息技术课](https://img.taocdn.com/s3/m/5aecd508f78a6529647d531f.png)
教育部关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知(2000年11月14日教基〔2000〕35号)早在1984年邓小平同志就指出:“计算机的普及要从娃娃做起。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“在高中阶段的学校和在有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。
”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想,落实十五届五中全会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者,教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。
现将《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》印发给你们,希望各地从实际出发,积极创造条件,大力推进中小学信息技术课程建设。
附件:中小学信息技术课程指导纲要(试行)一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是:小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
新城区中小学信息技术课程指导纲要
![新城区中小学信息技术课程指导纲要](https://img.taocdn.com/s3/m/c3b6d8370066f5335a812183.png)
新城区中小学信息技术课程指导纲要(试行)中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是:小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
中小学信息技术课程纲要(试行)
![中小学信息技术课程纲要(试行)](https://img.taocdn.com/s3/m/aea6df325727a5e9856a61fd.png)
课程教学 内容安排
一、重大意义
重要意义 实施规划
基本任务
教学目标 教学内容 课时安排 编写原则 教学评价 组织实施
课程教学 内容安排
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定》指出:“大力提高教育技术 手段的现代化水平和教育信息化程度”,要“ 在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及 计算机操作和信息技术教育,使教育科研网络 进入全部高等学校和骨干中等职业学校,逐步 进入中小学”。 因此,教育部决定加快信息技术课程的建 设。这对于全面推进素质教育,培养学生创新 精神和实践能力;对于加快教育现代化进程, 巩固“普九”成果,提高“普九”水平;对于 推动教育消费,促进教育产业发展,为国民经 济发展作贡献,都具有重大意义。
课程教学 内容安排
信息技术课程应根据各学段学生的特点分层 次有侧重地进行选择。在目前情况下各学段教学 内容可以有所重复,但也应注意小学、初中、高 中之间教学内容的衔接,尽量减少重复,以使学 生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方 法、新技术,并在综合思维能力、综合表述能力 及综合设计能力诸方面均能有所提高。为此,要 求每个学生都能了解多媒体计算机和网络技术的 发展和应用及其对社会发展所产生的影响;要求 每个学生都能上网,具有信息获取、传送、检索、 发布、处理和应用的初步能力。其中要求:
• 小学 • 2005年前城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术 教育必修课;并争取尽早在全国90%以上的中小学开设 必修课。
• “校校通”工程
• 自治区的规划
课程教学 内容安排
三、基本任务
重要意义 实施规划 基本任务 教学目标 教学内容 课时安排 编写原则 教学评价 组织实施
• 培养学生对以计算机和网络为核心的信息技
中小学信息技术课程指导纲要
![中小学信息技术课程指导纲要](https://img.taocdn.com/s3/m/61bca340a7c30c22590102020740be1e650eccb1.png)
2、知识背景:活动主题应充分考虑学生的知识背景和学科特在实践中巩固所学知识,提 高综合运用能力。例如,“语文综合性学习”可以结合语文教材的内容,选择与 文学、历史、文化等相关的主题。
3、兴趣爱好:活动主题应学生的兴趣爱好和特长。通过了解学生的兴趣, 教师可以有针对性地设计活动主题,激发学生的主动性和创造性。例如,对于喜 欢音乐的学生,可以组织“音乐欣赏与创作”活动;对于喜欢运动的学生,可以 开展“体育技能大比拼”活动。
5、自主性:活动主题应尊重学生的自主性,由学生自主选择、自主探究, 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。例如,“我的科学研究项目”主题可 以让学生自主选择感兴趣的科学问题,开展独立研究,体验科研的乐趣。
《中小学综合实践活动课程指导 纲要》活动主题解读
在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,提出了多个活动主题,包括科 技、艺术、体育等方面。这些主题旨在培养学生的综合素质和社会适应能力,促 进学生的全面发展。
一、课程目标
《纲要》明确提出,中小学信息技术课程的目标是培养学生的信息素养和创 新能力。具体而言,该课程应该使学生具备以下能力:
1、掌握信息技术的相关知识和技能,包括计算机基础知识、网络应用、多 媒体制作、编程等方面的基础知识;
2、能够运用信息技术解决实际问题,如利用办公软件进行日常办公、利用 网络进行信息检索和交流等;
四、评价建议
《纲要》还提出了一些关于中小学信息技术课程的评价建议,具体包括:
1、注重过程性评价:教师应该注重过程性评价,学生在学习过程中的表现 和进步,及时给予反馈和指导;
2、多样化评价方式:可以采用多种评价方式进行考核,如书面考试、上机 操作、作品评定等,以便全面了解学生的学习情况;
3、强调评价的公正性和客观性:评价应该公正、客观,避免主观臆断和偏 见,以保证评价的有效性和可信度;
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》
![《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》](https://img.taocdn.com/s3/m/b96becb469dc5022aaea0090.png)
中小学信息技术课程指导纲要(试行)中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是:小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读+
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《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期,在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”(“文化论”的基础)的影响下,1982年,教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验,产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲。
由此开始了我国中小学计算机教育的历程。
1983年,邓小平同志给北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面来未来。
”1984年2月16日,邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演,摸着其中一个学生李劲的头说,“计算机的普及要从娃娃抓起”。
作为当时国家核心领导人,这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义,也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。
1986年第三次全国计算机教育工作会议后,受国际上通行的“工具论”的影响,原国家教委颁发了第二个试验教学大纲,教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件,开课年级向初中发展,选修课名称改为“计算机课”。
1994年原国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要(试行)》,同年9月,确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校,在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用,逐步建立有中国特色的计算机教育体系。
1997年又颁发了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》,把计算机课程分为可选的若干模块,开课年级从高中到初中,一直到小学。
2000年10月,教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议,颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。
课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”。
会后还决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小学,包括中等职业技术学校,普及信息技术教育。
根据教育部的规划要求,在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是:2001年底前,全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。
中小学信息技术课程指导纲要试行
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中小学信息技术课程指导纲要试行近年来,随着信息技术的发展和全球化的不断推进,信息技术的应用从商业、科学研究等领域正在大规模应用到中小学教育当中,信息技术教育对推进中小学教育改革,搭建人才培养新模式,激发学生发展潜力,优化教育质量具有重要作用。
为此,根据社会发展的要求,教育部已经出台《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,积极推进中小学信息技术教育的发展。
一、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的重要性在信息技术课程的教学中,不仅仅是把内容传授给学生,更重要的是引导学生建立、拓展思考模式,发展运用信息技术的能力,及时掌握信息技术的新趋势,在学习过程中学生要培养理解力、探究精神与创新能力,从而培养学生的创新实践能力,真正发挥信息技术对人类发展和生活方式变革的重大作用。
因此,《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》发布,必将推动中小学信息技术教育取得更大的发展,不仅可以在教育理念上实现实践,更可以在教学内容上实现创新,增加学生对信息技术的兴趣,激发学生的创新活力、发挥学生的创造力,促进中小学教育改革发展。
二、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的主要内容《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》主要指出:开展中小学信息技术课程教学应当做到以下几点:(1)强调学生的活动性和实践性教学,注重学生的主体地位,从而充分发挥学生的独立思考和创新潜力。
(2)以探究、实践、创新为主要内容,完善学生技能的体系,拓展学生的知识视野,以使学生能够系统地掌握当前信息技术的知识,并能够灵活运用这些知识。
(3)强调与现代社会实际需求相结合,将信息技术与教育、科学研究、社会发展等相结合,以此激发学生学习的活力,提高信息技术教育的实效性,并促进学生优秀作品的创作。
(4)注重教师与学生的互动,强调学生运用计算机应用技术,提高信息技术教育的质量,促进学生的思维能力和实践能力的发展。
三、实施《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的重要措施(1)深入实施教育信息化,推进信息技术在教育中的广泛应用,加强与信息技术相关的基础设施建设,提高信息系统的稳定性和可靠性,以满足教育活动的要求。
信息技术教学大纲
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中小学信息技术课程指导纲要(试行)中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力.各学段的教学目标是:小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响.2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性.5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
教育部中小学信息技术课程指导纲要试行修订版
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教育部中小学信息技术课程指导纲要试行修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】教育部《中小学信息技术课程指导纲要》(试行)一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是:小学阶段1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3.在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。
5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1.增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2.初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3.学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
中小学信息技术课程指导纲要
![中小学信息技术课程指导纲要](https://img.taocdn.com/s3/m/9bf65e4cb0717fd5360cdcf3.png)
中小学信息技术课程指导纲要一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术根本知识和技能,了解信息技术的开展与其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。
信息技术课程的设置要考虑学生心智开展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要表现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进展学习和探究的能力。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是:小学阶段1.了解信息技术的应用环境与信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3.在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄开展相符的多媒体资源进展学习。
4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,开展个人的爱好和兴趣。
5.知道应负责任地使用信息技术系统与软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主〔教学内容附后〕。
教学内容分为根本模块和拓展模块〔带*号〕,各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。
课时安排:小学阶段信息技术课程,一般不少于68学时;初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时;高中阶段信息技术课程,一般为70—140学时。
上机课时不应少于总学时的70%。
三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据,本着对开展学生个性和创造精神有利的原如此进展。
学习《中小学信息技术课程指导纲要》心得体会
![学习《中小学信息技术课程指导纲要》心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/32829535182e453610661ed9ad51f01dc28157ed.png)
学习《中小学信息技术课程指导纲要》心得体会在认真学习《义务教育信息技术课程指导纲要》之后,进行了深入的思考,现结合自己的实际工作经验,谈一下自己的几点理解。
一、从发展趋势上讲,小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识。
二、从教学内容的选择上看,本套教材突出了基础性原则。
教材精选了学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能,力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验,主动理解、建构和应用信息技术知识、技能,培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力,养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。
三、从学习方式上看,本套教材渗透了任务驱动的学习方式,鼓励学生动手操作,倡导学生的主动探究与合作交流,注重学生解决问题能力的培养。
教学中,让学生从完成某一任务着手,通过分析问题采集信息处理信息总结归纳完善创新等过程来完成任务。
让学生在做中学,在用中提高,在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼,从而增强他们处理实际问题的能力。
四、从课程整合上看,教材注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中,使小学生在学习其他知识的同时,理解信息技术的特点和作用。
如,在画图教学时,和美术结合起来;文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来;网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来等等。
此外,在信息加工信息收集时,可以安排学生分成小组,一起调查所在地环境污染的状况,并递交一份凋查报告。
通过这项整合性活动,不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力,而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识,锻炼了他们数学分析能力和语文综合概括表达能力,同时还能增强小学生的环保意识,使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性,培养其合作精神。
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《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读+《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期,在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”(“文化论”的基础)的影响下,1982年,教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验,产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲。
由此开始了我国中小学计算机教育的历程。
1983年,邓小平同志给北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面来未来。
”1984年2月16日,邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演,摸着其中一个学生李劲的头说,“计算机的普及要从娃娃抓起”。
作为当时国家核心领导人,这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义,也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。
1986年第三次全国计算机教育工作会议后,受国际上通行的“工具论”的影响,原国家教委颁发了第二个试验教学大纲,教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件,开课年级向初中发展,选修课名称改为“计算机课”。
1994年原国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要(试行)》,同年9月,确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校,在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用,逐步建立有中国特色的计算机教育体系。
1997年又颁发了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》,把计算机课程分为可选的若干模块,开课年级从高中到初中,一直到小学。
2000年10月,教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议,颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。
课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”。
会后还决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小学,包括中等职业技术学校,普及信息技术教育。
根据教育部的规划要求,在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是:2001年底前,全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。
2003年底前,经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。
2005年前,所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课,并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。
以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育的跨越式发展。
下面我从课程性质、课程的基本理念、课程定位、课程目标、教学内容、课程管理、课程实施等七方面与大家交流。
一、课程性质中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域,是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。
义务教育阶段信息技术课程以培养学生对信息技术的兴趣和意识,培养学生的基本信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅应使学生掌握基本的信息技术技能,促进个性化发展,还要使学生学会运用信息技术增进交流与合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力,明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规,形成与信息社会相适应的价值观与责任感,为适应未来学习型社会提供必要保证。
二、课程的基本理念(一)奠定基础义务教育阶段信息技术课程着重培养学生的基本操作技能,强调基本功,注重学生动手能力的培养,为学生打造终身学习的平台。
(二)注重素养。
义务教育阶段信息技术课程应以培养学生的信息素养为宗旨,使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,培养学生良好的信息素养。
(三)重在实践义务教育阶段信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合,鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活实践中去,让学生在学科课程的学习过程中掌握并应用信息技术解决问题的方法,在学习中实践,在实践中学习。
4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
五、小学阶段的教学内容模块一信息技术初步(1)了解信息技术基本工具的作用。
如计算机、雷达、电视、电话等。
(2)了解计算机各个部件的作用,掌握键盘和鼠标器的基本操作。
(3)认识多媒体,了解计算机在其他学科学习中的应用。
模块二操作系统简单介绍(1)汉字输入。
(2)掌握操作系统的简单使用。
(3)学会对文件和文件夹(目录)的基本操作。
模块三用计算机画画(1)绘图工具的使用。
(2)图形的制作。
(3)图形的着色。
(4)图形的修改、复制、组合等处理模块四用计算机作文(1)文字处理的基本操作。
(2)文章的编辑、排版和保存。
模块五网络的简单应用(1)学会用创览器收集材料。
(2)学会使用电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品(1)多媒体作品的简单介绍。
(2)多媒体作品的编辑。
(3)多媒体作品的展示。
中学阶段的教学目标1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
模块一信息技术简介(1)信息与信息社会。
(2)信息技术应用初步。
(3)信息技术发展趋势。
(4)信息技术相关的文化、道德和法律问题。
(5)计算机在信息社会中的地位和作用。
(6)计算机的基本结构和软件简介。
模块二操作系统简介(1)汉字输入。
(2)操作系统的基本概念及发展。
(3)用户界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。
(5)操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法(1)文本的编辑、修改。
(2)版式的设计。
*模块四用计算机处理数据(1)电子表格的基本知识。
(2)表格数据的输入和编辑。
(3)数据的表格处理。
(4)数据图表的创建。
模块五网络基础及其应用(1)网络的基本概念。
(2)因特网及其提供的信息服务。
(3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。
(4)电子邮件的使用。
*(5)网页制作。
*模块六用计算机制作多媒体作品(1)多媒体介绍。
(2)多媒体作品文字的编辑。
(3)作品中各种媒体资料的使用。
(4)作品的组织和展示。
模块七计算机系统的硬件和软件(1)数据在计算机中的表示。
(2)计算机硬件及基本工作原理。
(3)计算机的软件系统。
(4)计算机安全。
(5)计算机使用的道德规范。
(6)计算机的过去、现在和未来。
中小学信息技术教育的衔接与小学和高中信息技术教育的衔接——“小初高一贯”初中的“双衔接”(承前启后):初中不再“零起点”,在与小学衔接的基础上,同时与高中信息技术课程标准有关规定衔接,为高中学习奠定必要的基础义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接六、课程管理1.课时安排本课程在小学阶段,一般不少于68学时,上机课时间要保证总课时的90%以上。
有条件的学校可在义务教育阶段开设选修课。
2.师资队伍中心小学教导处要有一位教导主任负责本学科的教学教研,中心小学要配备专任信息技术教师。
小学信息技术教师要取得计算机能力考核中级证书,同时均要完成继续教育规定的课程。
信息技术专任教师必须参加市、县教研室组织的教研活动。
3.课程资源教师要以教材为基础,充分利用网络拓展课程资源。
根据教材安装并更新电脑的软硬件。
4.教研活动城区小学、片区教研基地、中心小学要定期开展教研活动。
要通过开展集体备课、互相听课评课、研究课、研讨会、开发教学资源等多种形式的教研活动,探讨教育教学规律,改进教学,提高教师实施素质教育的能力,推进课程改革。
七、课程实施1.课堂教学建议在信息技术课程的教学过程中,应该更新教育观念,结合教学目标、教学内容和不同年龄学生的实际情况,合理继承传统教学方法,探索新型的教学模式,注重培养学生的创新精神和实践能力。
(1)转变师生角色,突出主动创新。
(2)尊重个体差异,满足不同学生的学习需求。
(3)灵活选用教学方法,科学设计和运用教学模式。
主要教学模式:讲解——演示——练习式教学法是当前最主要的教学模式;任务驱动式教学模式蓬勃兴起;主题式、研究式、探索式、协作式学习正在探索之中。
(4)突出信息处理与交流的主线,提高学生对信息技术文化价值的理解。
(5)注重培养学生对技术发展的适应能力。
(6)正确处理基本操作技能、获取信息与游戏关系。
避免出现游戏课、自由课和放羊课的不良局面。
2、教学设计理念信息技术本质上应是一门工具性课程,不宜学科化太强,从某种意义上说,它甚至也是一门培训性课程,最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力,具备一些最基本的信息素养等。
结合我对信息技术课程的理解,信息技术课堂教学设计应注意几下几点:1、学习环境的创设建构主义学习理论认为,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
也就是说,把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。
学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。
在“硬环境”上,首先要把计算机房做成一个小型的局域网,教师机上要安装网络教室管理软件,便于教师控制和管理学生,更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。
在“软环境”上,教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
因此在教学中,应当紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想,要为“技术”找个“载体”,为学生创设一个“练兵”的机会,促成学生对知识真正有意义的建构。
如在学习文字处理软件word2000时,要求学生把自己最满意的一篇作文做成一份图文并茂的作品。
2、任务驱动式教学“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,学生的学习活动必须与任务或问题相结合,让学生带着真实的任务学习,为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间,使课堂氛围真正活跃起来。
教师可以把课堂教学目标分解为一个个“任务”,而且这“任务”要具有可操作性。
如在学习word2000中的修改文章时,教师可以请语文老师提供一篇习作,在课上分发给大家进行修改,既学会了用word2000修改文章的技术,又对作文修改的方法有了一定的了解。
新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。
在学生完成“任务”过程中,教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。