第七章 职业辅导

第二节 了解职业
一,介绍职业分类 1,按脑力劳动,体力劳动的性质进行分 类:白领和蓝领 2,按个性心理特征进行分类:霍兰六种 类型的职业 3,按企业,单位,行业中的类似职业或 工种分类
二,收集职业资料 1,职业的参观访问 2,职业的团体座谈 3,职业问题的演讲会 4,职业辅导课程 5,媒体资料 6,社会调查 三,研究职业内容
3,学校职业辅导的内容 (1)了解职业辅导 (2)了解自己辅导 (3)生涯探索辅导 (4)合理选择辅导
四,职业辅导的原则
1,独立性与渗透性相结合的原则 2,多种教学方法和手段相结合的原则 3,解决实际问题的原则
五,教师在进行职业辅导时,特别注意: (1)辅导老师不能因自己对某种职业的偏好, 而怂恿学生选择该项职业. (2)辅导老师不应该以自己的价值观念,抱负, 判断来替代或勉强学生. (3)辅导老师不能替学生做决定. (4)辅导老师不可强行改变学生的职业目标. (5)职业辅导是帮助学生了解社会,了解职业, 了解自己,探索自己职业目标及人生道路,决不 能把职业辅导理解为鼓励优秀毕业生升学或劝导 困难学生就业的过程.
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三,职业辅导的目标和内容
1,学校职业辅导的目标 (1)帮助学生树立正确的劳动观,职业观,择业观. (2)帮助学生从身边职业开始,逐步深入社会,了 解本地区各类学校和各类职业的情况. (3)帮助学生了解自己(包括兴趣,能力,个性) 引导学生扬长避短,提高学生各种素质,发掘学生 的潜能. (4)帮助学生正确协调个人志愿和国家需要之间的 关系,根据国家需要和自己的特点确立初步的职业 意向,提高升学和就业的决策能力.
职业指导的三个层级
就业指导:为想要就业的学生(人群) 就业指导 为想要就业的学生(人群)提供以获取
工作岗位为直接目标的指导和帮助. 工作岗位为直接目标的指导和帮助. 强职业意识,树立正确的职业观念和职业理想,全面提高职 强职业意识,树立正确的职业观念和职业理想, 业素质和职业技能;根据社会需要和学生实际为学生就业, 业素质和职业技能;根据社会需要和学生实际为学生就业, 的过程. 创业或升学提供教育和帮助的过程.其理论基础是帕森斯 Frank.Parsons)的人职匹配理论. (Frank.Parsons)的人职匹配理论. 与潜能的基础上,主动地确立生涯目标, 与潜能的基础上,主动地确立生涯目标,选择适合自己的发 展方向,对人生有一个明确的认识, 展方向,对人生有一个明确的认识,制定出个人生涯发展规 划尤其是职业生涯规划, 划尤其是职业生涯规划,在以后的学习生活中根据自己设计 的生涯规划,科学合理地安排学习和生活. 的生涯规划,科学合理地安排学习和生活.其理论基础是萨 (Super)的生涯发展理论 的生涯发展理论. 帕(Super)的生涯发展理论.
就业指导 职业指导 生涯教育
就业指导, 就业指导,职业指导和生涯教育关系图
生涯规划的内容框架
二,职业辅导的产生和发展
职业辅导最早开始于美国.1908年 职业辅导最早开始于美国.1908年,在美国波士 顿大学教授弗兰克.帕森的倡导下, 顿大学教授弗兰克.帕森的倡导下,设立波士顿 地方职业局,专门从事职业指导工作. 地方职业局,专门从事职业指导工作.帕森斯第 一次使用了"职业辅导"这一词,被称为" 一次使用了"职业辅导"这一词,被称为"心理 辅导之父" 辅导之父". 职业辅导产生的背景: 职业辅导产生的背景: (1)劳动场所与家庭的分离 (2)新兴的职业快速更替 (3)社会职业的专门化 (4)两性职业刻板化印象的消失 (5)工作意义的改变
第七章
职业辅导
用铅笔画一个苹果,它不过是几条线而已, 用铅笔画一个苹果,它不过是几条线而已, 引不出人们的味觉感想. 引不出人们的味觉感想.如果给它染上青 则是一个生涩的青苹果; 色,则是一个生涩的青苹果;如果给它染 上红色,就是一个成熟的苹果了.但是, 上红色,就是一个成熟的苹果了.但是, 如果开始画出来的是一个辣椒的轮廓, 如果开始画出来的是一个辣椒的轮廓,则 随你怎么染色都不会是甜的了.线画对了, 随你怎么染色都不会是甜的了.线画对了, 染色才有用! 染色才有用!
请同学们回答以下问题
你以前听说过生涯规划吗? 你知道自己喜欢做什么样的职业吗? 你了解自己的价值观和性格吗? 你了解你所学的专业未来十年的发 展趋势吗?
第一节 职业辅导概述
一,什么是职业辅导
职业辅导是帮助学生选择职业,准备职业, 职业辅导是帮助学生选择职业,准备职业, 安置职业,并在职业上取得成功的过程. 安置职业,并在职业上取得成功的过程. 由于各国的职业辅导侧重点不同, 由于各国的职业辅导侧重点不同,职业辅 导有不同的名称:美国和英国称之为" 导有不同的名称:美国和英国称之为"职 业辅导" 前苏联称之为" 业辅导",前苏联称之为"职业定向教 日本称之为"出路指导" 育",日本称之为"出路指导".
我国职业指导的简单回顾
20世纪初,中华职业教育社, 20世纪初,中华职业教育社,清华学校等推动实施职 世纪初 业指导. 业指导. 1949至1980年 职业指导缺失. 1949至1980年,职业指导缺失. 上世纪80年代恢复职业指导理论研究, 80年代恢复职业指导理论研究 上世纪80年代恢复职业指导理论研究,并进行舆论准 备. 1991年 国家教委颁布文件, 1991年,国家教委颁布文件,把职业指导列为选修课 和国家安排课程,开始向学生系统进行教育. 和国家安排课程,开始向学生系统进行教育. 2001年 教育部下发《 2001年2月,教育部下发《关于中等职业学校德育课 课程设置与教学安排的意见》 课程设置与教学安排的意见》,将职业道德与职业指 导纳入中等职业学校的必修课内容之中. 导纳入中等职业学校的必修课内容之中.
2,学校职业辅导的任务 (1)从起始年级开始,有计划,有步骤地对学生进 行职业观和职业理想教育,并向他们讲解社会主要 职业和专业的有关知识,使他们逐步形成正确的职 业意识和职业理想. (2)收集和积累学生的个人资料,包括每个学生的 学习成绩,能力,智力,兴趣,志向,思想品格和 家庭经济状况;同时调查和了解企事业用人单位, 各级各类职业技术学校和高一级普通学校的职业, 专业的内容,招工和招生的条件,以及有关工种的 劳动强度和报酬待遇等. (3)对毕业生进行个别指导和咨询,帮助他们根据 社会需要和个人特点来确定就业或升学的方向,选 择合适的职业或专业;同时学校也可向用人单位和 高一级学校推荐合适的人才.
第三节 了解自己
一,了解职业能力 二,了解职业兴趣 三,了解职业个性 四,全面了解自己的方法
第四节 职业选择与决策
一,职业意识的陶冶 1,职业发展的阶段 2,职业价值的辨析 二,帮助中学生合理分流 三,进行职业决策
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职业指导:根据职业学校的培养目标, 职业指导 根据职业学校的培养目标,教育和引导学生加
生涯教育:让学生在充分了解自身素质特点与优势, 生涯教育 让学生在充分了解自身素质特点与优势,兴趣
就业指导,职业指导和生涯教育有着内在的联系, 就业指导,职业指导和生涯教育有着内在的联系, 但它 们的内涵并不完全相同,它们是递进和扩充的, 们的内涵并不完全相同,它们是递进和扩充的,即生涯教育 包含着职业指导的内容, 包含着职业指导的内容,职业指导中又包含着就业指导的内 容.
上世纪后半叶, 上世纪后半叶,生涯教育开始流行于发达国家和地区
美国的全国职业指导协会改制为生涯发展协会, 美国 国家推进生涯教育计划; 英国在70年代后,"职业指导"一词逐渐被"生 英国 涯教育"所替代,国家教育和科学部开始要求学校把 生涯教育作为学校教育的一部分; 日本的学校包括职业学校在内,在原来的"进路 日本 指导"基础上普遍开展生涯教育; 我国台湾省从上世纪80年代末90年代初起逐渐以 我国台湾省 "生涯辅导"扩展"职业辅导"的范围,强调生涯规 划等工作重点.