大学生网络游戏行为的心理分析
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车类等 。 ”
原因 ， 为网络可以满足人类不 同层次 的心理需求这 即为网 认 络行 为的动机 来源 ，并认为较 低层次 的心理 需求 可定义 为 “ 失性需求 ” 缺 ，而高层次心理需求可定义为 “ 满足性 需求 ” 。 缺失 性需求和 满足性 需求被认 为是 网络 行为 的心理需求 的 两个维度 。 ｚｌａｚ也认为在现实人 际交往 中遇 到障碍的人 Ｓ ａｖｔ ｉ 更加渴望紧密接触 网络 及网络游戏【。Ａ ｍｓｏ ｇ等 还发现 ８ ｒ ｔｎ 】 ｒ 自尊越低 的人越会 在网络游戏中成瘾 ， 这是 由于他们 匮乏的 社交和 自信心 的不足１ 。
大学生网络游戏行为的心理分析
王艳 华
（ 阳师范学院 教育科学学院，河南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 ５ ００
［ 内容提要］ 随着 网络 的普及 ，网络游戏逐渐进入 大学生的生活甚至成 为部分 大学生生活的主要 内容 。玩 网 络游戏 的大学生按心理动 因大致可分 为补 偿型 、迷 失型 、自我挑战型和获得归属感 型。应正确认识大 学生网络游 戏行 为，并积 极面对其负面影 响，逐 步规避消极作用 。 ［ 关键词］ 大学生 ；网络游 戏；心理 ［ 中图分 类号］ Ｇ ４ ４４ ［ 文献标 识码］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ．４ ７ （ ０ １ ８０ ４ － 算机 技术 的发展和普及 ， 网络逐渐成为一种 流行 的休 闲方式 ，网络在改变着世 界、改变着人们 的生活方 式的 同时，也在影响着人们 的心 理和 行为。当代大 学生的心志 尚 不成熟 ，存在 自制力不 强，遇事容易冲动和消极应对 方式等 特 点，很容 易出现沉溺 网络 的消极行为 ，而在 “ 网络成瘾 ”
医等 的现象 ，通过广泛 开展 融思想性 、知识性 、趣味性于 一 体 的各种校 园文化和科 技活动， 各种 兴趣 小组、 如 实践小组 、 社交技能 、生活技 巧训练班等 ，培养 学生高尚的道 德情操 、 健康 的心理和身体素质 ， 以现 实生活的乐趣 来取代大学生寻 求网络虚拟满足的机会 。
提 出 ＡＣ 模 型解释 包括 网络 游戏 成瘾在 内的 网络 成瘾行 Ｅ 为，Ａ、ｃ、Ｅ是指 Ａｎ ｎ ｍｉ （ ｏ ｙ ｔ 匿名性 ） ｏ ｖｎｅｃ 便 ｙ 、Ｃ ｎ ｅｉｎｅ（ 利性 ）和 Ｅ ｃｐ 逃避现实 ） ｓａｅ（ 。匿名性是指人们在 网络里可 以隐藏 自己的真实身份 ，因此 ，用户在 网络里便可 以做任何
机。 （ ）获得归属感型 四 ’
我 国的教育 评价机 制是用 学生学 习成绩 来衡量 学 生的优 劣 ， 多成 绩平平 、在现实生活 中性格不够开 朗的青 许 少年 ，他 们同样希望被别人喜欢 ，希望融入集体 ，但 由于 自 身 的性 格 以及其他原 因，很可能被老师 、同学漠视 ，不被别 人关注 ，游离于班集体之外 ， 使他 们归属与爱的需要长期 这
行研究 ， 发现如果人们在 网络游 戏中进入 了一种“ 沉浸状态 ” 就 会延续游戏行 为 （ ｈ ｉ＆ Ｋ ｍ，２ ０ ）［ Ｃｏ ｉ ０４ １ 。挑 战与技巧
我们 应建 设符合主流 意识形 态要求 、具有 中国特色 的 “ 色游 戏 ” 并 指导学生从网络游戏中学习专业知识 ， 需 绿 ， 这 要社会和学校 的共 同努力 。 如网络游戏开发商在开发 网络游 戏产 品时 ， 要考虑到所开 发产 品不仅可 以满足青少年休闲 的 需要 ，还应 当满足他们开启心智 的高层 次需要，努力把网络 游戏 打造成 有丰富文化 内涵 、 传播知识和文 明的渠道 。如在 教育 网络游戏 的开发过程中 ， 游戏 公司可邀请教育专 家和 心 理专家参与进来 ， 因为他们充分 了解青少年 的知识结构和 心 理诉求 ，可 以动态地调整和 完善游戏中的教育成分和结构 ， 更好地将知识与游戏相 融合 ，使之成 为学生的第二课堂 。 另外 ， 学校可 结合 专业 特色设置一些相关的 网络游戏专 业 课程，如在计算机专业 可考虑 开设网络游 戏程 序编写、试 运 行、现有 网络游戏 的优劣势分析等课程 ；教育类 专业可考 虑 开设网络 游戏所隐含 的对人的教育作用 、 以及玩 家的心理 诉 求分析等课 程 ；经济专业 可考虑开 设 网络游戏 的营销 策 略、 商业卖 点的开发等课程 ； 管理类专业可考 虑开设如 何在 网络游戏 中设立游戏 规则以实现对玩家的管理 、 对游戏项 目 运行 的管理等课程 。 这样做一方面可 以使大学生在游戏过程 中增长实践经验 ， 另一方面还可 以使大学生对 网络游戏 的沉
第 ３卷 第 ８ １ 期 ２１ ０ １年 ８月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ Ｂｅ ｏ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ １ １ Ｎｏ ８ ｏ ． ， ． ３ Ａｕ ｕ ｔ ２ １ ， ４ ￣ ０ ５ ｇ ｓ． ０ １ ０ ４ ４
（ ）迷失型 二
根 据 《 ２ 次中 国互 联 网络发展 状况统 计报 告》显 第 ６ 示 【，截 至 ２ １ ２ 】 ０ ０年 ６月，中国网 民规模达到 ４２亿 。学生群 ． 体在 整体 网民中的占比远 远高于其他群体 ，接近 １ ／ ３的网民 为学生 。 中， 中和小学 以下学历 网民分别 占到整体 网民 其 初 的 ２ ．％和 ９ ％，增速超过整体 网民。大专及 以上学历 网 ７５ ． ２ 民 占比下 降至 ２ ． ３３ ％。而 网络游 戏用户规模继续增长 ，达 到 ２９ ．６亿 ，新 增 ３ ５ １６万，较 ２ ０ ０ ９年末增长 １．％。网络游戏 １ ９ 使 用率从 ２ ０ ０ ９年末 的 ６ ． ８９ ％攀升至 目前 的 ７ ．％。 ０５ 玩 网络游戏 的人通常被称 为玩 家 ，据推算 ，２ ０ ０ ３年 我
比增长 ４ ％；２ ０ ７ ０ ７年将达到 ４ ８ １０万人 。这预示着 网络游
戏对网民特别是青少年的影响将逐步加大【。 从中国大陆网
络游戏玩家年龄 情况分析 ， 国内网络游戏玩家 的平均年龄 为 ２ ． ，其 中，１ ～２ ３６岁 ９ ５岁 的玩家 占４ ．％ｔ。据有关 调查【 ９３ ４ １ ５ 】 发现 ，有 ５ ．９ ５１ ％的高校大 学生 曾玩过 网络游戏 ，其中男生
的 比例 高于 女生 ， 别为 ６％和 ３． ％。 分 ７ ４１ ４ 调查结果还显示 ， 有 １． ％的调查对象沉迷 网络游戏 ，喜欢但 不沉 迷网络游 ７１ ６ 戏 的占 ５． ％。网络游戏 成瘾成为青少年 网络成 瘾的最主 ５１ ４
要类 型。 二、大学生 网络游戏行 为的心理分析 才 源源 （０ ７ ６ 人在 经过调查分析后构建 了 １ ￣２ ２ ０ ）［ 】 等 ６ ４
（ ）构建绿色 网络体系 ，并指导学生从 网络游 戏中学 － 习专业知识
华等 （０ ７ ２０ ）的研 究发现 网络游戏成瘾 的形成 因素包括行 为 重 复、沉 浸体验、玩家 的孤独感 ［ 。 １ ” （ ） 自我挑 战型 三
一
般大 学生有 强烈的好奇心和求知欲 ， 希望看到 自己的
成长和变化 ， 由于 目前应试教育 中知识 的乏 味、教育手段 但
迷和兴趣被专业兴趣所取代 。
是影响沉浸 的主要 因素 ， 若挑 战太 高，行为者对环境会缺少 控制 能力，而产生焦虑或挫折感 ；反之 ，挑战太低 ， 为者 行 会觉得无 聊而失去兴趣 ， 在两者平衡 的状态 下， 行为者就会 有一种 “ 最佳体验 ” Ｃｓ ｓｅｔ ｉａ ｉ ９ ０ 。 ｈ ｉｎ ｉ （ ｉ ｚｎｍ ｈ ｌ ，１９ ） Ｃ ｏ ｄＫ ｍ ｋ ｙ ａ （ ０ ４ ｌ认 为最 佳体 验 的实现 是 网络 游戏 行为 的关键 动 ２ ０ ）【
［ 收稿 日期］０ １ ６１ ２ １． ．５ ０
自己想做的事 、 自己想 说的话， 说 不用担心谁会对 自己造成 伤 害； 便利性是指 网络使 用户足不出户， 动动手指就可 以做 自己想做的事情 ； 逃避现 实是指当碰到倒霉的一天 ， 用户 可 能通 过上 网找到安慰 。 多最初玩游戏 的大学生并没有打 算 很 花费太多时 间和精力 ，只是 由于空闲时间太多 ， 就去 随便 玩
和 获得归属感型 。
（ ）补 偿 型 一
网络游 戏 中各 种心理 需求 的满 足也从某 种程 度上反 映
、
大学生 网络游戏行 为现状
了现实生活 中该种需求 的缺 失。 大学生在高 中时对于 大学都 有 自己的憧憬 ，但是 ，到 了大学后 ，有 的大学生对所在学校 或所学专业不满意 ， 的大学生人际关系较差 ， 的在学 习 有 有 中遇到挫折 ， 在现 实中不能发泄的方式 、 积存 的愤怨 可以在 游戏 中用暴力来解决 ，从中得到一种快感 。网络游戏补偿 了
得不到满足 ， 于是转 向网络游戏 的虚拟世 界来寻求心理 的安
慰和需要 的满足 。研究表 明，网络成瘾 与孤独 感是存在显著
正相关 的，如 Ｓ ｌ 认为具有孤寂感 的人容 易在 网络上寻求 ｕｅ ｒ
人 中， 要又 以网络游戏成 瘾为主，关注大学 生的网络游戏 主 行 为并对其 进行适 当地 引导 已经 成为 当前高等教 育一 个新 的现实课题 。
一
岁青 少年网络游戏行为 的心理需求模型 ， 认为青少年 网络游 戏 心理需 要 由现 实情感 的补 偿与发 泄、人 际交往 与团队归 属 、成就体验三个维度组成 。笔者根据现实生活 中学生玩 网 络游 戏的实际情况 以及和学生 的交流 ， 总结 出玩 网络游戏 的 大 学生按心理动因大致可分 为补偿 型、迷失型、自我挑战型
他们所缺失 的心理 需求 。Ｓ ｌ ２ ０ ） 阐述 了网络成瘾 的 ｕｅ ０ １ 】 ｒ（
网络游 戏 （ ｎ ｎ ａ ｅ） Ｏ ｌｅ ｍ ｓ 简称 网游 ， ｉ Ｇ 是指利用 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ
协议 ， 以 Ｉｔｒｅ 为依托 ，可 以多人 同时参与的游戏项 目， ｎｅｎ ｔ 是 电子游戏与互联 网络 结合 的一种新型娱乐方式 。 按照游戏 内容架 构的可将游戏分 为：角色扮演类 ，策 略类 或战略类 ， 动作类 ，冒险类 ，模拟类游戏 ，棋牌类休闲类 ，运 动类 ，赛
国 网络游戏玩家 有 １ ８ ３ ０万人 ，２０ ０ ４年达到 ２ ２ ０ ５万人 ，同
高中阶段 紧张 的学习生活 与大 学时期相对 松散 的管理 模式 ， 使部分大学生们在享受 到相对 自由空间的 同时对新 的
生活 目标表现 出迷茫，不知道 自己应 该做些什么，而 电脑 的 迅速普及 为大学生迷茫 的生活找到 了一个 突破 口。Ｙ ｕ ｇ１ ｏ ｎ ［】 ０
第 ８期
一
王艳华 ：大学生 网络游戏行为 的心理分析
４ ５
下 。结果 随着投入 的时间和金钱的增多 ，导致越 陷越深 。 即使现在终止 ，仍然 有很多空闲时间难 以打发 ，等以后接着
玩的时候等级和装备会远远 落后 别人 ，不如继续玩下去 。秦
学校 应该从大学生入校开始 ， 引导他们 如何适 应和规 就 划大 学生活，避免 出现 漫无 目的、过 一天算一 天、病 急乱投
的单调化 、 实践机 会较少等原因导致部分学生在现实 生活中 缺乏成就感 ，而游戏 中的升级、积分、地位 、特权等 则可 以 较 好的满足其挑战心理 ，获得成就感 。 正如游戏设计师 Ｇｅｆ・ ｏ ｌｎ ｏ Ｈ ｗ ａｄ所认 为的， 网络游戏使 人成瘾 的因素包括：想完成游戏的动力 、 竞争的动力 、 提高 操作技 巧的动力、渴望探险的动力、获得高得分 的动力［】 。 有研 究者 以沉 浸理论 为依托对 网络游戏 行为 的动机 问题 进
原因 ， 为网络可以满足人类不 同层次 的心理需求这 即为网 认 络行 为的动机 来源 ，并认为较 低层次 的心理 需求 可定义 为 “ 失性需求 ” 缺 ，而高层次心理需求可定义为 “ 满足性 需求 ” 。 缺失 性需求和 满足性 需求被认 为是 网络 行为 的心理需求 的 两个维度 。 ｚｌａｚ也认为在现实人 际交往 中遇 到障碍的人 Ｓ ａｖｔ ｉ 更加渴望紧密接触 网络 及网络游戏【。Ａ ｍｓｏ ｇ等 还发现 ８ ｒ ｔｎ 】 ｒ 自尊越低 的人越会 在网络游戏中成瘾 ， 这是 由于他们 匮乏的 社交和 自信心 的不足１ 。
大学生网络游戏行为的心理分析
王艳 华
（ 阳师范学院 教育科学学院，河南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 ５ ００
［ 内容提要］ 随着 网络 的普及 ，网络游戏逐渐进入 大学生的生活甚至成 为部分 大学生生活的主要 内容 。玩 网 络游戏 的大学生按心理动 因大致可分 为补 偿型 、迷 失型 、自我挑战型和获得归属感 型。应正确认识大 学生网络游 戏行 为，并积 极面对其负面影 响，逐 步规避消极作用 。 ［ 关键词］ 大学生 ；网络游 戏；心理 ［ 中图分 类号］ Ｇ ４ ４４ ［ 文献标 识码］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ．４ ７ （ ０ １ ８０ ４ － 算机 技术 的发展和普及 ， 网络逐渐成为一种 流行 的休 闲方式 ，网络在改变着世 界、改变着人们 的生活方 式的 同时，也在影响着人们 的心 理和 行为。当代大 学生的心志 尚 不成熟 ，存在 自制力不 强，遇事容易冲动和消极应对 方式等 特 点，很容 易出现沉溺 网络 的消极行为 ，而在 “ 网络成瘾 ”
医等 的现象 ，通过广泛 开展 融思想性 、知识性 、趣味性于 一 体 的各种校 园文化和科 技活动， 各种 兴趣 小组、 如 实践小组 、 社交技能 、生活技 巧训练班等 ，培养 学生高尚的道 德情操 、 健康 的心理和身体素质 ， 以现 实生活的乐趣 来取代大学生寻 求网络虚拟满足的机会 。
提 出 ＡＣ 模 型解释 包括 网络 游戏 成瘾在 内的 网络 成瘾行 Ｅ 为，Ａ、ｃ、Ｅ是指 Ａｎ ｎ ｍｉ （ ｏ ｙ ｔ 匿名性 ） ｏ ｖｎｅｃ 便 ｙ 、Ｃ ｎ ｅｉｎｅ（ 利性 ）和 Ｅ ｃｐ 逃避现实 ） ｓａｅ（ 。匿名性是指人们在 网络里可 以隐藏 自己的真实身份 ，因此 ，用户在 网络里便可 以做任何
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我 国的教育 评价机 制是用 学生学 习成绩 来衡量 学 生的优 劣 ， 多成 绩平平 、在现实生活 中性格不够开 朗的青 许 少年 ，他 们同样希望被别人喜欢 ，希望融入集体 ，但 由于 自 身 的性 格 以及其他原 因，很可能被老师 、同学漠视 ，不被别 人关注 ，游离于班集体之外 ， 使他 们归属与爱的需要长期 这
行研究 ， 发现如果人们在 网络游 戏中进入 了一种“ 沉浸状态 ” 就 会延续游戏行 为 （ ｈ ｉ＆ Ｋ ｍ，２ ０ ）［ Ｃｏ ｉ ０４ １ 。挑 战与技巧
我们 应建 设符合主流 意识形 态要求 、具有 中国特色 的 “ 色游 戏 ” 并 指导学生从网络游戏中学习专业知识 ， 需 绿 ， 这 要社会和学校 的共 同努力 。 如网络游戏开发商在开发 网络游 戏产 品时 ， 要考虑到所开 发产 品不仅可 以满足青少年休闲 的 需要 ，还应 当满足他们开启心智 的高层 次需要，努力把网络 游戏 打造成 有丰富文化 内涵 、 传播知识和文 明的渠道 。如在 教育 网络游戏 的开发过程中 ， 游戏 公司可邀请教育专 家和 心 理专家参与进来 ， 因为他们充分 了解青少年 的知识结构和 心 理诉求 ，可 以动态地调整和 完善游戏中的教育成分和结构 ， 更好地将知识与游戏相 融合 ，使之成 为学生的第二课堂 。 另外 ， 学校可 结合 专业 特色设置一些相关的 网络游戏专 业 课程，如在计算机专业 可考虑 开设网络游 戏程 序编写、试 运 行、现有 网络游戏 的优劣势分析等课程 ；教育类 专业可考 虑 开设网络 游戏所隐含 的对人的教育作用 、 以及玩 家的心理 诉 求分析等课 程 ；经济专业 可考虑开 设 网络游戏 的营销 策 略、 商业卖 点的开发等课程 ； 管理类专业可考 虑开设如 何在 网络游戏 中设立游戏 规则以实现对玩家的管理 、 对游戏项 目 运行 的管理等课程 。 这样做一方面可 以使大学生在游戏过程 中增长实践经验 ， 另一方面还可 以使大学生对 网络游戏 的沉
第 ３卷 第 ８ １ 期 ２１ ０ １年 ８月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ Ｂｅ ｏ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ １ １ Ｎｏ ８ ｏ ． ， ． ３ Ａｕ ｕ ｔ ２ １ ， ４ ￣ ０ ５ ｇ ｓ． ０ １ ０ ４ ４
（ ）迷失型 二
根 据 《 ２ 次中 国互 联 网络发展 状况统 计报 告》显 第 ６ 示 【，截 至 ２ １ ２ 】 ０ ０年 ６月，中国网 民规模达到 ４２亿 。学生群 ． 体在 整体 网民中的占比远 远高于其他群体 ，接近 １ ／ ３的网民 为学生 。 中， 中和小学 以下学历 网民分别 占到整体 网民 其 初 的 ２ ．％和 ９ ％，增速超过整体 网民。大专及 以上学历 网 ７５ ． ２ 民 占比下 降至 ２ ． ３３ ％。而 网络游 戏用户规模继续增长 ，达 到 ２９ ．６亿 ，新 增 ３ ５ １６万，较 ２ ０ ０ ９年末增长 １．％。网络游戏 １ ９ 使 用率从 ２ ０ ０ ９年末 的 ６ ． ８９ ％攀升至 目前 的 ７ ．％。 ０５ 玩 网络游戏 的人通常被称 为玩 家 ，据推算 ，２ ０ ０ ３年 我
比增长 ４ ％；２ ０ ７ ０ ７年将达到 ４ ８ １０万人 。这预示着 网络游
戏对网民特别是青少年的影响将逐步加大【。 从中国大陆网
络游戏玩家年龄 情况分析 ， 国内网络游戏玩家 的平均年龄 为 ２ ． ，其 中，１ ～２ ３６岁 ９ ５岁 的玩家 占４ ．％ｔ。据有关 调查【 ９３ ４ １ ５ 】 发现 ，有 ５ ．９ ５１ ％的高校大 学生 曾玩过 网络游戏 ，其中男生
的 比例 高于 女生 ， 别为 ６％和 ３． ％。 分 ７ ４１ ４ 调查结果还显示 ， 有 １． ％的调查对象沉迷 网络游戏 ，喜欢但 不沉 迷网络游 ７１ ６ 戏 的占 ５． ％。网络游戏 成瘾成为青少年 网络成 瘾的最主 ５１ ４
要类 型。 二、大学生 网络游戏行 为的心理分析 才 源源 （０ ７ ６ 人在 经过调查分析后构建 了 １ ￣２ ２ ０ ）［ 】 等 ６ ４
（ ）构建绿色 网络体系 ，并指导学生从 网络游 戏中学 － 习专业知识
华等 （０ ７ ２０ ）的研 究发现 网络游戏成瘾 的形成 因素包括行 为 重 复、沉 浸体验、玩家 的孤独感 ［ 。 １ ” （ ） 自我挑 战型 三
一
般大 学生有 强烈的好奇心和求知欲 ， 希望看到 自己的
成长和变化 ， 由于 目前应试教育 中知识 的乏 味、教育手段 但
迷和兴趣被专业兴趣所取代 。
是影响沉浸 的主要 因素 ， 若挑 战太 高，行为者对环境会缺少 控制 能力，而产生焦虑或挫折感 ；反之 ，挑战太低 ， 为者 行 会觉得无 聊而失去兴趣 ， 在两者平衡 的状态 下， 行为者就会 有一种 “ 最佳体验 ” Ｃｓ ｓｅｔ ｉａ ｉ ９ ０ 。 ｈ ｉｎ ｉ （ ｉ ｚｎｍ ｈ ｌ ，１９ ） Ｃ ｏ ｄＫ ｍ ｋ ｙ ａ （ ０ ４ ｌ认 为最 佳体 验 的实现 是 网络 游戏 行为 的关键 动 ２ ０ ）【
［ 收稿 日期］０ １ ６１ ２ １． ．５ ０
自己想做的事 、 自己想 说的话， 说 不用担心谁会对 自己造成 伤 害； 便利性是指 网络使 用户足不出户， 动动手指就可 以做 自己想做的事情 ； 逃避现 实是指当碰到倒霉的一天 ， 用户 可 能通 过上 网找到安慰 。 多最初玩游戏 的大学生并没有打 算 很 花费太多时 间和精力 ，只是 由于空闲时间太多 ， 就去 随便 玩
和 获得归属感型 。
（ ）补 偿 型 一
网络游 戏 中各 种心理 需求 的满 足也从某 种程 度上反 映
、
大学生 网络游戏行 为现状
了现实生活 中该种需求 的缺 失。 大学生在高 中时对于 大学都 有 自己的憧憬 ，但是 ，到 了大学后 ，有 的大学生对所在学校 或所学专业不满意 ， 的大学生人际关系较差 ， 的在学 习 有 有 中遇到挫折 ， 在现 实中不能发泄的方式 、 积存 的愤怨 可以在 游戏 中用暴力来解决 ，从中得到一种快感 。网络游戏补偿 了
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慰和需要 的满足 。研究表 明，网络成瘾 与孤独 感是存在显著
正相关 的，如 Ｓ ｌ 认为具有孤寂感 的人容 易在 网络上寻求 ｕｅ ｒ
人 中， 要又 以网络游戏成 瘾为主，关注大学 生的网络游戏 主 行 为并对其 进行适 当地 引导 已经 成为 当前高等教 育一 个新 的现实课题 。
一
岁青 少年网络游戏行为 的心理需求模型 ， 认为青少年 网络游 戏 心理需 要 由现 实情感 的补 偿与发 泄、人 际交往 与团队归 属 、成就体验三个维度组成 。笔者根据现实生活 中学生玩 网 络游 戏的实际情况 以及和学生 的交流 ， 总结 出玩 网络游戏 的 大 学生按心理动因大致可分 为补偿 型、迷失型、自我挑战型
他们所缺失 的心理 需求 。Ｓ ｌ ２ ０ ） 阐述 了网络成瘾 的 ｕｅ ０ １ 】 ｒ（
网络游 戏 （ ｎ ｎ ａ ｅ） Ｏ ｌｅ ｍ ｓ 简称 网游 ， ｉ Ｇ 是指利用 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ
协议 ， 以 Ｉｔｒｅ 为依托 ，可 以多人 同时参与的游戏项 目， ｎｅｎ ｔ 是 电子游戏与互联 网络 结合 的一种新型娱乐方式 。 按照游戏 内容架 构的可将游戏分 为：角色扮演类 ，策 略类 或战略类 ， 动作类 ，冒险类 ，模拟类游戏 ，棋牌类休闲类 ，运 动类 ，赛
国 网络游戏玩家 有 １ ８ ３ ０万人 ，２０ ０ ４年达到 ２ ２ ０ ５万人 ，同
高中阶段 紧张 的学习生活 与大 学时期相对 松散 的管理 模式 ， 使部分大学生们在享受 到相对 自由空间的 同时对新 的
生活 目标表现 出迷茫，不知道 自己应 该做些什么，而 电脑 的 迅速普及 为大学生迷茫 的生活找到 了一个 突破 口。Ｙ ｕ ｇ１ ｏ ｎ ［】 ０
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一
王艳华 ：大学生 网络游戏行为 的心理分析
４ ５
下 。结果 随着投入 的时间和金钱的增多 ，导致越 陷越深 。 即使现在终止 ，仍然 有很多空闲时间难 以打发 ，等以后接着
玩的时候等级和装备会远远 落后 别人 ，不如继续玩下去 。秦
学校 应该从大学生入校开始 ， 引导他们 如何适 应和规 就 划大 学生活，避免 出现 漫无 目的、过 一天算一 天、病 急乱投
的单调化 、 实践机 会较少等原因导致部分学生在现实 生活中 缺乏成就感 ，而游戏 中的升级、积分、地位 、特权等 则可 以 较 好的满足其挑战心理 ，获得成就感 。 正如游戏设计师 Ｇｅｆ・ ｏ ｌｎ ｏ Ｈ ｗ ａｄ所认 为的， 网络游戏使 人成瘾 的因素包括：想完成游戏的动力 、 竞争的动力 、 提高 操作技 巧的动力、渴望探险的动力、获得高得分 的动力［】 。 有研 究者 以沉 浸理论 为依托对 网络游戏 行为 的动机 问题 进