对现行初中数学教材思考

对现行初中数学教材的思考
现行初中数学教材实施以来，总觉得有些不适应，跟许多同行交流后，也有同感。

于是，对现行初中数学教材进行了反复的思考。

现行初中教材已经实施多年，但是，现行初中数学课应如何上，依然是当前遇到的一大难题，也是必须要弄清楚的问题。

在全国范围内的课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。

这场革命以转变教育理念为先导，以课堂改革为核心，以提高教师的综合素质为突破点，以转变教学方式为手段，以“一切为了孩子的发展”为目标。

旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。

但是，就目前的情况来看，从教育管理部门、各学校，到在一线执教的教师，依然没有摆脱“应试教育”思想的束缚，各级教育管理部门所实施的依然是“应试教育”的管理体制。

学生读书的目的就是为了应付考试。

单元考、月考、期中考、期末考，如果是毕业班，还有摸底考、模拟考，再加上各级各类各部门组织的各种比赛。

应付完这些门类繁多的考试，什么新课程，什么新理念早被充斥得一干二净。

再加上对老师对学生的评价，也是“应试教育”的评价机制，完全以分数论成败。

这样一来，广大教师、学生手里拿的是新教材，实际实施的是旧的管理体制和教学方法，也就是“应试教育”。

由此可见，新课程虽然实施了许多年，但是，没有解决实质性的问题，新课程的教育理念没有得到很好的贯彻与落实。

那么，数学教学应如何上呢？通过笔者的领会和实践，谈几点看法。

1.转变教育理念是上好数学课的前提条件
展；实现两个突破：教学思想的突破，教学方式的突破；构建三维目标：知识与技能、过程方法、情感与态度及价值取向；教学策略有四大转变：由“重知识传授”向“重学生发展”转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重“结果”向重“过程”转变；由重统一规格的“模式化”教育向重差异性的“个性化”教育转变；促进学生五个学会：学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、学会共事；教学观念要有三个方面的提升：从整齐化到注重学生个性的发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实际；从强调独立分科到重视全面综合；从评价重选拔到评价促进师生发展；从封闭保守的教学到开放交往的教学。

2.转变教师角色地位是上好数学课重要手段
师不再是知识的权威，课堂的主宰，而应变成学生学习的合作者、引导者、参与者、促进者和教育教学的研究者以及课程的开发者、建设者。

教师的职责已经是越来越少地单一地传授知识。

而更多地在于越来越多地激励和思考。

教师应当参与学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设一个平等、和谐、愉悦、丰富的教学环境，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，为学生提供尽可能的环境和条件，千方百计保护学生最珍贵
的东西--自尊心，建立一个接纳的、支持的、宽裕的课堂气氛。

作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去增长知识，寻找真理，并勇于承认自己的过失。

思维代替学生的思维，以教师的认知结果代替学生认知的弊端，在课堂上的教学应在师生平等对话的过程中进行，要真正体现学生学习的“主体”作用，要使教师的“教”服务于学生的“学”。

要坚决改变把课本理解为单一、静止的课本，固守课本，讲解孤立的教材为中心的弊端，要牢固树立“汉语文就是生活，生活的外延多大，汉语文的外延就多大”的大语文思想，让教学走进生活的世界，广泛开发课程资源，丰富课堂教学内容，满足学生的不同需求，让学生更多地直接接触汉语文材料，在大量的语文实践中掌握运用汉语文的规律。

教师不能带着知识走向学生，而是要带着学生走向知识。

3.倡导“自主、合作、探究学习”的教育理念，是上好数学课的关键
学习是学生自觉、自愿、主动的学习，是一种为满足某种心理需要或达到某种目的所产生的愉快的学习心态，其动机是积极主动的。

学生只要有这种动机，就会产生巨大的学习动力，取得良好的学习效果。

周恩来为什么会成为一代伟人，因为，他还在少年时代就有“为中华之崛起而读书”的学习动机。

学生的这种学习动机也是需要诱导、培养和保护。

尤其在小学低年级，这种学习动机更需要诱
导、培养和保护。

比如，一年级的语文教学是从汉字最基础的点、横、竖、撇、捺……和笔画最少的汉字书写开始的。

学生刚刚接触这些笔画和汉字，他们感到既好奇又陌生，在这一阶段，诱导、培养和保护学生自主学习的学习动机就显得尤为重要。

笔者在进行这一阶段的教学时，主要是坚持由少到多，由简单到复杂，遵循循序渐进的原则。

操之过急只会挫伤学生自主学习的学习动机。

态度而寻极问底的过程，是一种研究型的学习，学生会为找到一个答案、得出一个结论、解决一个问题而产生成功的喜悦，从而提高进一步深入探究的兴趣。

比如，在小学低年级的时候，学生学习汉字，基本上是跟老师学，学生学会查字典以后，只要遇到不认识的字都可以在字典里找到答案，这时，他们会感到一种成功，感到一种喜悦。

事实上，这就是学生探究学习的开始。

学会探究学习，就为学生以后的学习和发展奠定了良好的基础。

因此，从小学低年级开始，就要培养和引导学生养成探究学习的习惯。

的学习形式。

合作学习，有利于学生整体水平的提高，达到共同进步的目的。

同时还有利于良好班风、学风的形成。

笔者在引导学生进行合作学习时，主要以小组合作学习，以好带差等形式进行，效果比较良好。

因此，要积极倡导“自主、合作、探究学习”的学习方法，努力为学生提供“自主、合作、探究学习”的环境条件，营造“自主、合作、探究学习”的学习氛围。

4.实现课堂教学的有效性，是上好数学课的最终目的
实现课堂教学的有效性，就必须做到：创建和谐的课堂教学氛围，信任学生，引导学生提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

创设教学情境，让学生能够提出问题；注意观察比较，引导学生发现问题；组织汇报讨论，引导学生发现问题；开展课外实践，引导学生发现问题；重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。

问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。

这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

对提高课堂教学效率也是大有帮助的。

缚，脚踏实地的认真落实，才能真正提高课堂教学效率。