浅谈趣味教学法在课堂教学中的应用

浅谈趣味教学法在课堂教学中的应用

发表时间：2020-03-30T05:13:55.198Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第336期作者：王志福

[导读] 随着基础教育的与时俱进，课堂教学不断改革，不断推进。

甘肃省金昌市永昌县红山窑中学737200

摘要：随着基础教育的与时俱进，课堂教学不断改革，不断推进。课堂教学中一个不可回避的问题就是如何构建一个有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这在很大程度上决定着课堂教学效果。兴趣是最好的老师，所以构建趣味课堂的教学方法是非常重要的。本文就趣味教学的意义、方法几个方面对趣味教学法在小学课堂教学中的应用做以阐述，旨在激发学生参与课堂的主动性与积极性，最终提高课堂教学质量。

关键词：意义方法优势

一、趣味教学法的意义

“兴趣是最好的老师。”兴趣在其教育理论体系中的作用比较广泛。在教学方法阶段，学生的兴趣表现为行动。为此，在课堂教学中，如何将教师的趣味教法和学生的兴趣学习有机地协作并转化为课堂的积极因素就显得尤为重要。

1.趣味教学法可以很好地调控学生的学习兴趣，调动学习自主性。相对于灌输式的强制背诵文字、概念的教学模式来说，趣味教学法因为形式多样、轻松活泼，所以更容易使学生对所学知识产生兴趣，从而调动其学习的积极性。

2.寓教于乐，在轻松愉悦的过程中学习，增强教师和学生间的互动。在课堂中趣味教学法常常以轻松愉悦、学生喜欢的模式出现，例如讲故事、词语接龙、你比我猜等。在参与的过程中师生都能互动，能够拉近彼此的距离，创造师生平等的和谐氛围。全班的互动性保证了每个人都参与其中，保证了课堂浓厚的学习氛围。

3.趣味教学法能吸引学生注意力的集中，提高学习效率。趣味教学法的使用可以在学生产生学习倦怠时做情绪上的调节，再次刺激大脑表层神经，激发学生潜质，从而延长学生注意力集中的时间，提高学习效率。

二、因“趣”利导，激发热情

趣味教学法是在原有教学模式中添加情感因素，以调动学生的学习兴趣为切入点，使学生能够更好地接受书本知识；是采取多种教学手段使学生对书本上抽象的知识产生兴趣，从而将其情绪由冷淡、排斥转变为积极主动的状态的教学方法。每个人都具有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。中小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

三、在鼓励中充满自信，在赏识中产生趣味

对于一个小学阶段的学生，他们对自信并不懂得多少，但他们都喜欢在集体、人多处表现自己，喜欢在竞争对手中获得胜利的喜悦，从而沾沾自喜，进而获得同学和老师赏识的目光、赞许的表扬。作为课堂的引导者、参与者，在每日的教育教学中要充分利用学生这种心理特点，及时发现学生的闪光点，哪怕是一丁点，就必须在合适的场合予以鼓励、表扬，让学生尝到成功的喜悦，激发内在的潜质，进而驶向更高的目标。当然，表扬与赏识、鼓励要适度，要及时，要因人而异，要有旗帜性。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大、自以为是。而对于学困生，因人而异，分层呵护、我们必须读懂他们，走进他们的心灵，用心灵去沟通、去鼓励，让他们对学习不抵触、不抗拒，产生亲热感，继而产生浓厚的兴趣，让他们摒弃对自己不自信、对学习不恐惧的心理，进而获取一点一滴的进步，最终以浓厚的兴趣成为学习的动力。

四、重视课堂内外作业的趣味性，激发学生学习欲望

小学课堂教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作业的设计要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动脑、动手、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。更重要的还有通过不同类型的内容与课题，体会不同的思想感情，感受不同的优美性与艺术性，从而达到欣赏美、创造美的能力。因此，作业的布置更应该围绕这个教学目标与学生的心理特点、学生的趣味来进行。例如，在学习《风筝》这一课时让同学们回家之后做一做风筝。这个作业不仅能够提高学生的兴趣，而且能够让学生真正体会到做风筝以及放风筝的乐趣，还有风筝弄坏之后的那种失落与不甘。

语文学习的趣味性不光有这样的方法，在一些细节上同样也可以实现。例如，校外实践活动、家庭教育活动等，都可以激发学生的兴趣，提高综合能力的培养。

总之，有质量的课堂需要精心打造，更需要经验积累，有趣的课堂教学是在教师的正确引导、学生的积极应对、各种教学资源的有效整合下产生的。趣味课堂教学在小学课堂的应用是比较广泛的，形式是多样的，旨在培养学生的语言理解能力、语言应用能力、逻辑思维

能力等，减少学生对文字阅读和理解的排斥感，以起到提高学习效率的作用，所以教师在课堂使用时要及时总结规律，形成自己的趣味教学风格。

参考文献

[1]李伟兵《如何挖掘课堂教学中的“趣”》.基础教育研究杂志社，2010年。

[2]田发全小学思想品德有效教学初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012。

[3]《让语文课堂妙“趣”横生》.广西教育杂志社，2010。