故事教学法在初中历史教学中的应用

故事教学法在初中历史教学中的应用

博白县博白镇一中黄本坤

摘要：历史课程改革要求探索多种教学途径,为学生的自主学习创造必要的前提。“故事教学”是有效的教学手段之一，它遵循了课改的要求，适合了历史学科的特点，符合初中学生的需求和学习心理。但初中阶段学生的身体、心理发展有一个过程，学习任务也由轻到重，因此在实施初中历史教学中，在不同的年级采取不同的“故事教学”教学手段，以激发学生学习历史的兴趣，掌握学习历史的方法，培养历史思维能力。

关键词：故事教学法初中历史新课程改革

宋代大教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学”。激发学生学习兴趣是很重要的，在初中历史课教学中教师可以通过故事教学法使学生对历史知识产生学习兴趣，很好地完成教学任务。新课程改革倡导转变学生的学习方式，关注学生自主学习、自主探索、合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力。初中生尚处于少年时期，他们好奇、好问，富于想象力，如果教师在历史教学中能根据初中生的心理特点，结合历史教学的实际情况，有针对性地在不同阶段恰当使用故事，会收到意想不到的效果。

一、故事教学法在历史课教学中的作用与形式。

故事教学法是教师在授课时上根据所讲授的内容穿插相关的趣味性、简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容,或者用故事代替讲课内容,吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中领悟其中蕴涵的道理、掌握其中知识的一种深入浅出、化繁为简的一种生动、直观、快捷的教学方法。在历史课教学中，“小故事”能够使历史课充满浓厚的兴趣，从而促进学生识记，充分发挥教师的主导作用并调动学生主动性，但也不是说所有的“小故事”都能起到如上所说的作用。课堂教学中插入故事情节要切合实际，要通过讲故事，使学生在课堂上保持对探知过程的兴奋度，落实知识点，揭示历史的本质和规律；创设情境教学，让学生成为主人，构建学生互动，创设和谐气氛，提高课堂效率，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，落实新课程改革的任务。历史课利用“小故事”要以教育目的为核心，根据教学的要求和教材实际需要进行有效地选用，主要有三种形式：第一种是在初中历史课堂教学中讲述与教学内容相关的中国古代历史故事（包括历史人物故事、著名战争和特殊历史事件）；第二种是在初中历史课堂教学中虚构出几个生活在古代的历史人物，以他们的切身经历来讲述相关历史知识；第三种是根据教材内容编制便于记忆的奇特的小故事。

二、在不同教学阶段如何巧用故事

1、初一学生更多地让他们通过收集历史故事、讲述历史故事、交流历史故事来组织历史课堂。

（一）、学生在教学过程中讲述历史故事，激发学习历史的兴趣。

在教学过程中讲述历史故事，这对初中学生容易被历史故事所感染，学习动机单纯，注重故事性、趣味性的心理特征来说很适合。能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。例如，人教版初一中国历史上册第一课《祖国境内的远古居民》，我首先请学生上讲台讲关于造人的神话传说，学生们争先恐后地上来讲述，有的讲了女娲造人的故事，有的讲了亚当和夏娃的故事，气氛非常活跃，由此引出课题，人类究竟是怎样产生的？利用初一学生好动、爱说，又喜欢表现自己的特点，把学生的这种特点通过学生自己讲述历史故事转化为学生学习的动机，激发学习的兴趣。讲《商鞅变法》这课时，我就讲了“悬木赏金”和“处罚太子师傅”两个故事，突出商鞅赏罚分明的个性特点，这样就引起学生对商鞅的钦佩之情，从而加深了对商鞅变法的重要作用和变法内容的了解。还可以利用一些课余时间组织专门的历史故事会，发动全体学生参与，拓宽和深化了课本知识，开阔了学生的视野。

（二）、交流历史故事，感悟历史。

历史故事教学的最终目的是能从中学习历史知识，培养历史思维方式。如在讲《时代特点鲜明的明清文化（二）》这一课时，我利用学生已有的认知水平和能力状况，首先把自己最喜欢的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》中的故事整理成文，然后在班级中交流，通过设置一些问题，学生之间交流，了解四大名著思想主题及艺术表现形式。问题如下：①你喜欢《三国演义》中哪个人物？为什么？书中的曹操是怎样的人？是否符合真实的历史？②说一说《水浒传》中的好汉？你喜欢书中哪些好汉？为什么？③《西游记》中孙悟空的性格是怎样的？作者创造这个形象的用意是什么？④《红楼梦》描写的主题是什么？贾宝玉是怎样的一个人？通过讲述历史故事、针对问题交流历史故事，使学生了解明清四大小说的内容，理解作者创作作品的用意培养学生艺术欣赏能力。

2、初二、初三则主要通过教师讲述历史故事、利用多媒体教学手段再现历史故事、阅读历史故事等方式来组织历史教学。

（一）、教师在教学过程中讲述历史故事，激起学生学习欲望。

由于初二、初三同学不愿意表现自己，加上又没有更多地时间去收集历史故事，学习历史，所以教师采用精彩的故事、感人的讲述对激发学生学

习的欲望和兴趣是至关重要的。这就要求教师要精心地准备，收集有效的历史故事素材，训练自己的语言表达能力，才能达到这一效果。如在讲解《外交事业的发展时》我就讲到了周恩来总理的一些外交史。1971年，基辛格博士为恢复中美外交关系秘密访华。在一次正式谈判尚未开始之前，基辛格突然向周恩来总理提出一个要求：“尊敬的总理阁下，贵国马王堆一号汉墓的发掘成果震惊世界，那具女尸确是世界上少有的珍宝啊！本人受我国科学界知名人士的委托，想用一种地球上没有的物质来换取一些女尸周围的木炭，不知贵国愿意否？” 周恩来总理听后，随口问道：“国务卿阁下，不知贵国政府将用什么来交换？”基辛格说：“月土，就是我国宇宙飞船从月球上带回的泥土，这应算是地球上没有的东西吧！”周总理哈哈一笑：“我道是什么，原来是我们祖宗脚下的东西。”基辛格一惊，疑惑地问道：“怎么？你们早有人上了月球，什么时候？为什么不公布？” 周恩来总理笑了笑，用手指着茶几上的一尊嫦娥奔月的牙雕，认真地对基辛格说：“我们怎么没公布？早在5000多年前，我们就有一位嫦娥飞上了月亮，在月亮上建起了广寒宫住下了，不信，我们还要派人去看她呢！怎么，这些我国妇孺皆知的事情，你这个中国通还不知道？”周恩来总理机智而又幽默的回答，让博学多识的基辛格博士笑了。以这种直观生动的方式来讲述枯燥而难懂