小学数学学困生的转化策略

小学数学学困生的转化策略

学困生的转化是需要学生自己、家庭、教师、社会的共同努力。下面就数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法：

一、组织心理疏导，做好家校教育工作。

心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。

二、充分发挥教师的主导作用

学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。教师可以采取以下措施：

（1）培养学困生学习数学的兴趣技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲，就能积极主动学习。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，教学时，我们应加强教学的直观性，例如，研究长方体、正方体体积和长、宽、高关系时，我们可以通过自己动手操作，以便更好理解；学习空间与图形几何体的时，可以让学生自己组装各种几何体，这样可以更好地理解它们的立体图，也提高了学生的空间想象能力；学习用正多边形拼地板让学生积极动手参与，小组合作，不但让自己体验到了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神。

（2）培养学生自觉学习的良好习惯

培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察活动而导致各种能力的发展，培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。在讲课时要按逻辑程序，层层深入，不断地提出问题，使学生不断的产生“是什么”“为什么”的定向反射。要针对学困生不善于积极思考，思维片面性、单向的特点，注意精心创设思维情境，和加强对学生的思维训练。可以通过揭示解决问题的原理、思想和方

法，培养学生联想、转换、归纳等能力；可以通过揭示知识间联系，来掌握思考方法，可通过“一题多问”，“一题多解”等来训练他们，以培养他们思维的灵活性。

培养学困生及时复习、科学记忆的习惯，在复习中，引导学生不同内容穿插进行，把看、听、说、练、回忆、想象结合使用，多种感官并用，以求注意力稳定集中，记忆效果好。培养学生先复习，后作业；先审题找思想，后解题；认真完成作业的良好习惯，不懂要多问，及时解决困难。

（3）根据实际，困材施教

因为班里学生的基础，能力参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新义务教育的形势需要，显然不利于学困生的转化。我们可把学生按差、中、好分为三层次，对学困生在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小，弥补班级授课不足，帮助学困生排除学习上的障碍。巡视中能及时发现学困生的闪光点，教师要不失时机地表扬，以培养他们的信心。课堂巡视我们可以在学生看书时，做尝试练习时，课堂板演时，做巩固练习时，做作业时，对学困生的共同犯的错误，可以在黑板上板演解决，对学困生的个别性错误可以一对一地解决，我们要力争把学困生的困难，当堂解决一部分，以免越积越多。

（4）认真把好作业关和考试关，培养学困生的自信心与自尊心

教师在布置作业是难度要适中，要注意加强对学困生的辅导、转化，适当的给予表扬鼓励，建立起他们的自信心；克服急躁冒进的情绪，

采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心辅导，让他们逐步提高。对于练习题我们也将分成基础题和层次题两部分，基础题为各层次学生必做题，层次题是指一些具有迁移的题型，各层次学生做相应的题型，这样使学困生也能够享受到成功的喜悦，让他们有成就感，逐步建立起他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化的目的。

内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。因此，调动学生学习的积极性，变要我学为我要学，尤为重要。对学生要进行学习目的性教育，培养学生顽强的学习意志，良好的学习动机等等。否则，学困生的转化工作只是一时一事，不能经常持久。总之，学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在农村小学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在党和政府的领导下，发动社会各界协同配合，综合治理，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。