“愉快教育”在数学教学中应用

“愉快教育”在数学教学中的应用

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是“愉快教育”的教学思想。现代教育家斯宾塞也强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，那么“愉快教育”在中学数学教学是否能适应呢？下面笔者就谈谈在中学数学教学中开展“愉快教学”的一些粗浅的做法。

一、“趣味”与“愉快”

有趣的事例最具有吸引力，它能引起人们极大的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使其对学习内容产生愉快情绪。引进与教学有关的趣味故事进行教学，能使课堂产生十分愉快的学习气氛。数学中的趣味故事很多，如：古代“分牛问题”，一位老头死后，在遗书中说：我的遗产只有19头牛，现是属于你们的了，要求大儿得一半，二儿得四分之一，三儿得五分之一，且不准宰杀。这下三个儿子犯了难，为了遵照遗嘱，他们去请教先生。先生略想了一下，便说，去把我家的那头牛拿来一起分吧。三个儿子只能照办。结果，大儿分得10头，二儿分得5头，三儿分得4头，先生拉走了他的牛，三个儿子也满意而归。这就是趣味题产生的效果，大大地激发了学生的学习兴趣。不仅使学生学会了思考，也发展了学生

的智力，收到了“愉快教育”的效果。

数学白花园中，趣味题目比比皆是。如我国古代的“百鸡问题”“韩信电兵”“猴子分桃”等等都是进行“愉快教育”的好材料。

二、“幽默”与“愉快”

风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。一堂“解任意三角形”的课中，有位教师做了这样的开场白：“我的‘法力’无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵而量得敌我间的距离。”学生肃然，教师接着解释说：“我的‘法宝’是正、余弦定理，我的‘法’是数学方法。”这时，教师将几道解三角形的习题配上有趣的测量内容让学生计算，尽管都是些枯燥乏味的数学计算，学生也都学得很起劲，情绪也很高。

将复杂的数学题在教师幽默、形象的讲解中变得有趣、易懂，这就是“愉快教育”的威力。很多教师就是因为幽默语言与风趣教学而提高了教学质量。因此，教师上课要保持良好的心情，用积极的心态去教学，锻炼自己的表达能力，进而提高教学水平。

三、“美育”与“愉快”

一切美丽的事物都能给人以赏心悦目的愉快感，审美在教学中也无处不在，在教学中贯彻美育原则，可以达到愉快教育的目的。板书工整、作图美观清晰能给人以美的享受，语言生动、言简意赅也能给人以美的享受，数学课本身便充满着令人愉快的美的因素。黄金分割中的黄金比0.618是一个枯燥的数字，我们在教学中可

介绍它在日常生活中的应用：当气温处于23℃时，人们会感到心情非常舒畅、愉快，而此时23：37.2=0.618，是气温与人体温度的比例；最和谐悦目的矩形，如我们的课本、彩电，其短边与长边之比接近0.618；人是美的，但最美的人的身段是肚脐到脚底的长与身段的比为0.618；而且我们发现报幕员主持时，不是站到舞台的中央，而是站在舞台宽度的0.618处，给观众一种美的、舒服的感觉。黄金分割点如此美妙，听了之后，学生当然也会感到很愉快。

数学知识从形式到内容都充满了美，在数学中要充分发掘这些美的因素，使学生在美的环境中、美的教学中，产生愉快的学习兴趣，提高学习数学的效率。

四、“参与”与“愉快”

课堂教学是以学生为主体，以教师为客体的教学活动，在教学中教师应让学生多参与，不要把学生当听众，而要让学生当主角，是令人愉快的事情。青少年学生求知欲很强，敢想、敢说，喜欢独立思考，教师在教学中让学生通过自己的观察与思考，去发现他们求知的“新”知识，这就是“再创造教学”的现代思想。所以教师要充分鼓励学生的学习热情，采取启发、诱导、讨论、争议、实验、竞赛等各种方式，让学生充分“参与”，使教学在愉快的气氛中进行。

五、“收获”与“愉快”

“收获”与“愉快”总是联系在一起的。工农业生产上的丰收会让工人、农民无比喜悦，学习上的丰收也同样会使学生万分高兴。

在学习中，学生成绩好，习题解答巧，受到老师的表扬就会产生愉快感。所以，教师要注意肯定学生的每一点成绩，每一个进步，都适当地给予“表扬”。这样才能使学生在学习中保持愉快的情绪，从而有所发现，有所创作。有了“收获”，而这些“收获”又会成为他们前进的动力。

“寓教于乐，潜移默化”，愉快教育就像春雨一样，“随风潜如夜，润物细无声”。学生在教师诙谐、幽默、生动活泼的语言与教学氛围中增长了新知识，发展了智力，是一种成功的教学方法。它不是一种苛捐杂税，额外负担，也不是摆花架子，摆装饰品。它不同与一般的教学方法，而是依据教材固有的思想内容和学生的心理特点，“寓教于乐”的知、情、意、行的统一，是使学生既获得愉快，又获得新知识的教学手段。