创新环境三螺旋结构分析
创新驱动背景下基于三螺旋理论的创新创业人才培养机制的构建
创新驱动背景下基于三螺旋理论的创新创业人才培养机制的构建闫珊珊（河北工程大学，河北邯郸 056038）摘要：本文以三螺旋理论为视角，提出了构建三螺旋理论模式中的大学、政府和企业的必要性，并在此基础上分析了构建三螺旋理论模式三方应当遵循的准则。
关键词：三螺旋；创新创业；大学；企业；政府中图分类号：C29 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）26-0049-002一、关于三螺旋理论模式的起源与内涵《三螺旋：基因、生物体和环境》一书，是美国遗传学家理查德·列万廷所著。
他在书中写道：“基因、生物体和环境的关系是一种辩证的关系，这三者就像三条螺旋缠绕在一起，都同时是因和果。
”二十世纪九十年代中期，美国社会学家亨利·埃茨科维兹和劳伊特·雷德斯多夫在此基础上，提出了非线性三螺旋式的创新模式。
这种模式认为：大学、产业、政府三者都是整个创新体系的核心要素，可以通过相关的制度制订、结构安排来达到资源共享，最终达到相互融合、协同创新的目的。
这种模式启示我们：大学、政府、企业是相互独立而又相互联系、相互作用的三个核心社会机构，它们可以根据市场的需求联结在一起,形成相互交叉，相互影响的三螺旋关系，其终极目标是寻求大学、企业、政府三方面的思想共识，进行战略合作，形成培养创新创业人才的有效机制。
由此可见，构建三螺旋理论模式中的大学、政府和企业，是一件功在当代，利在千秋的大事。
二、构建三螺旋理论模式中的大学、政府和企业创新创业型的大学人才培养应该是一种非线性螺旋形的模式，大学、政府、企业通过对大学生的课程安排、实践教学、学习活动和论文设计诸方面的合作，形成优势互补的机制，达到区域资源共享。
提升大学的教学质量，促进企业的经济提高，改善政府的办学制度，从而达到大学、政府、企业三方面的和谐发展。
要达到这一目标，就要全力构建三螺旋理论模式中的大学、政府和企业。
（一）构建三螺旋理论模式中的大学为社会和企业输送创新创业型人才，是大学的首要任务。
高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究
高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究作者：***来源：《职业技术教育》2024年第17期摘要现阶段创新创业教育逐渐形成由微观到宏观层次的“思创融合”“专创融合”“科创融合”“产教融合”的多元融合创新驱动发展态势。
在参照多元融合中涉及的价值链、人才链、创新链以及教育链“四链”衔接逻辑机理的基础上，借鉴协同共生及“三螺旋”理论，通过引进政府作为参与主体以及政策链为保障机制，提出以高职院校为核心主体的创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式。
分别从组织模式的共生理论视角、耦合理论视角、系统要素视角对该模式的内涵进行诠释，并总结出该模式的五种运行形态：单螺旋组织内连续共生模式、双螺旋组织内外点共生模式、双螺旋组织内外间歇共生模式、双螺旋组织内外连续共生模式与三螺旋组织内外一体化共生模式。
关键词高职院校；创新创业教育；“三螺旋”；“五链”融合；协同共生中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）17-0064-06我国一直将深化高校创新创业（以下或简称“双创”）教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。
2021年，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，要求“深化高校创新创业教育改革，健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”[1]。
在“思创融合”及“专创融合”方面，国家要求“把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育……在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推進创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版”[2]；在“科创融合”方面，国家要求“推动高校科研院所创新创业深度融合，促进科技创新与创业深度融合”[3]；在“产教融合”方面，国家要求“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接……全面提高教育质量、扩大就业创业”[4]。
总之，在国家政策引导下，我国双创教育逐渐呈现由微观到宏观、多元融合创新驱动发展态势。
“三螺旋”理论视野下大学校外研究院的机制创新研究
中共济南市委党校学报•3/2020館三螺旋”理论视野下大学校外研究院的机制创新研究徐杰摘要：大学校外研究院是大学与地方政府、企业在深度合作基础上，形成的一类新型的区域科技创新服务组织。
在三螺旋理论框架下，大学校外研究院在对接大学、产业、政府三方协同创新过程中有着重要的作用。
针对影响和制约研究院发展的主要问题，研究院应完善三方合作长效互动机制、创新要素循环流动机制、构建融合发展机制，走机制创新之路。
关键词：大学校外研究院；三螺旋理论；机制创新作者简介：徐杰，山东大学服务山东办公室高级工程师，硕士（邮政编码250100）中图分类号：G644.6文献标识码：A文章编号：1672-6359（2020）03-0113-04在新旧动能转换、产业转型升级、经济社会高质量发展的新时代大背景下，随着国家创新驱动发展战略的加快实施，“创新”日益成为社会共识和行动。
大学在基础研究、应用研究及高新技术产业化等方面逐渐发展成为国家创新战略实施的关键主体之一，在区域创新体系的构建中发挥的作用越来越大。
自20世纪90年代开始，国内高校陆续在异地设立研究院。
通常意义上，大学校外研究院（以下简称“研究院”），是大学与地方政府、企业深度合作的基础上，在校园之外建立的一类新型区域科技创新共同体，主要为地方经济社会发展提供人才培养、科学研究与成果转化等智力支撑。
本文将立足三螺旋理论视野，聚焦目前大学校外研究院在对接大学、产业、政府三方协同创新过程中的运行机制，评析影响和制约研究院可持续发展的主要问题，提出机制创新之策略。
一、“三螺旋”理论框架下的大学校外研究院的角色定位“三螺旋”理论（Triple Helix Model,也称TH 理论）于1995年由美国纽约州立大学的亨瑞•埃茨科维兹博士与荷兰阿姆斯特丹大学的洛埃特•雷迭斯多夫博士提出。
该理论将大学、产业、政府三者之间的新型互动关系概括为动态发展三螺旋结构模型，阐释了知识经济时代社会创新发展过程与特征。
三螺旋模型理论发展和大学创新创业教育应用的适切性
第33卷第11期2019年11月教育与教学研究Education and Teaching ResearchVol.33No.ll Nov.2019三螺旋模型理论发展和大学创新创业教育应用的适切性**收稿日期=2019 - 08 - 30*基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“基于三螺旋模型的创新创业人才培育体系探索与实践”(编号：2017SJGLX0⑶;河南省高等学校哲学社会科学创新团队支持计划“全球化与教育政策研究”(编号：2019-CXTD-09)o作者简介:周 倩(1973-),男，郑州大学教育学院院长，教授，博士生导师，河南省教育质量学会会长，河南省育英素质教育研 究院研究员。
研究方向:高等教育，教育管理。
鞠法胜(1994-)，男，郑州大学教育学院硕士研究生。
研究方向:教育管理，教育基本理论。
通信作者:庞振超(1973-),女，郑州大学教育学院副教授，博士。
研究方向:职业发展，高等教育。
引用格式:周 倩，鞠法胜,庞振超.三螺旋模型理论发展和大学创新创业教育应用的适切性［J ］.教育与教学研究,2019(11) ：69-乳 Citation format ： ZHOU Qian, JU Fasheng,PANG Zhenchao . The Development of Triple Helix Model Theory and Its Applicability in UniversityInnovation and Entrepreneurship Education ［j ］. Education and Teaching Research ,2019(11) ： 69 - 84.周倩鞠法胜庞振超(郑州大学教育学院 河南郑州450001)［摘 要］三螺旋模型是知识经济背景下政府、企业和大学协同创新的一种新范式，主要包括政府主导模型、自由放任模型和重叠模型三种类型。
三螺旋模型是典型的“耦合交互式创新”，创新动力机制来自于政府政策驱动力、企业市场需求力和大学科研推动力的有机结合;传播机制具有高速、高效、低成本的特点。
基于“三螺旋”理论的大学生创业创新能力培养机制研究
基于“三螺旋”理论的大学生创业创新能力培养机制研究发布时间：2010-07-01 08:25:37 作者/来源：《中国教育与社会科学》浏览：359870 次摘要：大学生创业创新能力培养是一个系统而复杂的工程，需要大学、政府和企业相互支持，相互配合，其中，大学在大学生创业创新能力培养机制中发挥主体作用，政府发挥主导作用，企业发挥助推作用。
只有大学、政府和企业通力协作，才能稳步提高大学生创业创新能力和素质。
关键词：三螺旋理论;大学生创业创新能力Research on University Students? Pioneering and Creative Ability Based on Triple Helix TheorySu JinleLi LirongAbstract:But the university students? innovative undertaking innovation ability raise is a system the complex project,needs the university,the government and the enterprise supports mutually,coordinates mutually,among,the university plays the main body role in the university students? innovative undertaking innovation ability raise mechanism,the government displays the leading role,the enterprise plays the booster role.Only then the university,the government and the enterprise concerted effort cooperation,can sharpen the university students? innovative undertaking innovation ability and the quality with steady steps.Keywords:Three spiral theory,University student Imbark innovation ability【中图分类号】G40-012【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02-0014-03美国社会学家亨利?埃茨科威兹和罗伊特?雷德斯多夫教授在20世纪90年代提出，为实施国家创新战略，大学、政府、企业应以经济发展为纽带连接起来，通过组织结构性安排和制度性设计等机制，使三种力量交叉影响，协调发挥作用，最终形成结成一团又螺旋上升的“三螺旋”新关系。
“政产学研用资”多元主体协同创新三三螺旋模式及机理
第5期（2〇18年5月）中国科技论坛1政产学研用资”多元主体协同创新三三螺旋模式及机理吴卫红，陈高翔，张爱美(北京化工大学经济管理学院，北京100〇29)摘要：本文基于协同创新中的三螺旋理论，结合当前创新发展的现实需要，探索性地构建了“政产学研 用资”协同创新三三螺旋模式，分析了政府、产业、大学、研究机构、用户和资本部门的定位和职能作 用，探索了三三螺旋模式的构成、主题及协同模式，设计了三三螺旋模式的协同创新机理，意在为多个 创新主体在协同创新系统中的定位选择、职能发挥提供指导，为多主体协同创新系统的运转模式、核心机理的设置提供思路，为创新型国家的建设提供一定的理论借鉴；同时还为三螺旋理论的相关研究的完 善和发展提供思路。
关键词：协同创新；政产学研用资；三三螺旋；模式构建中图分类号：G301文献标识码：AThree Triple Helix Model and Mechanism of Government.Industry-University-Research-User-Capital Synergetic InnovationWu W eihong, Chen Gaoxiang, Zhang Aimei(School o f Economics and Management, Beijing University o f Chemical Technology, Beijing 100029, China)Abstract：Based on triple helix theory and the practical need of current development of innovation, this study tried to build a three Triple Helix Model of Govemment-Industry-University-Research-User-Capital Synergetic Innovation. It analysed the role location and function o f government, industry, university, research, user and capital. Then it explored three Triple Helix ModeFs structure, theme and its synergetic pattern, and designed synergetic innovation mechanism o f the three Triple Helix Model. This paper wanted to provide guidance for innovation subjects to select role location and play function; and provided ideas for multivariate subjects synergetic innovation system to build operating mode and core mechanism. Meanwhile, it also provided a theoretical reference for the construction of innovative country; and provided ideas for the improvement and development o f related research o f the triple helix theory.Key words：Synergetic innovation；Govemment-Industry-University-Research-User-Capital；Three Triple H elix；Model construction〇引言迭，单一主体的创新早己不能满足社会资源有效随着经济全雜的不隨人械术膽輕，簡挪^了基金项目：教育部人文社会科学规划基金项目“髙校创新资源集聚对区域创新绩效的溢出效应研究”（17Y JA630111),北京市社会科学基金项目“京津冀髙耗能 产业技术创新、节能效率、减排效率协同发展机制研究”（16Y:丨B011)，中央业务费文科专项项目“创新资源集聚的空间溢出效应研究一基于高校和高技术产 业的对比研究”（PTRW1704)。
发展中国家三螺旋创新系统构建探论
三螺旋 创新理 论主要来 源于三 个方 面 ：其一 ，李 斯特 的经 济 思想 。 １ ８ ４ １ 年 ，李 斯特 提 出 了 “ 国 家政 治 经济 系 统 ”的概 念 ，同时强调 智力资 本和 技术 引进 的重要性 ，从 而成为 国家层 面的创新 的基石和 前奏 。从李斯特 经济思 想
学研究和技术创新活动。
为创新研 究 的新 范式之一 。三螺旋 创新系统 将政府 、产 业 和大学三 者的关 系归纳为 国家社会 主义模式 、 自由放 任模 式以及混 合模式 三种 ，并从 国 家层 面和 区域 层面分 别阐述 了三者 的关系和联 系。三螺 旋创新 系统提供 了一种 由传统 型大学转 变为企业型大学 的理想模型。 三 螺旋创 新系统被认 为是 知识溢 出效应 的作 用因素 中 最积 极 的协 同 因紊 。在三螺旋 创新 系统之 中 ，大学 的 中心 任 务是科学 研究和技 术创新 ，产业是通 过商业 活动和科 研 活 动来满足 不同顾客 的需求 ，而政府是 作为一 个政 策制定 者 的角色 出现 的。理 想的情况 下 ，如 能将三螺旋 创新 系统 的这 三个核心 要素有 效的融合 到一起 ，那么必 然会提高 该 地 区的知识溢 出效应 ，同时也 可以增强 经济发展 的竞争 优 势 ，不仅是整 个地 区甚至是整 个国 家。因此 ，三螺旋 创新 系统 的核 心 问题是 ：针 对每一 个特定 的国家 ，根 据不 同的 社会政治环境、不 同的经济发展水 平和 方式 ，协调政府一 大 学一 产 业三者之间的关系 ，从而发挥三螺旋 创新 系统 的最 大 化效用。 二、发展 中国家的三螺旋分析
识 到大学 “ 智库 ”的价 值 ，一些大 学的老师 开始将 自己 的 科研 学术 成 果应 用于学 术和 商业 两条 不 同的道路 。然 而 ，
“三螺旋理论”下高校创新型人才协同培养研究
“三螺旋理论”下高校创新型人才协同培养研究张倩，左巍（黑龙江科技大学管理学院，黑龙江哈尔滨150022）摘要：三螺旋理论强调高校、产业和政府通过螺旋递进实现组织功能交叉与动态融合，为研究创新型人才协同培养提供了理论视角。
本文针对高校创新型人才培养政策体系不完善、教育资源难以共享、培养模式单一僵化、有效联动机制缺乏等问题，以需求为导向，探寻高校、政府及产业的功能定位，构建协同育人模式，强化以高校为主导、以政府为支撑、以产业为载体的三维主体通力合作，以完善创新人才培养协同联动机制，实现协同育人的整体性可持续发展。
关键词：三螺旋理论；创新型人才；协同培养中图分类号：G647.38文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）41-0126-03基金项目:黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题青年专项“三螺旋理论下高校经管类创新型人才的协同培养及创业教育研究”（项目编号：GBD1317096）；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“黑龙江省高等教育对黑龙江省经济增长贡献度研究”（项目编号：18EDE502）；辽宁省教育科学“十三五”规划项目“自贸区建设中的会计人才培养改革实践研究”（项目编号：JC17DB208）。
作者简介:张倩（1982-），女，管理学博士，黑龙江科技大学管理学院副教授，研究方向：高等教育与人才培养；左巍（1982-），男，硕士，黑龙江科技大学管理学院讲师，研究方向：思想政治教学。
20世纪90年代末以来，我国高校创新人才培养取得了一定的成果。
但由于政府创新创业教育政策体系不健全，高校创新人才培养模式不健全，课程体系不完善，创新创业能力培养目标不明确等，导致学生应用能力和创新能力难以满足产业对优质人才的需求。
目前高校创新人才培养改革迫在眉睫，基于三螺旋理论，探寻创新人才培养体系中高校、政府及产业的功能定位，构建创新人才培养长效机制，是当前的理论诉求与现实选择。
一、三螺旋理论的内涵20世纪90年代，亨利·埃茨科维兹认为高校、产业及政府基于市场需求相互推进，实现螺旋式发展［1］，即著名的“三螺旋理论”。
我国三螺旋创新理论研究综述
产业创新我国三螺旋创新理论研究综述孙思捷（云南师范大学教育学部，云南 昆明 650500）摘 要：三螺旋的概念和理论引入我国之后，有关三螺旋和基于三螺旋创新理论的研究逐渐兴起，我国三螺旋理论相关的研究文献愈加丰富，但是从研究内容上来看比较分散和冗杂。
本文从三螺旋创新理论本身、三螺旋创新理论应用以及三螺旋创新理论在我国的发展三个方面对我国三螺旋创新理论的研究文献进行全面、系统的梳理和总结。
关键词：三螺旋；区域创新；创业型大学；产学研0 引言随着知识经济时代悄然而至，知识在社会发展中日益突显出不可替代的作用，大学作为知识与创新的汇聚地以实体符号的形式参与社会的有序发展，成为社会“轴心智力机构”和重要创新主体，三螺旋创新理论应时而生。
三螺旋最早出现于生物学研究领域用来描绘基因、组织和环境之间的关系模式。
1995年，埃茨科威兹在深入研究“斯坦福大学—硅谷科技园”和“麻省理工学院—波士顿128号公路高新技术园区”的基础上，首次提出使用三螺旋来分析政府、产业、大学之间的关系，雷德斯多夫对三螺旋概念作了进一步的补充并构建了三螺旋理论模型，开创了创新研究领域的新范式。
三螺旋创新理论，亦称三螺旋创新模型，是一种非线性的螺旋网状模型，主张大学、产业、政府之间应当建立良好的合作伙伴关系。
不是单方面强调大学、产业或是政府主体本位，而是三位一体的利益共同体、发展共同体、命运共同体，三者构成了一个具有交叉、重叠和相容关系的复杂网络。
大学、产业、政府都可以是创新主体，三方各自起着自己独特作用的同时增强其他机构范围的作用，既保持自身的独立性又相互支持、相辅相成、共生共荣，自然、和谐地相互作用、协同创新，促进知识创造、传播、应用和创新，深入开展各方面的创新活动，形成推动区域创新和社会经济发小型企业。
高校需精准定位，根据自身特色和优势做好创新队伍建设，进一步提高学校科技创新水平，尤其地方高校应与当地企业灵活地结合，发挥好地区优势优先解决重点急需技术问题，让资源得到最大程度的发挥。
大学、产业、政府三重螺旋创新模式探析
大学、产业、政府三重螺旋创新模式探析作者：唐贵伍蔺海芸来源：《商业时代》2014年第23期内容摘要：三螺旋是一种研究大学、产业和政府关系的理论模式。
当前，国内外对三螺旋理论的研究已日趋成熟，并取得了相应的成就和进展。
本文在对三螺旋理论的组成、模型等进行系统分析的基础上，探讨我国三螺旋理论研究现状和存在问题，为我国深入分析三螺旋创新模式，结合实际建立适合中国的发展模式提供了良好的参考依据。
关键词：三螺旋大学产业政府三螺旋模型概述（一）三螺旋模型的组织结构三螺旋模型的组织结构是指大学、产业和政府在发展过程中所形成的关联模式和组织架构，它确定了在这一系统中大学、产业和政府三者之间的组合方式，反映了三者之间相互沟通与协作的制度设计。
亨瑞·埃茨科瓦茨和劳伊特·雷德斯多夫依据每个国家社会制度与文化传统的不同，提出了三重螺旋模型的三种模式，如图1所示。
图1-a是政府干预主义模式。
在这种模式中，政府处于主导地位，控制并协调着产业和大学。
产业和大学隶属于政府，被看作相对弱小的机构设置。
在实践中，这种模式缺乏创新的激励作用，官僚主义使学术界、产业界的创新主动性受到压制，必须依靠一些其他机构协调才能实现彼此的互动，如技术转移中心、行业协会、政府办事处下的专利管理办公室等，因而是一种失败的模式。
图1-b是自由放任主义模式。
在这个模式中，政府、产业和大学之间界限分明，相互独立。
各个领域都有自身的逻辑理念，彼此之间缺乏互动与合作。
这种模式一般出现在市场失灵的情况下，一定程度上阻碍了创新的发展。
美国国家研究委员会的《产官学研究圆桌系列报告》就是该模式的代表。
图1-c是三重螺旋模式，即我们通常所指的三螺旋模型。
在这种模式下，大学、产业和政府之间的牢固边界被打破，它们不仅两两相互作用，还产生三者之间共同作用的混合组织。
每个机构除完成自身使命外，还承担一些新的职能。
如大学除完成传统的教学与研究外，还把自己的触角延伸到产业，利用自己的研发成果组建新公司，企业为了自身的发展建立了培训和研究机构，政府为了企业的发展实施项目资助和改善经营环境等政策。
产业学院协同创新三螺旋理论分析
2020年10月第39卷第10期洛阳师范学院学报Journal of Luoyang Normal UniversityOct.，2020Vol.39No.10产业学院协同创新三螺旋理论分析钟德仁打张晓秀2，高芳凝1，郝世绵打章毛连3，国海3（1.安徽科技学院财经学院，安徽凤阳233100；2.安徽科技学院财务处，安徽凤阳233100；3.安徽科技学院电气与电子工程学院，安徽凤阳233100）摘要：三螺旋协同创新能够释放校政企资源活力且深度合作，实现1+1逸2的协同效应。
政府以政策链为协同育人创造办学环境和产业环境，高校的知识链与产业链深度融合，共同培养应用型人才，产业学院应运而生。
通过对产业学院协同的可能性和运行管理模式进行三螺旋理论分析，提出进一步完善协同创新组织制度、利益分配制度和多元评价制度，实现校政企协同创新的共赢局面。
关键词：产业学院；三螺旋；协同创新中图分类号：F269.2文献标识码：A文章编号：1009-4970（2020）10-0051-05我国高等教育内涵发展要求所有高校面向科学前沿和区域发展需求，打破分散封闭的格局，加强协同创新，促进产学研用结合，以此来增强高等教育核心竞争力“推动传统工科专业升级改造，以及新技术、新产业、新业态、学科交叉融合下的“新工科”产生和发展，都源于协同创新的理念和行动“多元主体的协同创新能够满足资源最优配置、知识互补互用，以及创新能力和效率提升」1］多元协同创新逐渐成为高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择，产业学院也就顺势而生“一、引言“协同创新”就是要打破主体之间各自为政的局面，释放要素资源的活力且主体之间深度合作，对创新资源进行重新组合优化，实现资源最有效配置“三螺旋理论是一种组织创新模式，是多元主体基于共同利益前提交织成螺旋状结构，形成彼此联系、彼此促进的动态组织模式，也即实现了1+1逸2的协同效应“三螺旋理论是1995年美国莱兹多教授提出的，他指出大学、企业、政府通过横向和纵向合作与交流，促进创新资源不断整合和螺旋滚动上升」圆暂周春彦将三螺旋理论本土化，解释三螺旋理论在我国高校应用的可行性，论证高校、政府、企业在协同育人合作与互动关系中如何实现三螺旋创新“⑶李海波等指出“大学-政府-企业”作为三条主螺旋线，均是协同创新的发动者、组织者与管理者，共同推动区域经济的可持续创新发展“⑷石火学认为“大学-政府-企业”是知识创新、技术创新和政策创新的三螺旋主线，协同创新过程中不分彼此既独立又交叉丿5］陈红喜和边利伟、罗公立等人利用三螺旋理论阐明“大学-政府-企业”之间的互动关系，提出要建立“研发实体”高级组织模式，科技企业孵化器和官产学联盟是三螺旋理论发展到组织阶段的必然选择“三螺旋理论是协同创新的理论基础，明确协同主体之间的关系以及协同运行模式等，成为进行多元创新合作的新范式之一，为产业学院发展提供借鉴和参考“二、产业学院三螺旋协同的可能性分析OCED（经济合作与发展组织）在1997年《国家创新体系》报告中指出：创新是不同要素和企业相互作用的结果，创新并不是以一个完美的线性方式收稿日期：2019-12-19基金项目：教育部新工科研究与实践项目（3-1-27）；安徽科技学院校级重大教研项目（x2018001）；安徽省级教学研究重大项目（2018jyxm0650、2018jyxm0628）；安徽省省级教学研究一般项目（2017jyxm0363）；安徽省省级一流专业建设项目（2018ylzy042）作者简介：钟德仁（1974—）,女，黑龙江鹤岗人，副教授；张晓秀（1974—）,女，江苏淮安人，助理会计师；高芳凝（1992—）,女，陕西榆林人，助教；郝世绵（1976—）,女，安徽寿县人，教授；章毛连（1962—）,男，安徽安庆人，教授，博士；国海（1974—）,男，黑龙江依安人，教授“51・洛阳师范学院学报2020年第10期出现，而是系统内部各要素之间的相互作用和反馈结果“产业学院协同高校、政府、企业优质创新资源，将知识链、政策链、创新链有机结合，实现协同育人与资源创新“（一）“高校-政府-企业”三螺旋协同的意愿一致高等教育供给侧结构性改革要求高校人才培养要以市场需求为导向，对接产业升级和企业用人需求，改革人才培养规格、人才培养模式，以及人才培养的组织形式等“就业市场竞争也取决于培养的应用型人才是否有针对性和岗位适应能力“因此,高校只有深度融入供给侧结构性改革，瞄准产业转型和企业发展对人才的需求，从需求端入手协同企业共同培养人才和科技创新，才能适应社会发展、产业转型“产业发展和企业创新亟须高校的科学技术和应用型人才来支撑，社会进步也需要高等教育人力和智力的引领，这也促使企业和社会必须主动与高校寻求合作，找到利益共同点，集聚优质教育资源参与高校人才培养和科学研究，实现产业、企业、高校共赢局面“政府作为信息流集合体和交换中心，能够为高校和企业提供资源信息和人员信息，搭建校企合作协同创新平台，引导企业主动参与高校人才培养和推动高校主动融入地方产业经济发展，实现企业与高校优质资源共享共建、协同育人，为校企深度融合提供制度保障“乔尔•布利克和戴维•厄恩斯特指出，一个组织的“协作能力和意愿就是预测其能否成功的最佳标准”同“高校、政府、企业各司其职，有不同的组织形式和功能，但对人才需求和人才培养目标的意愿却是一致的，都为了培养应用型人才而协作创新“产业学院就是基于校政企共同人才培养目标在政府政策支持下而螺旋耦合一起，是政府倡导下校企合作的人才培养新组织模式“（二）“高校-政府-企业”三螺旋协同的区域一致三螺旋理论强调高校、政府、企业之间在动力驱动下，螺旋主体的组织边界彼此渗透并交叉融合，也即创新主体自身组织边界壁垒打破，知识链、产业链、政策链实现交叉融合、协同运行“高校知识链延伸拓展到产业转型，引入产业优质教育资源，培养应用型人才，满足产业链条对人才的需•52•求；产业链发展也急需高校人才和智力的支撑，加速产业升级转型；政府也嵌入到企业和高校的协同创新中，利用政策链驱动校企合作，助推产业升级转型“校政企之间彼此平等却又相互依赖，呈现出“螺旋一协调一融合一上升”态势“由图1可知，“高校-政府-企业”在三螺旋交互交融过程中，在各自边界出现了组织活动重叠区域“这些组织区域是跨主体的知识、技术、资源、信息等资源重新组合、集聚，有两两协同的校企、校政、政企资源融合模式，有三边协同的校政企三螺旋协同组织模式“图员校政企协同创新的三螺旋模式图A区是校企融合组织区域“也就是说高校、行业企业创新主体围绕协同育人，合作开展人才培养、技术攻关和科技研发，实现科技知识转化为现实生产力，为企业培训员工和提供人力资源“二者由于合作方式不同，使得资源组合、组织模式也不尽相同，校企合作方式有订单或冠名班人才培养、共建研发基地或实践基地、委托课题和联合研发、产学研合作中心等“B区是校政融合组织区域“也就是说高校在政府主导和政策引领下，行使人才培养、科学技术、服务地方等职能，围绕地方政府产业政策、地方经济发展政策，积极调整专业结构、人才培养、科技服务等，为地方经济发展提供人力和智力支撑“校政融合中政府起到关键作用，为高校服务地方搭建信息平台，为校企合作提供政策支持和资金保障,成为校企合作和产业升级的直接动力“C区域是政企融合组织区域“是指企业作为市场活动的主体，在政府宏观调控下从事生产经营活动，主动接受政府部门的管理和约束，与政府协同助推地方产业升级和经济发展“企业配合并参与政府各项决策和行动，可以为企业生存创造优良的外部政治环境，也可以让企业获得更多的政府信任和支持“政企融合中政府是主导，政府主导企业发展洛阳师范学院学报2020年第10期方向，推动企业与高校合作，加快产业技术升级，参与高校人才培养全过程，实现企业用人需求和高校人才无缝对接“校政企是三螺旋融合区域“这是三螺旋主体的协同创新区域，它是超越了校企、校政、政企融合后的一种高级组织模式，也就是本文要探讨的产业学院模式“三螺旋创新理论强调把校政企作为一个系统螺旋上升，其中高校是知识输出中心，企业是经济创新中心，两者彼此互补互惠；政府是制度保障中心，为校企协同和要素资源配置提供组织、制度、产权保障，推动校企深度交融，享有校企协同创新成果“该区域实现高校、政府、企业资源高度共享共建，把知识流、产业流、政策流高度融合，集人才培养、技术研发、成果转化、产业升级等功能于一体，形成相互交融、螺旋上升的新组织范式《（三）“高校-政府-企业”三螺旋协同的优势分析1.三螺旋组织的结构更有利于整合配置教育资源三螺旋组织的最大特点就是有较强的学习和吸纳能力，能够根据市场需求快速整合教育资源并实现最优配置“校政企螺旋创新的产业学院，使得高校和企业的合作关系更为紧密，以产业需求为牵弓I,通过“引企入教”“引产入教”“产教融合”等方式，发挥市场在教育资源配置中的作用，淘汰落后教育产能与供给，这不仅可以实现校政企资源优势互补，提高教育资源的利用程度，也是我国高等教育供给侧结构性改革的必然选择“2.三螺旋组织更有利于教育资源投入的多样化三螺旋理论强调主体的独立性，高校、政府、企业是三螺旋体系的独立子系统，有各自的组织结构和运行模式“三者基于共同目标，放开各自的组织边界，有效集聚人才、技术、设备、资金等要素资源，形成了高校、行业、企业、政府等多主体共同参与应用型人才培养的模式，并共同推动知识的生产、转化、应用以及升级，彻底改变了过去单一办学模式，扩宽了教育融资渠道，实现了高等教育办学主体多元化和教育投入的多样化《3.三螺旋组织更有利于实现组织管理扁平化产业学院是一个全程融入行业、企业元素的二级学院或以二级学院机制运作的办学机构依照现代公司治理模式，产业学院区别于传统的二级学院建制，是产教融合政策支持下校企深度融合的办学机构“校政企既是产业学院的组织者，也是管理者和参与者，缩短了决策者和执行者的垂直距离，能够对市场需求做出快速反应，高效、顺畅地聚焦优质教育资源，提高决策和执行的效率“避免了传统单一管理和垂直管理的弊端，实现了组织管理结构的多元化和扁平化，体现了“分权制衡、民主管理”的治理理念“三、产业学院三螺旋协同的运行与管理萨巴托三角模型（Sabato s Triangle）认为，政府控制大学和产业内部和外部关系以促进科技发展,政府扮演着主要调停者角色并为新研究计划提供资金，同时希望产业成为某领域的领跑者“产业学院作为三螺旋协同创新重叠区域的组织载体，运行模式就借鉴了萨巴托三角模型，形成以政府为主导、以校企为主体的协同创新模式，带动地方区域经济和产业经济的发展《（一）产业学院是多元主体的办学机构产业学院作为政府产教融合、协同创新体制下的新生事物，是在政府主导下，校企共建共管的办学机构“政府在宏观层面上通过政策引导、制度吸引、引凤筑巢等措施，激发校企合作办学的热情,让行业企业参与到人才培养的全过程，成为产业学院运行的决策者和执行者，形成多元主体联合办学局面“政府赋予高校更多办学自主权，允许高校根据市场需求自行设置、调整优化、撤销专业“鼓励高校对接产业链，明确人才培养规格和服务面向，提升人才培养与产业契合度“政府为校企合作创造良好的办学环境和产业环境，实现产业经济和校企合作的无缝对接，是推动产业学院发展的螺旋外源动力《高等教育供给侧结构性改革就是要引入社会力量办学，让高校围绕地方、紧贴行业、密切企业,共同培养产业急需、企业需要的应用型人才“高校应主动与行业企业建立“对话”机制，依托特色优势的专业集群“引企入教、引产入院”，将企业标准、行业标准融入到教育教学中，实现人才培养规格和标准与产业需求的紧密对接“高校通过“项目制”“产权和资金为纽带”“股份制”等多种合作形式,整合校企双方的教育资源，与行业企业共建产业学院，实现校企的双向介入、全程参与、螺旋上升“（二）产业学院运行模式多样化产业学院是在政府产教融合政策推动下，融合・53・洛阳师范学院学报2020年第10期了校企优质教育资源形成的办学机构“行业企业以其资源投入产业学院，它既可以以契约或合同形式嵌入到高校二级学院中，也可以与高校联合成立独立的办学机构“1.订单式产业学院我国产业学院多数以嵌入高校二级学院的形式存在，也就是传统意义上校企合作模式“这类产业学院以高校某个特色优势专业为支撑，采用“订单式”“冠名班”等签约方式与地方企业联合培养人才，一般以虚拟组织形式嵌入到高校二级学院“企业以其实践教育资源与高校教育资源共享，参与人才培养的全过程“校企通过缔结协议等方式明确职责，产业学院集聚了人才培养、师资培训、员工培训、科学研发等职能“2.合作式产业学院这是传统订单式培养的升级版，是高校校企合作的深入体现“这类产业学院是校企双方在平等基础上，利用自身优质教育资源共同组建新的学院“它既可以嵌入高校，也可以嵌入企业“产业学院不仅是企业资源与高等教育资源的对接，满足应用型人才培养的需要；而且是追求更深层次的合作，在资源共享共建的基础上，寻求产学研多方合作共赢“3.融合式产业学院这是产教深度融合的结果，高校主动面向产业，以地方行业领先、产业升级的龙头企业为合作对象，依产业链条构建产教协同培养机制，保证人才培养与产业需求相吻合“这类产业学院“以市场为导向，以产业化为核心，以企业为主体，以大学和研究所为依托”，促使高校与行业产业深度融合、全面合作、共赢共建，推动地方产业结构升级“（三）产业学院管理模式企业化产业学院管理模式的创新之处，体现在它不仅是多元主体共同参与的办学机构，还是科技研发、成果转化、社会服务、企业孵化等机构，是校企双方高度融合的“利益共同体”，带有明显的企业性质“校企合作开展新技术、新产品、新工艺等研发,致力科技成果转化和人力资本培养，为社会进步和产业技术升级提供智力和人力资本“产业学院是以人才培养为宗旨的办学机构，因此，治理模式必须在政府宏观调控和指导下，实行人才培养高校负责制“也即人才培养实行高校主体、企业参与的制度，保护产业学院办学机构的公•54•益性“另外，采取独立运行管理机制，明确教学管理、资源运用、资产管理和利益分配，更多地倾向办学机构，这也是产业学院协同育人健康运行的前提“产业学院也具有追求利益最大化的企业性质“管理机构以董事会领导下的院长负责制为主，董事会根据产权比例行使一定管理职权“同时成立监事会，负责监督董事会的决策、执行等，保证决策权、执行权、监督权的“分权制衡”，实现政府主导下校企多元共治的治理局面“四、产业学院三螺旋协同的反思校政企三螺旋协同创新组织模式使得知识链、政策链、产业链有机融为一体，也为产业学院的运行和管理提供理论基础，提高了资源利用效率“然而三螺旋模式的主体独立性和多元性，使得创新资源整合、目标一致性、全方位协同方面出现一定程度偏差“（一）完善协同创新组织制度制度经济学理论认为有限个人理性和追求自身利益最大化之间需要组织制度加以约束、规范“产业学院由校政企三方组成，三螺旋协同创新中不可避免出现主体利益和学院利益、公益和营利的矛盾“因此，在组织制度设计上应明确界定校政企产权、责任和地位，建立考核评价和有效激励机制“政府作为政策链，既是产业学院建设的政策主导者，也是产业学院运行和管理的参与者““强政府”策略就是从政策上为产业学院提供办学环境,从产业学院组织制度顶层设计上，找到促进校企协同创新的“着力点”，充分发挥知识链和产业链的耦合效应；提升校企在产业学院协同创新中的主体地位，实现校企创新资源有效配置，协同育人和协同创新才能不断深化“（二）建立协同利益分配制度产业学院是校政企组织边界的重叠区，组织体系具有复杂和多维的混合特性，是多元主体共同参与产业学院的运行和管理，既属于公益的办学机构，又具有追求利益最大化的企业特点“因此，治理模式在进行顶层设计时，必须考虑到准公共产品的人才培养和知识创新的“外部性”和溢出效应，处理好产业学院作为公益办学机构和营利性企业的关系。
基于三螺旋理论的大学科技园协同创新发展策略
基于三螺旋理论的大学科技园协同创新发展策略作者：王江涛来源：《创新与创业教育》 2018年第3期王江涛(南京科技职业学院科技处，江苏南京，210048)[摘要] 在知识经济的社会大背景下，大学科技园作为高校与政府、产业界紧密联系的载体之一，重要性日趋突出。
梳理其发展现状并对其可持续发展问题进行研究，具有重要理论和现实意义。
首先通过数据统计及定性分析，从大学、产业、政府三方的角色定位、高校创新成果有效供给、科技园可持续发展能力三个方面，对制约我国大学科技园发展的瓶颈问题进行了分析；然后将三螺旋理论引入我国大学科技园建设研究，从知识空间、趋同空间和创新空间三个层面寻找解决问题的路径，以期为我国大学科技园的协同创新发展提供参考。
[关键词] 三螺旋理论；协同创新；大学科技园；创新创业[中图分类号] G717[文献标识码] A[文章编号] 1674-893X(2018)03?0062?03随着斯坦福大学创立的硅谷科技园取得巨大成功，大学科技园日益引起各国的重视。
国内外学者分别运用增长极理论、三元参与理论、孵化器理论、产业集群理论等，从不同角度对大学科技园建设进行了研究。
笔者通过对相关统计数据的分析，研究制约我国大学科技园发展的瓶颈问题；引入三螺旋理论，强调大学、产业、政府三方的协同，从知识空间、趋同空间和创新空间三个层面寻找我国大学科技园可持续发展路径。
一、大学科技园发展与三螺旋协同创新理论20世纪70年代，以斯坦福大学为代表的部分大学认识到：大学应打破封闭办学或者相对封闭的局面，学术界应与产业界相结合。
在此理念指导下，斯坦福大学科技园率先创立并取得成功。
随后英国、德国、法国、日本等国家的大学科技园也先后建立。
大学科技园的建立，促进了经济社会的发展、推动了高校改革发展，培育了谷歌、特斯拉汽车、思科等众多世界知名企业。
我国的大学科技园建设，最早可以追溯到1989年1月东北大学科技园的建立。
多年来，国家层面颁布了一系列政策，支持高等学校科技园区发展[1]。
基于三螺旋理论的创业型大学管理模式创新
U N IV ER SI T Y EDU CA T IO N SCI EN CE大学教育科学2010年第5期(总第123期)基于三螺旋理论的创业型大学管理模式创新*张秀萍,迟景明,胡晓丽(大连理工大学 高等教育与管理研究所,辽宁 大连 116024)[摘 要]创业型大学是大学社会使命变迁与大学自身发展逻辑相结合的必然产物,三螺旋理论为创业型大学的建设提供了坚实的理论基础。
三螺旋理论下创业型大学的管理模式需要不断创新,包括创业型大学的目标定位及价值重构、组织结构优化与制度创新和管理机制创新;同时更加注重政府和企业等外部组织的介入,注重与政府、企业的战略性合作与联动,促进异质资源在大学、政府、企业之间的跨组织整合与流动,形成良好的外部互动机制。
作为三螺旋之外的第四方,社会中介组织可能作为第四螺旋起着越来越重要的作用。
[关键词]创业型大学;三螺旋理论;管理模式;创新[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672 0717(2010)05 0043 05自12世纪大学在欧洲诞生以来,历史上发生的两次大学革命使大学的使命从最初的知识传播、扩展到新知识的生产再到知识的应用。
第一次大学革命使大学从单一的教学职能发展到教学与研究并行。
第二次大学革命将大学使命扩大到包括为经济与社会发展服务。
现代大学新使命成为创业型大学形成的基础和前提。
创业型大学的提出者伯顿!克拉克在∀建立创业型大学:组织上转型的途径#一书中从大学的生存、学科建设和寻求更多资金等角度,提出当代大学应进行组织上的转型,建立创业型大学。
大学的创新与创业使命是以知识为基础的社会发展的动因。
创业型大学以提高国家和地区的经济实力和水平为目标,它更注重知识的商品价值,更直接地参与研究成果商业化活动,人才培养和科学研究方面更注重服务于经济与社会发展的新使命。
创业型大学需要探索同政府、产业的合作关系和互动机制,需要不断进行三螺旋∃∃∃大学、产业和政府理论视域下的管理与运营模式创新,以充分发挥大学的新职能。
三螺旋理论研究视角下多维主体协同参与的创新创业运作组织模式研究
三螺旋理论研究视角下多维主体协同参与的创新创业运作组织模式研究作者：张延平陈婉婷樊爱国刘永浚梁潮锋来源：《中国管理信息化》2017年第18期[摘要]在“双创”浪潮下，大学生创业基地成为现阶段扶植大学创业人才创业的重要机构，但大学生孵化基地中普遍存在多雏主体运作不协调的问题。
目前，大学生孵化基地急需一个多维主体协同参与的创新创业运作组织模式。
本文以广州大学生创业研究院为例，采用个案研究法归纳和分析研究院在运作过程中存在的问题，并引入三螺旋理论，构建多维主体协同参与的创新创业运作组织模式，最后针对广州大学生创业研究院如何提高协同创新效率提出了优化建议。
[关键词]三螺旋理论；创新创业；运作组织模式；协同doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.151[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）18-0240-030引言在“双创”浪潮下，大学生创业基地成为现阶段扶植大学创业人才创业的重要机构，但大学生孵化基地中普遍存在多维主体运作不协调的问题，使大学生创业基地的作用没有得到充分发挥（刘金福，2017）。
近年来，政府、企业和高校等主体正日益形成一个资源共享、合作共赢和风险共担的创新网络（李宇和张雁鸣，2012），引入三螺旋理论下的多维主体协同参与的创新创业运作组织模式能有效解决目前大学生创业基地存在的问题。
本文以广州大学生创业研究院为例，采用个案研究法归纳和分析研究院在运作过程中存在的问题，并引入三螺旋理论，构建广州大学生创业研究院的“大学一产业一政府”多维主体协同参与的创新创业运作组织模式，最后针对广州大学生创业研究院如何提高协同创新效率提出了优化建议。
1理论基础1.1三螺旋理论三螺旋理论（Trlple Helix Theory）是一种大学一产业一政府的三螺旋非线性网状创新模型，该模型突破传统大学一产业线性结构（高运胜、聂清和贺光辉，2013）。
多重螺旋视域下创新生态系统研究理论进展与制度反思
多重螺旋视域下创新生态系统研究理论进展与制度反思作者：霍影来源：《科学与管理》2023年第04期摘要：知识生产“模式3”概念提出以来，学界对于“创新生态系统”的刻画和解析趋向于更高维度的结构复杂性、主体协同性和情境适应性等方面展开。
为此以知识生产模式变革作为牵引，以多重螺旋创新模型作为切入视域，按照创新理论不断丰富发展的演进脉络，分别对三重螺旋、四重螺旋和五重螺旋视域下创新生态系统的研究成果进行理论梳理和系统综述。
回顾发现，多重螺旋分析视域在其解析维度上的增加，是伴随研究者们对于创新生态系统内外部运行机理，在其组成结构的复杂性和交互性方面认知程度的不断细致和加深而递增。
三重螺旋作为经典的刻画模型，为解释在不同制度安排之下，大学、产业和政府这三类参与主体协同创新效率的差异性问题奠定了基础。
四重螺旋作为三重螺旋的进阶展示，深刻揭示出螺旋动力中隐含的信任危机和民主约束，从而为高级知识经济社会发展阶段，公众对于科学本身进行“后常规科学”的思考开辟出了制度反思的空间。
五重螺旋则是在创新生态系统真正直面生态问题后的进阶反思，清楚回应了在自然环境的约束之下创新和可持续究竟该怎样实现协同这一现实问题。
作为研究展望，建议在三个方面进行更为深入的思考：一是如何认识好“政府主导型”螺旋模式在创新生态系统演进中的优越性；二是如何研究好“多重螺旋”同中国特色社会主义制度的理论对接；三是如何实践好能够适配不同层面发展需要的多重螺旋创新模式。
关键词：创新生态系统；三重螺旋；四重螺旋；五重螺旋中图分类号：G3；F09 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2023.04.0010 引言我国在由科技大国向科技强国迈进的过程中，各类创新主体在经济社会发展中发挥出的重要性愈发凸显。
2019年政府工作报告在“深入实施创新驱动发展战略”部分指出，要大力优化创新生态，调动各类创新主体积极性。
2021年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》亦提出要“坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势”。
基于三螺旋理论的区域创新模式——上海杨浦区“三区联动”创新体系案例分析
基于三螺旋理论的区域创新模式——上海杨浦区“三区联动”创新体系案例分析中●甘三螺旋理论的域创新模式上海杨浦区"三区联动"创新体系案例分析飞l【猜】謦簟.≯|lll_[~.刍WU司I曩|曩|(中国科学技术信息研究所,北京100038)三螺旋理论认为,在以知识为基础的社会中,大学一产业一政府三者之间的相互作用是改善创新条件的关键,而实现区域三螺旋创新模式关键在于知识空阊,趋同空间和创新空问这3种空间的创造.本文从三螺旋的视角,对上海杨浦区联动发展大学校区,科技园区,公共社区形成区域创新空间的发展模式进行了分析,对大学在区域创新体系建设中的作用提出了看法和建议..三螺旋;区域创新体系;三区联动在知识经济社会,创新制度环境中的大学,产业和政府以市场要求为纽带而联结起来,形成一种三方面力量交叉影响的三螺旋关系.这就是所谓的三螺旋理论.三螺旋理论的核心在于,随着知识经济的出现,在区域内的科研院所与大学成为主要知识资产,具有了更高的价值.在成熟的创新区域内,科研院所与大学通过其组织结构最下层的研究中心,科研小组以及个人等建立起与市场经济活动良好的接口,在区域内发挥了强大的技术创新辐射作用.国内外学者的研究表明, 大学建设与区域经济发展有着密切的关系,二者相互依赖,相互影响,相互制约.上海市在大学建设推动区域经济发展方面做了大量工作.特别是,上海杨浦区采取措施,推动以复旦大学为核心的杨浦知识创新区建设,拓宽"大学一产业一政府"的合作渠道,促进大学产生的知识成果在本区的产业群中扩散和应用,取得了显着成效.本文从三螺旋理论的视角,分析了上海杨浦一簪审和铀毋秘簪区支持高校就地拓展,带动老工业区产业升级的发展模式,提出了关于大学的角色转变与区域创新体系建设和区域经济发展的建议.皇螺旋区域空间三螺旋区域空间由知识空间,趋同空间和创新空间组成.它们彼此重叠,相互交叉.知识空间意味着在区域里要有一定规模与层次的大学等教育与研究机构.这些机构生产知识,当这些知识的积累达到一定的程度,即达到"临界质量"时,就有可能被转化为现实的生产力.知识空间为区域发展提供了开发原料或知识源泉.趋同空间意味着相关参与者在一起工作的过程, 包括头脑风暴,问题分析和计划形成等活动.其目的是经反复论证形成战略并把实现这一战略的资源组织在一起.趋同空间的主要作用在于形成战略共识.创新空眵l捌参移≯∞》自罐于一区间则指组织的创建或改进,目的在于填补通常在趋同空间被确认的区域发展缺口,实现在趋同空间拟定的战略.创新空间高度依赖大学,产业,政府的相互作用.知识空间,趋同空间和创新空间的重叠使大学密切介入社会经济的发展中,使其在教学和科研之外承担了发展地方社会经济的使命.传统的大学只有在知识地方化的过程中,才能成为地方社会经济发展的发动机.知识的地方化并不意味着知识层次的降低,能够在现代经济市场中运作的高技术产品必定具有很强的竞争力.而组合地方优势和大学优势的区域创新体系必将成为地方和大学的特色和亮点.表三螺旋空间及其特点三螺旋空间特点聚焦于形成"区域创新环境".在这个环境中,不同知识空间的参与者共同努力,通过集中研发活动和与研发相关的活动,达到"临界质量",改善地方创新条件统一的区域发展思想与战略在各机构范围之间的趋同空间三螺旋多重相互作用中产生努力实现在趋同空问所设立的目标.建立和吸引创新空间各种公共与私人风险资本,资本,技术知识与商业知识结合以进行组织创新是在这一空间要实现的中心任务(Etzko~u,2000)三螺旋空间是非线性的.从理论上说,它们能够以任何顺序被创造,每一个空间都以其他空间的发展为基础.三螺旋空间的发展可以由知识空间开始,然后顺次移动到趋同空间和创新空间,或者由趋同空间或创新空间开始,顺次进行下去,最后被集中在一起,从而使区域发展战略计划更有效.震蚕的发展模式"三区联动"是大学校区建设与科技园区创业,公共社区发展相结合的一种发展模式.在"三区联动"的格局中,大学校区,科技园区,公共社区各自承担不同的社会职能.大学校区承担知识创新,人才培养的职能,为区域经济,社会发展提供人才和智力支持;科技园区承担科技孵化,技术创新和产品生产的职能,成为产学研相结合的重要场所,大学师生创新创业的基地和区域经济发展的增长点:公共社区承担为大学校区, 糖醣静酾静◇●科技与发展科技园区提供公共服务的职能,创造一个适宜居住,交流,休闲的生态,社会环境.三者之间的关系为:以大学校区为核心,以科技(产业)园区为基地,以城市公共服务为依托,以资源的聚集,共享,融合,转换为特征,以.促进教育发展和科技创新为宗旨,推动高校与城区经济,社会的和谐发展."三区联动"理念是在边实践边研究的过程中逐渐清晰起来的.10年前,由于大学扩招带来的校舍压力,自然要采取征地的方式拓展校园空间,以满足整个社会对: 高等教育越来越大的需求.然而,在征地建设之初,随着高校的入驻,新校区所到之处,对该区域的科学技术,经济的发展,乃至和谐人文生态的形成,都产生了巨大的推动作用.上海市通过近5年的摸索与研究,对高校的: 布局进行结构调整,把高等教育的发展和知识创新,生: 产力转换,区域经济发展,城市生态环境建设系统地规划在一起,从而确立了"三区联动"的核心理念.上海杨浦知识创新区的建设就是一个典型的案例.它的建设离不开区内大学的创新发展模式,以及大学,产业,政府三螺旋机构范围之间的相互合作.从三:螺旋理论的视角来看,上海杨浦"三区联动"的创新体●系是依照知识空间,趋同空间,创新空间依次移动的顺序建立的.2.1加快知识的地方化.形成知识空间杨浦区是上海最大的中心城区,是具有百年工业文明的老工业区,也是具有百年大学文明的知识密集型区域.上海市政府将杨浦知识创新区建设作为"三区联动"建设的重点,希望通过发展区内的高校和研究机构,使传统工业升级换代,成为一个高科技产业集聚区和创新创业的中小企业集聚区.杨浦区拥有复旦,同济等10多所全日制高校和150余家科研院所,有国家级重点学科66个,国家重点实验室22个;全日制在校大学生占上海全市40%,研究生占50%,有大学教师9000多人,享受国务院政府特殊津贴的专家近1800人.这里不断地产生着重大的科学发现和科研成果.杨浦区认识到,要建设知识新区,就要在区内形成大学集群,支持区内的高校就地拓展,发展教育服务,科学研究,科技成果孵化,产学研一体化,把区域内众多高校和科研院所的潜力转化为现实生产力,从而带动杨浦经济整体发展和产业能级的提升.与此同时,高校和科研单位也逐步将自身发展与区域经济发展相结合,实现了彼此的协同发展.以复旦蹄酶姆睇酶酶蹲中大学为例,早在1994年,复旦大学就提出"服务上海,发展复旦",采取与地方经济紧密结合的发展模式. 1999年,复旦大学创建国家大学科技园.科技园定位于孵化高科技企业,支持地方经济转型和产业升级.围绕着复旦大学国家科技园的建设,复旦与杨浦区的合作逐步深入.2002年,在上海市政府的支持下,复旦大学制定了"就地拓展,就近发展"的校园拓展计划.如今,复旦大学已经成为建设杨浦知识创新区的主力军.在服务地方经济社会发展建设的过程中,复旦大学:不断加深对大学服务社会理念的理解,通过知识的地方化,成为地方社会经济发展的发动机.高校在与杨浦区的长期合作中,双方共同提出了大学校区,科技园区和公共社区"三区融合,联动发展"的战略理念,并得到了教育部和上海市政府的充分肯定.2.2打造共享平台,形成趋同空间根据"三区联动"的理念,大学,研究机构与政府不断创新合作模式,在科技园区发展,后勤社会化,资源共享,人才交流等各方面积极开展合作,形成了良好的趋同空间.●(1)打造以大学强势学科支撑的大学科技园和公共科技服务平台:杨浦区大力拓展复旦大学,同济大学国家级大学科技园和杨浦国家级科技孵化基地,努力使大学科技园成为区域经济发展和行业技术进步的主要创新源泉之一,成为高等学校实现社会功能,推动科技成果孵化和产学研结合的重要载体.区政府抓住知识,人才,资本等三大知识经济的关键创新要素,以建设上海知识产权园为突破口,按照服务高校,服务企业,服务科研及构筑以自主创新为核心的产学研战略联盟的要求,努力打造研发公共服务平台,人力资源服务平台,科技创业投资服务平台,信息服务平台,知识产权服务平台等五大公共性服务平台.(2)创新人才机制,促进"三区融合,联动发展":杨浦区与区域内高校建立了区校领导定期沟通制度.邀请区域内高校党委书记列席区委全会开展党委中心组联组学习活动,做出重大决策前事先征求高校的意见,寻求区校融合,联动,寻求资源整合的结合点.建立起区委领导与区域内两院院士的经常性沟通咨询机制. 充分发挥了高层次人才专家库,智囊库的作用.人才的交流与共享是"三区融合,联动发展"的关键.近几年, 区,校共同选送了近200名中青年干部相互挂职,开创了区校干部培养"共享,共育,共用,共赢"的新局面.铷酾秘秘酾秘霸铷2.3促进创新要素的结合,形成创新空间精心打造"杨浦知识创新区"和大力推进科研成果转化,孵化,产业化的体制机制建设,促进创新要素的结合,形成创新空间,全面提升杨浦区及上海东北部地区经济和社会发展的能级.(1)精心打造"杨浦知识创新区":根据杨浦区域内的高校和产业布局情况,杨浦知识创新区在空间布局上的规划是"两片","一线","一带",形成东,西两大片高校集聚区,并通过创业走廊相互连接.西片以复旦,同济,财大,二军大等高校为支撑,占地面积约16平方公里.东片以上海理工,水产大学,电力学院等高校为支撑,占地约9平方公里.为使东,西两片高校集聚区有机结合,规划在中央社区与复兴岛地区之间建设一条全长5公里的创业大道.滨江地区规划为现代服务功能带,构筑从工业文明走向知识文明的长廊.(2)大力推进科研成果转化,孵化,产业化的体制机制建设:完善科研成果从研发设计,孵化中试到产业化的全程服务模式,培育发展科技中介服务业,积极引导和支持国有大中型企业,民营科技企业与大学,科研机构开展多种形式的合作,促进科技创新与经济发展的紧密结合.积极引进风险创业投资机构,支持上海股权托管中心发展,打破中小科技企业融资瓶颈,初步形成以促进中小科技企业发展为主的金融辅导中心的运作机制,初步形成促进产业链上下游关联企业有效互动,促进知识资本,金融资本和人力资本融合互动的局面.l錾j结论和启示上海市杨浦区以复旦大学为首发展的"三区联动" 模式是我国大学的创新发展模式,虽然这一战略还在进行之中,在创新空间的构建上还有许多地方有待完善,但是对其他地区的发展和大学的改革是很有启示的.三螺旋理论认为,在知识经济的条件下,政府,企业和大学都可以成为创新的主体.尤其是在区域创新体系形成的过程中,围绕着以知识为基础的发展战略,大学这一传统的知识生产和传播机构也成为了生产要素.无论在高技术产业还是传统制造业中,土地,劳动力,资本等传统生产要素都被知识要素所补充.在"三区联动"创新模式中,政府和大学分别作为组织者和重要的参与者.政府规划整个创新体系,整合和调动资源,大学和科研机构是该区域知识经济发展战略得以实施的基础,大蹄蹄磷磷哮晦学知识生产能力的增长和对外作用的增强是老工业区产业升级和区域创新体系改进的关键.大学具有一个往往被自己忽略的功能,就是要培养自己的企业衍生能力.在高新技术区域的发展中,衍生企业的多少是一个区域创新能力的标志,而衍生企业的来源一是现有企业,二是大学.大学的衍生企业包括由学校毕业生创办的企业,通过大学技术转让产生的企业,大学员工持股的企业以及大学职员自己创办的企业.这些衍生企业体现着大学自身的技术外溢和人才流动能力.在科学的管理模式下,人才在学校和企业之间的往复流动能够促进学校和企业间的互动和技术的进一步发展.上海杨浦区的许多高校和研究机构在"三区联动"实践的过程中,将人才培养,科学研究和服务社会3种职能集于一身,与区域经济,产业升级紧密联系,取得了成功的经验,值得其他地区的高校借鉴.▲参考文献1亨利?埃茨科威兹着,周春彦译.三螺旋.北京:东方出版社,2005科技与发展2陈安杰.三区联动自主创新谱写杨浦持续发展新篇章.中国高校科技与产业化,2006(5):24—263杨玉良.关于"三区融合,联动发展"理念的思考.中国高校科技与产业化,2006(5):29—314王生洪.校区园区社区联动加速新型创新区建设.中国高等教育,2006(3/4):30—325南佐民.论三螺旋理论下的创业型大学建设.教育与职业,2004(30):10—116夏婉婉.从创造知识走向创造财富——关于现代大学与区域经济的思考.教育纵横,2006(1O):50—527乔颖,王永杰,陈光.研究型大学在区域创新体系中的地位和作用.科学学与科学技术管理,2002(6): 47.—498张孝文.论区域经济发展中的地方府际关系及其治理.上海师范大学硕士论文,20049张军.对建立高等教育与区域经济良性互动关系的思考.湖北经济学院,2003(5):108—112l0李萍.高等教育与区域经济互动发展研究.西北大学博士论文,2006;≥;;-.;I.;_-__..____-.;_.;;;-.茹.-=-_--_*_-_---●-一--_●-_●--●(上接第7页)行科技特派员制度,农业科技"专家大院",农业科技服务"1lO"等丰富多彩的农村科技服务的新模式和新机制,以多种方式为农民提供科技知识和信息服务,有力地促进了农业产业化经营,帮助农民致富,深受广大农民的欢迎.今年,专门召开全国科技特派员试点工作会议,陈至立国务委员出席会议并作了重要讲话.科技部将会同有关部门,继续推动农业科技的体制创新和机制创新,加快建立多元化的农村科技服务体系.与学风建设学风建设不仅关系到我国科学技术事业的兴衰成败,也对社会风气具有重大影响.良好的学术风气不仅有赖于科技界的严格自律, 有赖于社会的有效监督,而且也需要政府的宏观引导.近两年来,科技部从制度和措施上引导和规范加强科学道德和学风建设,为规范管理,加强监督,遏制腐败提供了制度保障.一是推进科技评价改革,完善科技奖励制度.针对不同性质的科研活动建立不同的评价导向,对基础研究,应用研究,科技产业化等不同类别的科技活动确定不同的评价目标,内容和标准;建立专家资格审查制和信誉制等,规范科技评价行为.强调公平对待"小人物"和"非共识"项目.完善科技奖励制度,从以项目奖励为主转为项目奖励与人员奖励并重,突出对创新人才的奖励, 鼓励和规范社会力量设奖.二是加强专家信用管理.通过酾秘姆霸秘酾铷静@建立健全评价机构和评价专家的违规记录档案,维护评审工作的权威性和严肃性.同时,在国家科技计划的立项,预算,验收等各关键环节,对相关机构,主要承担单位和责任人进行信用记录和信用评价,对于情节严重的失信行为,经核实后予以公布,以示警戒.三是组织认真查处各种学术不端行为.认真落实(国家科技计划项目评估评审行为准则与督察办法>,(国家科研计划课题经费使用监督管理暂行办法>,(关于严肃财经纪律,规范国家科技计划课题经费使用和加强监管的通知>等各项规章制度设立有关机构,受理学术不端行为的举报,组织对重大学术不端行为的调查和处理,开展科研诚信教育.▲睁酶蹲蹲雌酶唪酶●。
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