托班幼儿良好生活行为习惯养成

浅谈托班幼儿良好生活行为习惯的养成

【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】

2095-3089（2013）20-00-02

一、问题的提出

从小养成良好的习惯对人的成功有多么重要。法国学者培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，人们应该努力追求好习惯。”好的习惯是一生的财富，你一旦拥有它，你就会受益终身。

从蹒跚学步、呀呀学语到现在，我们学习过不少日常行为规范，这不仅是一种要求，也是一种“养成”教育。学习它们，实际上就是在学习各种各样的好习惯，在学习它们的过程中，我们就会逐步养成好习惯。

所谓“习惯”，是指长时间养成的不宜改变的行为动作、生活方式、社会风尚等等，“良好的习惯”，顾名思义，也就是良好的、使人受益的习惯。

幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。托班是幼儿园生活的第一站，也是幼儿跨入集体生活的一个转折点。幼儿园托班幼儿来自不同的家庭，因此，他们生活习惯上的差异很大，加上该年龄段幼儿的特点，他们常常是以自我为中心，没有日常的集体规则意识，因此在此时是进行习惯养成教育的关键期，在托班最主要的还是生活习惯的养成。

另外，幼儿入托班后生活环境改变了，在新的环境中建立新的规

则，培养习惯相对容易；托班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在行为教育上处于他律时期，这一年龄特点提供了习惯养成教育的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。托班幼儿良好生活习惯养成，为以后进入中班、大班的学习打下了良好的基础。

因此，在托班进行良好生活习惯的养成教育非常重要，也是具有可行性的。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。”、“鼓励幼儿与同伴交往，知道小朋友的名字，愿意和小朋友一起游戏，初步学习与同伴分享玩具和图书，感受与同伴在一起的快乐。”、“引导幼儿遵守游戏和日常生活中的规则，初步学会等待、轮流等，初步体验规则的作用，逐步养成遵守规则的意识，能判断一些简单行为的对与错。”，《纲要》中还指出：生活教育要“于细节处着紧用力”。

在日常活动中对幼儿进行指导，幼儿就会更加自觉地去遵守活动规则，从而促进一些良好行为习惯的养成。

二、对托班幼儿年龄特点的分析思考

幼儿园托班幼儿年龄大多在2-3岁之间，是幼儿园所有班级中年龄最小的班级，针对这一年龄段幼儿的特点从以下几方面进行分析1、思维的特点

皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作。托班幼儿的思维更是受到事物的直接影响，直观性很强。因此对托班幼儿进行习惯养成必须

以动作学习为主要内容，并且直观具体、形象。

2、行为的特点

托班的幼儿运动发展处于大肌肉发展阶段，动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。由此教师对幼儿提出的要求要简单、具体、反复，且利用各种方式方法，反复纠正、练习，使幼儿从他律过渡到自律。

然而喜欢重复是托班阶段幼儿最显著的特点。2岁幼儿爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。2岁幼儿的注意以及记忆是不随意的，短暂的。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，在

往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单的想象。

托班幼儿行为具有强烈的情绪性，行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小越突出。2岁以后，幼儿的自我意识开始萌芽，开始有了自己的是非标准与行事态度，2～3岁的幼儿也最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住，可以遵守简单的规则和要求。

2～3岁的幼儿有独立的要求，喜欢劳动。喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种要求很强烈。也能按指令将

物品放在桌上或桌下。这是养成良好生活习惯的最佳时机。

3、学习（游戏）、兴趣的特点

托班幼儿的兴趣容易受到物品外观性质、游戏环境等因素的影响而转移，如鲜艳的颜色、好听的音乐，同伴嬉戏的声音。因此托班幼儿的兴趣保持时间很短，并且与他们的月龄有密切相关，通常在5-10分钟左右。所以教师必须给予幼儿最及时的生成回应。由于他们的兴趣以及注意集中的时间都短，所以教师必须具有教育的敏感性，及时抓住“转瞬即失”的契机。这就造成教师在一日活动中要不断给予幼儿反馈，形成师生之间“高密度”的互动。

三、实践

好的习惯主要依赖于人的约束，或者说靠人对自我欲望的否定。根据托班幼儿在园的一日生活内容，有目的、有计划的开展教育教学的工作。制定各生活环节中相应的生活习惯要求，如入园、离园时小椅子摆放的要求、盥洗要求、进餐时要求、睡眠、如厕时的要求、卫生习惯等等，在教育过程中，试着从以下几点来实施：1、良好的生活行为习惯在重复中获得养成

托班的老师针对幼儿年龄小、入园时间短等特点，采用“从小处着手”的管理策略。就是说相对于其他年龄段的幼儿子来说，托班的老师更加关注幼儿点点滴滴的生活细节。如：用儿歌的方式教给幼儿正确的洗手方法，采用“开火车”的游戏方法引导幼儿如何排队，午餐前让幼儿边安静地欣赏儿歌、歌曲，边耐心地等待，等等。托班幼儿的年龄特点表明，他们正处于前规则阶段，他们没有自

主意识，不会自我控制，更多的则是自发性行为。再者年龄越小同龄之间的差异性越大，也正因为这些小年龄的幼儿还没有自主意识，因此他们更容易被老师诱导着进行各种活动，他们有时似乎比大年龄幼儿更听话，他们的注意力似乎更容易被老师有趣的语言和动作所吸引，更容易在老师和同伴的情绪感染下一起做同样的事。因此，利用“和我一起做”这一游戏，让幼儿模仿老师使用道具（衣服，杯子，娃娃，球等）的动作，来学习生活中取放杯子、摆放衣物、收拾玩具等能力，从而养成良好的生活习惯。在直接的感知和体验中学习，通过不断的重复才可能稳定在心理结构中。

世界首富比尔·盖茨在给学生的11个忠告中说：“在我们生活中，每个人都有自己的习惯，它是每个人在工作和生活中日积月累养成的一种动作的积累，脑神经指令的重复。如果你想把一种行为养成习惯，而这种行为对你又是如此的陌生，那么请你记住：“多做几次就好！”这种行为你做得越多，脑神经所受的刺激和记忆就越深，你的反应也会更加熟练，习惯便属于你了。

托班幼儿的学习是无意识的，每个孩子得到的体验和获得的经验具有很大的差异性和偶然性，这种刚刚获得的新经验，如果没有再次和多次的重复机会，很容易消逝。所以同一内容的活动应当反复多次开展，使偶然获得的新经验得以保存在幼儿的心理结构中。2、良好的生活行为习惯在游戏中自然养成

基于托班幼儿年龄特点，他们从众性较强，多以集体活动为宜。但是集体活动时容易拥挤，易出攻击性行为等。尤其是幼儿上厕所、