任务型教学案例分析

Lecture 1

英语任务型教学案例点评与示例

一．案例与评析：电话留言

（一）案例

在学完本单元的打电话用语之后，可以让学生结合自己的具体情况，两人小组口笔头练习打电话。可先提供一些打电话的内容让他们操练，然后放手让他们自由练习。下面提供两组情景及参考答案。

学生分成两人1组，1人扮演打电话者，另1人扮演接电话者。练习结束，两人还可以交换角色。

情景1 贝贝打电话找佳佳，佳佳的同学接的电话，说佳佳不在，问其是否留言。贝贝说待佳佳回来后，给她打电话。

A: Hello! May I speak to Jia Jia?

B: I’m sorry. He is not here at the moment. Can I take a message?

A: Yes, please. Could you tell him that Bei Bei called and ask him to call me back? He knows the number.

B: Yes, all right. I’ll do that.

A: Thank you very much. Goodbye.

B: Goodbye.

情景2 两位学生以真实姓名打电话，一人请另一人看电影，另一人答应。

A: Hello! May I speak to …?

B: Speaking.

A: Oh, hello, … This is … How are you?

B: Just fine, thank you. And you?

A: I’m all right. I have two tickets for a new film. Would you like to go to see the film with me tonight?

B: Yes. I’d like to. Thank you for calling. When and where shall we meet?

A: Let’s meet … See you then.

（二）评析

1．优点

1）本案例设置2个情景，描述得清楚、具体。情景真实，贴近生活，有利于培养学生的语言运用能力。

2）案例是根据语言功能“电话留言”和“邀请人看电影”而设计的教学活动，符合任务型教学原则，即培养学生用语言做事情。

3）案例的设计能够将语言功能与语言点相结合，提供对话示例。

4）此案例的设计简单易行，可操作性强。

2．不足

1）任务的描述和指令不够具体，没有描述任务实施的步骤，缺少任务准备阶段中的“热身”、任务实施和任务后的讲评3个环节。

在这种情况下，如果教师不了解本案例设计者的意图，有可能像讲课文那样，先将对话示例用投影仪或电脑显示在银屏上，然后让学生进行模仿操练。这样就容易变为近似于机械的操练。

2）虽然本案例能够设置较真实的情景，让学生学会打电话交际用语，以培养他们的交际能力，但似乎忽略了对他们的分析问题、解决问题能力，即认知能力的培养。根据笔者的经历，有时打电话，恰好大人不在家由孩子接听电话，往往说了一声“不在”就把电话放下了。这种情况有时大人接听也偶尔发生。因此，我们认为有必要在任务热身阶段先布置一个“开动脑筋”任务：

例1

假如一天晚上，你的父母吃过晚饭后出去散步，你一人做功课。这时电话铃响了，你去接电话。来电话的人找你的母亲。想一想你该说些什么？

根据此情景布置学生4-5人一组进行讨论。讨论后，教师讲评，然后再布置下一个任务，如上述案例中的情景1和情景2所示。

从上面例1的讨论中还揭示了一个问题，就是问题的设计要有一定的难度，要给学生留有一定的思维空间。

3．建议

本案例的设计对于初三学生略显容易，适于安排在初一下或初二上，因为初一上册Unit 5, Lesson 19课文就有打电话的对话，当然比较简单。

二．范例：接听电话

针对上述案例存在的问题，笔者重新设计了这个案例，作为一个任务型教学活动设计范例。

（一）任务接听电话

（二）适用级别3-4级（相当初中一、二年级, JEFC Books 1,2）

初一上册Unit 5, Lesson 19课文中有打电话的对话，但对话比较简单。建议本任务安排在初一下册或初二上册的教学过程中。

（三）活动形式课上小组活动

（四）情景设置

1）情景：假如一天晚上，你父母吃过晚饭后出去散步，你1人在家做功课。这时电话铃响了，你去接电话。来电话的人找你的母亲。想一想你该说些什么？

2）设计意图：

在日常生活中，我们给朋友打电话有时会碰到下列情况：恰好大人不在家由孩子接听电话，孩子往往说了一声“不在”就把电话放下了。本任务旨在培养学生独立处理问题的能力。

（五）操作步骤

1．布置任务（Task 1）

1）下指令

T: One evening, your parents go out to take a walk after supper. You are doing your homework at home. Then the telephone is ringing. You go and answer it. Someone wants to speak to your mother. What would you say to him? Please discuss it in groups, 4 or 5 students in each group. Choose one student from each group to take notes during the discussion, and prepare for a report about your discussion.

2）设计意图

Task 1是任务准备阶段中的热身活动，让学生开动脑筋，为Task 2小组活动的顺利开展做准备。

2．小组活动

4-5人1组，每组选1人做笔记，准备汇报小组的讨论情况。

3．汇报演示

讨论后，教师要抽查几个组向全班汇报讨论情况。在听取学生汇报时，教师应边听边将要点写在黑板上，例如：

例1

（仅供参考，注意要节省时间，不必写出完整的句子）

1）（Ask）who?

2）Mother (Father) out.

3）Leave a message?

4）(Ask him/her to) phone later.

5）（Ask for）phone number？Mother（will）phone later.

4．布置任务（Task 2）

1）下指令

T: （简要重复Task 1有关情景设置的指令）Now let’s work in pairs. One student will be the caller, that is, to make a telephone call, and the other student is the receiver, that is, to answer the phone.

2）示范（教师叫1个口语表达能力较强的学生一起演示，使全班学生都清楚该怎样做此练习。注意下面的示例仅供教师参考，文字不要给学生。）例2

T: (Suppose I’m your mother’s friend, and now I call her.)