浅谈初中历史教学中对学生学习兴趣的培养
初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略
初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略一、注重生动性与趣味性培养学生对历史学科的学习兴趣，教师需要注重课堂教学内容的设计，尽量使得历史故事生动有趣，引发学生的兴趣。
可以采用一些有趣的历史故事、史实、历史人物的轶事等，帮助学生理解历史事件的发生背景和历史人物的行为动机，增加学生的兴趣。
还可以通过图片、影视资料等多媒体手段呈现历史故事，让学生听觉、视觉上更容易接受和理解，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、引导疑问与思考教师在历史教学中可以引导学生产生疑问，激发学生的思考和探究欲望。
可以采用提问的方式启发学生，比如“你们认为这位历史人物的行为是对的还是错的？为什么？”“你们认为这个历史事件对后代有哪些影响？”等等，让学生深入思考历史事件的背后含义，这样不仅可以帮助学生更深入地理解历史，还可以培养学生的历史思维和批判性思维，提升学生的学习兴趣。
三、创设情境与交互互动利用情境创设和互动交流的方式来进行历史教学，也是培养学生学习兴趣的有效策略之一。
可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验历史事件或历史人物的角色，或让学生分组合作，进行历史事件的模拟，增强学生对历史事件的深入理解和认识。
在课堂教学中，教师还可以设计一些小组讨论、课外阅读分享等活动，鼓励学生进行互动交流，相互启发，相互学习，让学生在交流互动中感受到学习的乐趣，增强对历史学科的兴趣。
四、关联当下与实践应用将历史知识与当下社会现实相结合，设计一些实践应用的活动，也是培养学生学习兴趣的有效途径。
可以通过参观博物馆、纪念馆等场所，让学生亲身体验历史文物与现实生活的关联；或者设计一些社会调查、历史探究课题，让学生在实践中感受历史的魅力，增强学生对历史学科的学习兴趣。
可以邀请一些历史专家、学者来校做学术讲座，邀请一些当地的历史研究者、历史爱好者来与学生分享历史人物、历史事件的故事，让学生感受到历史对于当下生活的影响，激发对历史学科的求知欲。
五、多元评价与激励引导教师还应该关注学生的学习状态和学习成果，通过多元的评价方式来激励学生，培养学生学习历史课程的兴趣。
初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣
初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣摘要：我国初中历史教学借鉴古今史料，使学生对国家和世界的发展进程有更全面的了解，从而培养学生的思维能力和科学分析能力。
激发学生学习历史的兴趣，既可以培养学生的历史意识，又可以纠正学生对历史的态度。
因此，在提高学生学习兴趣的同时，要注意提高学生的历史素养。
通过合理的教学方法，辅以直观真实的文献史料，学生可以逐渐增强历史经验，对一些历史事件了解得更清楚，获得非常深刻的理解。
关键词：初中历史教学；学生的学习兴趣引言：在初中的学习过程中，历史是一门非常重要的科目。
通过学习历史，可以增强学生的民族凝聚力，促进学生对传统优秀文化的认识和认识，促进学生核心素养的发展。
初中历史教师需要通过多种方式调动学生的学习积极性，让学生积极参与学习，从而提高初中历史教学的效率。
本文总结了现阶段初中历史教学存在的问题，探讨了激发学生历史学习兴趣的策略。
一、培养和激发学生学习兴趣在初中历史教学中的意义在初中生的历史学习中，学习兴趣是一个非常关键的因素。
学生只有对学习有一定的兴趣，才能在学习中自主分析、合作、探索，更加积极主动地理解和掌握知识，使学习效果事半功倍。
首先，它有助于提高学生的注意力。
初中生倾向于凭直觉思考。
他们很容易被课堂上的新奇事物所吸引，导致注意力不集中，影响最终的教学效果。
在激发学生的学习兴趣后，教师会采用一些有趣生动的方法和方法，大大增强课堂的吸引力，加深学生对课堂的参与，为学生有效学习创造条件。
二是满足学生的学习需要。
初中生的理解能力和认知水平相对有限。
在获取知识和技能的过程中，他们想用有趣的方式。
只有这样，才能实现寓教于乐，达到预期的教学效果。
在历史教学中，通过激发学生的学习兴趣，可以选择一些学生喜欢的、更容易接受的方法，让学生始终对学习产生兴趣，更好地满足学生的学习需求，达到预期的激发效果。
最后，落实新课程标准的要求。
新课程标准强烈主张任何学科的教师在教育教学过程中都应注意激发学生的学习兴趣。
初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略
初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略为了提高学生学习兴趣，教师可以在教学中采取一些策略，来激发学生对历史学习的热情。
下面就介绍一些关于初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略。
一、树立正确的历史观念教师要在教学中引导学生树立正确的历史观念，让学生明白历史不仅是过去的事情，更是对未来的启迪和借鉴。
教师可以通过教学案例或者历史故事，让学生了解历史的重要性，帮助学生建立正确的历史观念，从而激发学生对历史的学习兴趣。
二、增加历史故事的趣味性为了引起学生的兴趣，教师可以将历史中的事件和人物编织成有趣的故事，让学生在故事中感受历史的魅力。
教师还可以根据学生的爱好和生活经验，选取一些与学生相关的历史故事，让学生能够产生共鸣，从而提高学生对历史学习的兴趣。
三、注重历史实物的展示和体验为了加深学生对历史的了解，教师可以将一些历史实物带到课堂上进行展示，让学生能够亲眼看到、触摸到历史，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆等地方，让学生能够亲身体验历史，增加对历史的情感投入，从而激发学生对历史学习的兴趣。
四、采用多媒体技术的教学手段在教学中，教师可以采用多媒体技术，如图片、视频、音频等，来呈现历史知识，让学生通过视听的方式感受历史的魅力，从而激发学生对历史学习的兴趣。
多媒体技术还能够丰富课堂教学内容，增加历史知识的趣味性，从而提高学生的学习积极性。
五、激发学生思维的活跃六、加强历史文化意识的培养在历史教学中，教师要加强历史文化意识的培养，让学生能够通过历史学习了解和认识不同国家、不同文明的历史文化，从而增加对历史学习的兴趣。
教师还可以引导学生通过历史学习，思考自己的文化身份和文化自信，增强对历史文化的认同感，从而提高对历史学习的兴趣。
七、引导学生进行历史主题研究八、倡导历史课外阅读和参与历史活动要想培养学生对历史学习的兴趣，教师要在教学中采取一些策略，引导学生树立正确的历史观念，增加历史故事的趣味性，注重历史实物的展示和体验，采用多媒体技术的教学手段，激发学生思维的活跃，加强历史文化意识的培养，引导学生进行历史主题研究，倡导历史课外阅读和参与历史活动。
浅谈历史教学中如何培养学生的学习兴趣
识和培养 能力 的有机结合 。 在课堂教学 中， 教师应 充分利用 历史学科 的特点 ， 设 良好 的学习氛 围， 创 引发 学生的学 习热 情 ， 断启发学生去思考 、 不 去探索 ， 而使学生 的思维经常处 进 于活跃的状态 ， 大大提 高学 习效率 。对此 ， 我在教 学中采取 以下几种办法 。 １ ． 以知激趣 ， 当补充与课本有关的历史资料 。 适
、
导入激趣 ， 激发学生主动学习的欲 望
导入语 的效用在于用 生动形象 的语 言来缩短老师与学 生之 间的距离， 使学生从导入语中产生疑问， 形成一种渴求
有 关 知 识 的 心 理 。 入 语 设 计 得 巧妙 ， 引 发 学 生 急 切 的 求 导 会
知心理 ， 使学生进入最佳的心理状态， 高学 习效率 。 提 因此 ，
了收复被俄 国占领 的伊犁地 区， 带着 棺材 出关， 他 表示誓与 俄国决一死 战， 为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾 ， 在军 事与外交 的共 同努力下 ， 终于收回了伊犁地区。 这样通过资
料 的补 充 ， 象 磁石 一 般 吸 引 住 学 生 的注 意 力 ， 深 学 生 对 能 加
“ 副科” “ 、 小科” 假如历史教师教学中照本宣科 ， ， 只重知识 ，
教师应根据不 同教材 ， 不同学生精心备课， 认真设计导入语 。
例如：在讲九年级世界历史上册第 ｌ ７课 《 美国南北战
局限” 这一难点 ， 补充了太平 天国领 导人在 定都天京之后如 何严格封建等级制度， 继承封建帝王的妃嫔制度 ， 如何大兴
争》时， 首先给学生讲有 人说斯陀夫人 写了 《 汤姆叔叔的小 屋》 一部书 ， 挑起 了美 国内战 。进而指 出美 国总统林肯在接 见斯陀夫人时说： 你是一位挑起战争的小妇人 。 之后提出 “ ”
浅谈中学历史教学中如何培养学生的学习兴趣
赛 、识词 默 写 比赛 、 作文 比赛 、 听力 比赛 等让 学生 充 当其 中能胜 任 的 角色 ，从 而使 他们 在参 与 中充 分表 现才 干 ，在 活动 中培养 自 信 。成 功 感是 英语 学 习 中非常 宝贵 的积 极情 感体 验 ，它 能大 大激 发 学生 的学 习兴趣 和热 情 。 自信 心 总是 和 自主性 联 系在一 起 的。 教 师应 鼓励 学 生主 动参 与 ，独立 思 考 ， 自主 活动 ，让学 生体验 成 功 的喜 悦 ，体会 到 自己的力 量 。教 师要 丰富 学生 的课 外 生活 ，以 课 外带 动课 内，巩 固课 堂所 学知 识 ，创 设 良好 的英语 气氛 ，培 养 学 生学 英语 的兴 趣 ，学 生形 成学 英 语的 习惯 ，使 课 内外结合 ，相
如 “ 太好 了 ！你 的想 法 非常独 到 。 ” “ 们 为他 的回 答报 以热 烈 我 的掌 声 ！”激 动性 的语言 鼓舞 着 学生 的斗 志 ，可形 成一 个 良性循 环 过 程 ，成 为学 生对 历 史产生 兴趣 的源泉 。 总之 ，激 发学 生 学习 兴趣 的方 法 是多种 多样 的 ，只要 我们 选 择 灵 活多 样 、切合 实 际的 教学 方法 ，就能 活跃 课堂气 氛 ，充 分调 动 学 生学 习的 主动 性和 积极 性 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，达 到提 高 历 史课 教学质 量 的 目的。
学
１ 期 ２
教 学方法
幽 默教 学在 历 史课 中非 常 重要 ，它 是教 师 思想气 质 、才 学 、
睾囊 谈浩 季 培
历生 差
一
ｎ 的气 ＿ ｌ 结 浅 凳 力 方面 的工 作都 依赖 于兴趣 。生 的学 习兴趣 课 视 野和 灵感 的让学生爱上Ｅ ∽ 教学 中就 要想 方 设法 激 发学 ”因 而我 们在 ， 质 和宽 广 的胸怀 晶，它 要求 教师 具 备广 博 的知 识、开 朗豁 达Ｉ 。作为 一名 历 史教 师 ，不仅 要通 晓 古今 中外 的历 堂
分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略初中历史教学是学生学习历史知识和培养历史兴趣的重要阶段。
由于历史学科的抽象性和复杂性，学生对历史学科的兴趣往往不高，甚至存在着厌学情绪。
如何有效培养学生对历史学科的学习兴趣，成为历史教学中亟待解决的问题。
本文将从激发学生兴趣的重要性和有效培养学生历史学习兴趣的策略两个方面展开探讨。
二、有效培养学生历史学习兴趣的策略1.设计生动有趣的历史故事历史教学要设计生动有趣的历史故事，激发学生的好奇心和求知欲。
历史故事要选取有代表性的历史事件和历史人物，采用生动有趣的语言和形象的描述，使学生通过历史故事了解历史事件和历史人物，引发学生对历史学科的兴趣。
2.引导学生参与历史活动历史教学要引导学生参与历史活动，激发学生的参与意识和体验感。
历史活动可以包括历史实地考察、历史文物展览、历史博物馆参观等形式，通过让学生亲身参与历史活动，使学生亲身感受历史的魅力和魂魄，引发学生对历史学科的兴趣。
3.设立历史学科兴趣小组历史教学可以设立历史学科兴趣小组，培养学生的合作意识和团队精神。
历史学科兴趣小组可以定期举行历史知识竞赛、历史主题研究等活动，让学生在合作中学习历史知识，提高学生学习历史的主动性和参与性，引发学生对历史学科的兴趣。
4.利用多媒体资源进行历史教学历史教学要利用多媒体资源，激发学生对历史学科的学习兴趣。
多媒体资源可以包括历史视频、历史图片、历史音频等形式，通过多媒体资源向学生展示历史事件和历史人物，激发学生的视觉感知和听觉感知，引发学生对历史学科的兴趣。
5.鼓励学生进行历史写作历史教学要鼓励学生进行历史写作，培养学生的历史表达能力和历史思考能力。
历史写作可以包括历史读后感、历史事件评论、历史人物传记等形式，通过历史写作让学生传达自己对历史的理解和思考，提高学生学习历史的主动性和参与性，引发学生对历史学科的兴趣。
激发学生对历史学科兴趣的重要性不言而喻，而有效培养学生历史学习兴趣的策略，是历史教学中亟待解决的问题，希望以上策略可以帮助老师有效地培养学生对历史学科的学习兴趣。
初中历史教学中学生学习兴趣培养的方法
初中历史教学中学生学习兴趣培养的方法1. 教师教学内容生动有趣教师在教学中要注重讲解的生动有趣。
历史教学并不是一味地灌输知识，而是要激发学生对历史的兴趣和探索欲望。
教师在讲解历史知识的时候，可以通过一些历史故事、历史事件的生动讲解，引导学生对历史产生兴趣。
可以结合一些历史人物的生平故事，或者历史事件的细节，生动地讲解给学生听，让学生对历史知识产生浓厚的兴趣。
2. 利用多媒体手段进行教学在教学过程中，教师可以利用多媒体手段进行教学，引导学生通过图片、视频等形式来了解和学习历史知识。
这样不仅可以丰富教学内容，还可以增加学生的学习兴趣。
利用多媒体手段展示历史事件的图片或视频，可以让学生更加直观地了解历史，激发他们对历史的兴趣。
3. 开展实地考察和参观为了更好地让学生了解历史，可以组织学生进行实地考察和参观。
可以组织学生走进博物馆、历史文化街区等地方，让学生亲身感受历史的魅力。
通过实地考察和参观，可以让学生更加深入地了解历史，激发他们对历史的学习兴趣。
4. 开展历史知识竞赛和游戏可以适时地开展历史知识竞赛和游戏，来增加学生对历史知识的兴趣。
通过竞赛和游戏的形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
可以组织学生进行历史知识问答、历史文化游戏等活动，让学生在参与其中的过程中潜移默化地对历史知识产生浓厚的兴趣。
5. 设计趣味性的历史作业和课外阅读除了课堂教学外，还可以设计一些趣味性的历史作业和课外阅读，来培养学生对历史的兴趣。
通过设计一些有趣的历史作业和课外阅读，可以让学生在课外也能够对历史产生浓厚的兴趣。
可以让学生选择自己感兴趣的历史话题进行阅读和研究，或者设计一些富有趣味性的历史作业，来增加学生对历史的学习兴趣。
在初中历史教学中，培养学生对历史的学习兴趣是非常重要的。
通过以上几种方法的运用，可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在学习历史的过程中能够更加主动地积极参与，从而提高学习的效果。
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探讨
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略探讨在初中历史教学中，学生学习兴趣的培养对于提高教学效果和学生学习成绩都至关重要。
下面我们来探讨一下有效的培养学生学习兴趣的策略。
创设情境，激发学生的兴趣。
历史学科本身就有很强的情境性，我们可以利用这一点，设计丰富多样的情境来吸引学生。
在教授古代战争的时候，可以让学生通过模拟战役来感受当时的战争氛围；在教授古代文明的时候，可以让学生参观博物馆或者通过观看相关的影视作品来感受古人的生活。
通过创设情境，让学生亲身体验历史，自然会激发他们的学习兴趣。
采用启发式的教学方法。
历史学科的学习需要学生具备一定的思辨能力和逻辑推理能力。
在教学中，我们可以采用启发式的教学方法，鼓励学生进行自主思考和讨论。
在讲解历史事件的时候，可以提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来寻找答案。
这样不仅可以增加学生的参与度和兴趣，还能培养他们的思维能力和分析能力。
利用多媒体技术丰富教学内容。
当今社会，多媒体技术已经得到了广泛应用，我们可以借助多媒体技术来丰富教学内容，从而吸引学生的兴趣。
在讲解历史人物的时候，可以使用图片、音频和视频来展示他们的形象和事迹；在教授历史事件的时候，可以用地图、模型等多媒体工具来展示地理位置和战争过程。
通过多媒体技术的应用，可以使历史学科内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣。
引导学生进行实践活动。
历史学科的学习并不仅仅是纸上谈兵，而是要与现实生活进行联系。
我们可以引导学生参加一些历史实践活动，如参观纪念馆、进行田野考察等，让学生亲身感受历史的魅力。
我们还可以鼓励学生进行一些历史项目研究或者设计一些历史游戏，通过实践的方式来加深学生对历史的理解和兴趣。
初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略包括创设情境、采用启发式教学、利用多媒体技术丰富教学内容以及引导学生进行实践活动。
希望这些策略能够帮助教师提高教学效果，培养学生对历史学科的兴趣。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生学习历史兴趣是一个重要的教育课题，历史学习对于学生的思维能力、文化素养和人文精神的培养都具有重要意义。
由于历史学科的抽象性和丰富性，许多学生对历史学习并不感兴趣，甚至有些学生出现了厌学情绪。
如何提高学生对历史学习的兴趣，成为了当前教育工作者们需要认真思考和解决的问题。
本文将从多个方面，谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施。
一、创设生动有趣的教学场景教师在教学历史的时候，要创设生动有趣的教学场景，使历史课堂充满活力和生气。
在讲解西周的时候，可以在教室里布置成周室的样子，用模拟周王室的形式来介绍周朝的政治和文化。
这样的教学场景让学生仿佛置身于历史当中，加深了对历史的感知和理解。
教师还可以利用多媒体技术，展示历史地图、历史文物的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。
二、开展历史主题活动学校可以开展一些有趣的历史主题活动，如举办历史知识竞赛、历史主题班会、历史文化艺术表演等，这些活动既可以提高学生对历史知识的掌握和理解，又能够激发学生学习历史的兴趣。
在这些活动中，学生们可以通过互相交流、互相比拼，增加对历史知识的兴趣和热爱。
这些活动也能够培养学生的合作意识和团队精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
三、采用多样化的教学方法在教学历史的过程中，教师可以采用多样化的教学方法，比如讲故事法、讨论法、小组合作探究法等。
这些教学方法可以让学生更加活跃和主动地参与到历史学习中，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
讲故事法可以让学生通过故事来了解历史人物和历史事件，激发学生的好奇心和探求欲。
讨论法可以让学生们自由地发表自己的观点，增加了学生与历史的互动和沟通。
四、引导学生参与实践活动学生参与实践活动是提高学生对历史学习兴趣的有效方法。
学校可以组织学生参观历史文物、博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史的魅力。
教师还可以组织学生进行历史调研，让学生亲自去采集历史资料，进行历史实地考察和调查，让学生通过实践来增加对历史的了解和认识。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生对历史学习的兴趣是培养他们历史素养的重要途径。
以下是一些方法和措施，可帮助初中学生提高对历史学习的兴趣。
1. 营造良好的学习氛围：在教室中展示与历史相关的图片、文物和书籍，墙上贴上历史事件的时间轴等，营造出浓厚的历史氛围，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境教学：通过模拟历史事件的情境来引导学生主动参与，激发学习兴趣。
组织学生扮演历史人物进行角色扮演，重现历史场景；或者设计历史小故事，让学生通过参与故事情节来理解历史事件。
3. 多媒体辅助教学：在讲解历史知识时，可以通过多媒体展示相关图片、视频等素材，生动形象地展现历史事件和文化遗产，提高学生对历史的兴趣。
4. 拓宽学习资源：除了教科书外，引导学生扩展阅读历史相关的文献、图书、杂志和网站等，让他们了解更多的历史内容和资料，丰富历史知识。
5. 组织实地考察：组织学生到历史博物馆、纪念馆等地进行实地考察，让学生亲身感受历史文物和历史场景，增加学习的实践感，培养学生的历史情感。
6. 制定有趣的任务和项目：让学生参与一些富有趣味性和挑战性的历史任务和项目，例如历史调查、历史展览、历史剧表演等，在这些活动中学生可以深入研究某个历史事件或人物，锻炼自主学习和合作能力。
7. 善用故事和案例：通过讲述历史的故事和案例，让学生能够更好地理解和记忆历史知识，激发他们的学习兴趣。
可以选取一些有趣的历史故事，或是历史上的英雄人物、典故等，通过情节引导学生主动思考和探究。
8. 引导独立思考：通过历史学习，培养学生的批判思维和独立思考能力。
可以适时引导学生分析历史事件的原因、影响和解决方法等，激发他们对历史问题的思考和讨论。
9. 鼓励创造性表达：让学生将学到的历史知识进行创造性表达，可以设计历史演讲、历史故事改编、历史报纸等活动，引导学生主动参与并发挥想象力。
10. 引导学生关注当下与历史的联系：通过比较历史和当下的社会、文化等方面的联系，让学生体会到历史的重要性和价值，从而增加对历史学习的兴趣。
浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣
内容是运用在 “ 第一 、二研 ”中共 同探讨提 问策略的有效迁移 。尤其是游戏 方 法 、教学条件 、教 学情 境的依存 性问题。增加了此次游 戏的神秘感和趣 味性，
在活动 中增加 了投掷练习，加大 了难度 ，扩展了知识面 ，使教师在 “ 脑力激荡 ” 中，提高 问题意识 、储 备大量 的 “ 关于在什 么问题情境下采用什 么回应 方法 ” 的实践性知识 ，积 累关于 “ 什 么是适 宜的教育策略… ‘ 如何迁 移”的方法 ，加 速观念 向行为转化的进程，提高了活动的效率和师生、生生互动 。 效果 ：幼儿活 动兴趣浓 ， 能在愉悦的情绪下 ，积极动脑 ，相互合 作，主 动地探索 出多种动作 ，按实 际能力达 到不 同层 次的要求 。在活动 中能感受 自己 身体 的灵活和作用 ，从而意识 到团队的力量 ，并能协调地运用 ，学习能力得 到 了充分发挥和发展 。 这次 的 “ 一课三研 ，”活动 ，不仅帮助大家 分析与寻找 到了许多教学 问 题 的存在原因 ，而且在体育活动中积累了不少教学经验 。
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２ ． 增添 故事环节 ，丰 富游 戏内容 。 ３ ． 教师 的语言要精练 ，幼儿扮演的角色 自 始 至终保持一致 ，不增 加孩子 的 困扰 。
二研 活 动 ：
动纠 正动 作时，要同时关注其他幼儿，要采取 以 “ 以点带面 ”的提问方式，及 时把 问题抛给其他孩子 ３ ． 增加难度 ， 从 幼儿的思维方式特 点设 计提问，要将孩子 间团结协 作的 情感渗透在提 问之中 。
浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣
重庆 市 大足 区城 南 中学 翁 益和
摘 要 ：在现行 的考试体 制改革 下，历 史学科 陷入深深 困境 ，历 史教 学面临巨大困难 ，如何培养 学生学 习历 史的兴趣以达到预期的教 学效 果，这是值得我们 共 同关注和 深思的现 实问题 本 文从教 师 自身的素质修 养、教 学方法、以及课 内外 与学生 的关系等多方面进行粗浅的探讨。 关键词 ：道德 情操 课 堂描 述 课 堂语 言 转变观念 爱因斯坦如 是说。 “ 最好 的老 师莫过 于热爱 ”，学生 的好奇心强 烈，能 引起他们 有意注意和学 习动机的最重要 的内因就是兴趣 。所 以，身处困境的我 们 ，应 当勤 于思考、勤于探索，致力于提高学生学 习历史 的浓 厚兴趣，开创一 片属于我们 的更广 阔的历史的天 空 然而， 如何才能提高学生对历史的兴趣呢 ？ 本文仅就 自己的心得体会做出粗浅的探讨 ，认为教师必须具备 以下几方面的能 力或素质 ： 扎 实的功庶 和高 尚的道德情操 “ 师者，授业解 惑也 ”，我们要 为他人解 惑，就必须具 备广博 的知识、 扎实 的功底 。既要有广博的本学科知识 ，还要有适应继续教育 、素质教 育的其 他各 门知 识，如教育学、心理学等 。只有具备 了广博 的知识 ，我们 讲起 课来 才 会得心应手 、游 刃有余，而不至于拖泥带水、捉襟见肘 ；才会给 学生钦佩 、信 服 的感觉 ；才会使学生兴趣盎然。因此我们绝不能满足 已有 的知识现状 ，应 始 终不渝 的坚持学 习，不断的丰富 自己的知识，真正 的做到 “ 活到老，学到老 ”。 同时，教师还必须 具备高 尚的道德情操 ，真 正做到德高 为范 历史教 育 本身就包含着 爱国主义教育、个人思想情操、人生观 、世界观教育 。如郑 成功 收复 台湾 、林 则徐禁烟 、杨靖宇抗 日等英雄事迹就是教育学生爱 国的明镜 ；又 如唐玄奘跋 山涉水 ，历经千辛万苦求取真经的事迹 ，鉴真不畏 困难 、六次 东度 日本 的执 著精神，正是教育为追求事业 、真理而敢于挑战 困难 、孜 孜追求 的典
浅谈初中历史学习兴趣的培养
浅谈初中历史学习兴趣的培养摘要：兴趣是一个人走向成功的前提，学生学习也是一样，只有感兴趣才能积极投入精力，深入学习和探究所学的知识。
历史是初中教学课程中一门非主科目，由于考试中所占据分值较小，使得一些学生不重视学习，兴趣不浓厚。
本文针对初中历史学习展开讨论，分析如何培养初中生学习历史的兴趣。
关键词：初中历史；学习兴趣；培养唐太宗曾说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历史是对过去的书写，是对已经发生过的事件的总结，从古至今，人们正是通过对历史的总结来得出社会发展的规律、人类社会兴衰的决定因素等。
处于初中阶段的学生，历史观尚未形成，初中历史的教学任务和意义就在于使学生了解基本历史史实，透过这些史实来树立正确的历史观。
要想达到这样的教学目的，就要利用正确的教学方法来培养学生的学习兴趣。
一、趣味导入，讲究艺术讲课是一门艺术，教师要善于运用艺术的方法来引导学生，使学生感受学习历史的趣味性。
俗话说，一个美好的结局源于一个美丽的开始。
任何一节课的开端都需要教师利用具有艺术性与趣味性的方法来引导学生进入学习状态。
科学设计导语部分，善于利用幽默的语言或者趣味性的教学方法来引导学生主动学习，从而调动学生的学习兴趣，以及学生的学习热情。
例如，在上《历史告诉我们什么》这一课时，教师在全面研究课文内容再分析当前形势以后，可以用这种方式开头：“同学们，相信你们小时候都听过很多历史故事，一些历史人物一定深深地印在你们的脑海中，那么下面老师就为你们列举几个历史人物，看看你们谁能说出他们所属的时期，以及他们的历史事迹与功勋——项羽、武则天、诸葛亮……”学生听到这些耳熟能详的名字以后，会自然而然地回忆起曾经听到的关于他们的故事，似曾相识的感觉油然而生，趁着这个时间，教师可以导入课程：“你们想要更多地了解他们吗？”同学们会立刻同意，这时教师就可以开启历史课的讲解，在学生充满好奇的情况下，会自然投入精力学习历史这门课程。
浅谈初中历史教学中如何培养学生的兴趣
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一
路” ， 后激励他们去 寻求“ 柳 暗花明又一 村” 。 当学生找 到“ 又 一村” 后， 就会产生一种快感 。这种快感 又能 激发学 生进 一步学 习的兴 趣。我在 讲授第 １ ９ 课《 昌盛 的秦汉文化 》 第一 目 “ 纸 的发明和 蔡伦改进 造纸术 ” 时， 为 了让学生能够更进一步地认识到我国发 明的造纸术对人类 文化 的 发展所 起 的巨大作用 和对世界文 明作 出的 巨大贡献时 ， 我作 了这样的 没 计， 我先提问 ： “ 同学们都知道 ， 纸 在人 们 日 常生活 中有 着非常重要 的作 用， 哪个同学能够说出首先发明纸 的国家 和时间？ ”当学生作出“ 中 国”和 “ 西汉 前期 ” 的正确答案后 ， 我又提 出第二个 问题 ： “ 有谁知 道我 国在纸 发明 以前用什么作书写材料 ？ ” 有 同学 回答 “ 龟 甲、 竹术简或 帛” 后， 我简 要 向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变 ： 殷 商 一主要足龟 甲和 兽骨 ， 也有铜器和玉石器 ； 西 周 一主 要 是 铜 器 ； 春 秋 一竹 木 简 盛 行 ， 并 开 始用 帛书写 ； 东汉 一 竹木简和 帛 仍 是蕈要 的 书写材料 。继而我叉提 出第 三个问题 ： “与纸相 比， 竹木简 和帛的缺点足什么？ ” 在学生回答 ： “ 竹木简 太笨 重 ， 帛的价格 昂贵 ” 后， 我指导学生看彩图 ２ ７ “ 汉代木简 ， ” 指出这就 是汉代 以前的书。看到这种用绳 子串 木简做成的书 ， 引发了学生很大 的 兴趣 ， 这时我叉加上一句话 ： “ 要足你们的书包 里的学习材料还 足木简 的 话， 该有多少木简？会有多最？ ” 学生听后 ， 情 自禁地议 论纷纷 ， 都感 到 纸 的发 明 太 伟 大 ＿ ｒ。 四、 利用 多媒体 。 提升学生兴趣 随着社会的发展 ， 利用多媒体教学越来越受到， 泛的爻注。根据教学内 容， 用多媒体课件创设声、 像、 图、 文并茂 的教学情景 ， 激发学生的学习兴趣 。 例如在教学《 火烧圆明园》 一文时 ， 我播放了、 与时英法联军火烧 圆明园的纪录 片， 学生个个义愤填膺 ， 对他们野蛮的侵略行径极为痛恨 ， 有些同学悲愤悲愤 得 流下 了眼 泪 ， 他 们 不解地 问 ： “ 老师， 中 国有 那么 多 的人 口 ， 为 什 么就 无 法 抵 挡他们的入侵， 甚至让他们为所欲为呢？ ” 我进行小结 ， 学生认识到“ 落后就要 挨打” 的道理 ， 多媒体教学能够突破时宅的限制 ， 化静态为动态， 创设教学情 景， 激发学生的注意力 ， 激发学生思考和探究历史知识的奥秘。 捷克著名教 胄 家夸美纽斯说 ： “ 求知 与求 学 的欲望应 该采用 一切 ｌ ； ＝ ｉ ｒ ＝ 能 的方 式 去 在 孩 子 们 身 卜激 发 起 来 。 ”激 发 学 生 学 习 历 史 必 趣 的 方 法 和 途径还很多 ， 如巧讲典故 ， 以奇引趣 ； 精读 诗词 ， 以诗牵 趣； 编写 歌谣 ， 以 歌 导趣 ； 设置图表 ， 以图增趣等等 ， 只要经过教帅 精心设 计， 巧妙 安排 ， 就 定能在教学 中充分 激发学 生学 习历 史 的必趣 ， 使他 们的学 习化 繁 为 简， 变被 动为主动 ， 从 而在充 满兴趣 的教学 中， 既接受 ｒ爱 阁主 义教 育 ， 又增长 ｒ知识 ， 提高了教学质量 ， 真正达到学 史明忠 ， 知史做人的 ｆ ｊ ｌ 的。
初中历史教学中如何培养学生学习兴趣
初中历史教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是引导学生学习历史、认识历史的向导，唯有学生对历史知识充满了兴趣，才能够积极地参与到历史的学习中。
因此，在历史教学的过程中，教师只有把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，才能够更好地激发学生的求知欲。
关键词：初中历史教学；学生学习兴趣；培养策略1初中历史学习情况的现状（1）学生对历史不感兴趣。
小学升到初中，科目忽然变多，刚开始学生对于任何一科都充满了浓厚的兴趣，可时间一长，兴趣慢慢下降，尤其是对于历史这门学科，所学知识皆为前代旧事，对于现代并无直接借鉴意义，需理解其中含义才能应用，这类过程过于晦涩与枯燥，无法吸引青少年的关注点，致使学生对于历史学科兴趣不高。
（2）教师教学方法不合理。
在传统应试教育体制下，教师只是填鸭教学，一支粉笔一张嘴，照本宣科，重复课本内容。
教学目标往往草率定论，只顾让学生死记硬背，从而提升知识储备量，但这种方法严重忽略了学生的感受，并不能从直观上提升学生的学习效果。
（3）教学资源相对匮乏。
相对于其他学科，历史学科的教学资源较为匮乏，辅助教学资料相对短缺，例如，地理学科有地球仪有地图，可以帮助学生理解较为抽象的概念，物理化学学科，具有实验工具，所谓实践出真知，这样可以更好地理解知识，而历史不同，除了课本，一无所有，尤其是在农村中学，此类现象更加严重。
2初中历史教学中如何培养学生学习兴趣2.1重视导入环节的设计，激发学生的兴趣在初中教育中，对于历史课程教学的设计，教师需要重视导入环节的设计，通过科学合理的方法，激发学生的求知欲望。
第一，教师应设计合理的导入语。
在历史教学的导入环节，教师需要精心设计导语，使用趣味横生的语言激发学生的求知欲望，引领学生进入最佳学习状态。
因此，历史教师必须立足教材，抓住学生的心理，认真思考导语的设计。
第二，教师在历史课堂中设计的导入过程将会影响到学生后续的学习状态。
培养初中生历史研究兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生历史研究兴趣第一篇范文在教育实践中，历史学科的教育一直被视为培养学生综合素质的重要途径。
初中阶段是学生历史观念形成的关键时期，如何激发学生对历史学科的兴趣，提高其历史研究能力，是每一位历史教育工作者都需要深入思考的问题。
本文旨在探讨如何培养初中生对历史研究的兴趣，从而提高其历史素养。
一、激发学生对历史的兴趣1.利用生动的历史故事激发学生兴趣。
历史故事具有情节生动、人物形象鲜明等特点，容易引起学生的兴趣。
教师在教学中可以穿插一些与教材相关的历史故事，以激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体手段提高学生的学习兴趣。
多媒体教学手段具有形象、生动、有趣等特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、历史影视资料等，为学生提供丰富的视觉、听觉体验，增强历史教学的趣味性。
3.创设历史情境，让学生身临其境。
通过角色扮演、历史事件重现等教学方法，让学生亲身参与历史事件的演变过程，感受历史的真实性，从而提高学生对历史的兴趣。
二、培养学生的史料搜集与分析能力1.引导学生关注史料。
教师可以为学生提供一些历史史料，如历史文献、图片、文物等，让学生学会观察、分析和解读史料，从而提高其史料分析能力。
2.培养学生的历史思维能力。
教师可以引导学生运用历史唯物主义观点，从多角度、多层次分析历史问题，培养学生的历史思维能力。
3.开展史料研究活动。
组织学生进行史料搜集、整理和分析，使其在实践过程中不断提高历史研究能力。
三、提高学生的历史审美能力1.引导学生感受历史的美。
历史学科具有丰富的美，如历史人物的精神风貌、历史事件的跌宕起伏等。
教师可以引导学生从这些方面去感受历史的美，提高其历史审美能力。
2.开展历史文学创作活动。
鼓励学生创作历史小说、剧本等，使其在创作过程中体验历史的魅力，提高历史审美能力。
四、培养学生的历史价值观1.引导学生正确看待历史。
教师要培养学生正确的历史观，使其能够客观、全面地看待历史事件，认识到历史的曲折性与规律性。
初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探究
初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探究初中历史教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的，因为学生对历史的兴趣和热情直接关系着他们对历史知识的学习和掌握程度。
那么，如何在历史教学中培养学生的学习兴趣呢？本文就从调动学生的情感、激发学生的好奇心、增加互动性和生动性以及提供合理评价等角度进行探究。
一、调动学生的情感历史教学是一门注重情感和情感教育的学科，在教学中，我们应该引导学生从情感上去感受历史的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在讲解历史事件时，要讲述历史事件的背后的故事和人物的情感纠葛，让学生感受历史人物的喜怒哀乐，使历史事件更加鲜活生动。
教师可以利用多媒体手段，播放历史题材的影视作品，让学生通过观看电影和电视剧，体验历史的沧桑变迁，增加历史情感的共鸣。
鼓励学生参与一些历史主题的活动，如组织历史科普知识竞赛、举办历史展览、编辑历史文集等，让学生通过亲身参与来感受历史的魅力。
二、激发学生的好奇心好奇心是学生学习的最好动力，所以教师在历史教学中应该注重激发学生的好奇心。
教师在讲授历史知识时，可以采用提问和反问的方式，引导学生主动探究历史事件的原因和结果，培养学生的探究精神和批判思维。
教师可以安排学生开展一些小型的研究项目，让学生根据自己的兴趣和好奇心去选择研究的课题，自主进行历史资料的搜集和整理，提高学生的学习积极性。
教师可以鼓励学生多读历史相关的书籍和文献，开阔学生的视野，拓展他们的历史知识面，激发学生对历史的好奇心。
三、增加互动性和生动性在历史教学中增加互动性和生动性是培养学生学习兴趣的有效策略。
教师可以设计各种形式的历史学习游戏，如历史知识问答游戏、历史场景模拟游戏、历史角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验历史知识，增加历史学习的趣味性。
教师可以引导学生进行一些实地考察和实践活动，如参观博物馆、古迹、举办历史实验等，让学生身临其境地感受历史的风采，增加学生对历史的亲近感。
教师可以让学生利用现代科技手段，如电子地图、虚拟实验平台等进行历史学习，增加历史学习的生动性和趣味性。
浅议初中历史教学中学生学习兴趣的培养
注重 情 境创 设在 思 品有效 性教 学 中的运 用 。教学 情境 是指 具有 一定 情感 氛 围的教 学活动 。 “ 境” 是指 教学环 境 ， “ 情” 是 指洋溢 在“ 境” 中的教 学双 方 即师 生之 间的情感 交流 ，情 因境 而生 ，境 为情 而设 ，情与 境统 一方 为情 境 。 创 设好 的情 境 能促使 学 生产 生学 习动 力 。“ 兴 趣是 最好 的老 师” ，学 生 的兴趣 从何 而来 ？创 设恰 当 的情境 不 失为一 种 良方 。好 的情境 教 学能让 学 生 自主 学 习，激 发 学生 的学 习热情 ，更好地 促进 学生 智 力的发 展 。好 的教 学情 境 能 引发学 生积极 思考 ， 丰 富想 象 ，内化 知识 ，强化学 生 的认知 行为 ， 促 使师 生双方 达 到和谐 统一 。 创设愉 悦的教 学氛围是激 发学生 积极进 取的好方 法，它 能改变平铺 直叙 的刻 板式说 教，使教 学跌宕起 伏 ， 错落有 致 ， 在 学生脑海 中形成深 刻的 印象 。 同时 良好 的教学情境 能密切 师生关系 ，使教 与学更加 协调 ，能有效消 除学生 学 习中紧 张心理 ，达到“ 亲 其师 ， 信 其道” 的教学 效果 。 创 设情境 的方法很 多， 方法 的选用 因人 因时而异 ，同时也要靠 教师 的经 验和教 学规律来 选定 。 １ 、活动 情境法 。即结 合教材 知 识点把 学 生带入 社会 ，从 生活 中选取 某 典型 场 景 ，在 课 堂上 开展情 境展 示 活动 。如 ：教 学九 年级 思想 政治 《 充 满 生机 和 活力的 经 济制度 》 一 目题 时 ， 由于教 材 内容理 论性 较强 ，学 生学 起 来显 得抽 象 、枯 燥 ，教师 可 以事先 引导 学生 到村镇 社 区调 查各 种所 有制 经 济 实体 的投 资兴 建情 况 、人员 组成模 式 、生 产经 营状 况 、上缴 税收 及工 资收入 情 况等 ，让 孩子 们初 步感 受各 种所 有制 的性 质 、地位 和作 用 ，回到 课 堂再 分 小组交 流活 动情 况 ， 老 师最 后作 知识 小结 。这样 孩子们 兴致 很高 ， 活 动 中既锻 炼 了学 生的能 力 ，又 让他 们轻 松地 掌握 了知 识。 ２ 、问题 情境 法 。教师 可 以创设 问题情 境 ，提供 一 定的刺 激模 式激 起学 生认 识 、分析 、解 决 问题 的欲望 ，拨动 学生 的心 弦。点燃 学生好 奇 的火花 。 教 学 中学 生的 思维 一旦 处于 积极 状态 ，他 们就 会感 到发 现 问题 的快乐 ，解 决 问题 的喜悦 。如 教师 在新 授九 年 级思想 政 治“ 科 学技 术 是第 一生 产力” 这 目题 内容时 可 以拟 出以下 问题 激发 学生 学 习欲望 ：① 请你 列举 出 当前 的 新科 技对 我们 生活 有哪 些影 响② 从神 舟七 号 的发射 成功 你有 什么 感想 呢 ？ 此时 ，学 生渴望 不 断学 习、不 断探 索的积 极性 和主 动性 就会 格外 强烈 。 ３ 、 媒体情 境 法 。 用 音乐 、 影 视片 或幻 灯片把 学 生带入 到特 定 的情 境 中 ， 落实 《 思想政 治 》课程 理念 ，提 高课程 教学 的有效 性 。
分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略历史是一门沉淀着丰富文化底蕴的学科，它不仅能够增强学生的文化素养，还能够让学生多角度地去了解社会变革和人类文明的发展。
然而，在初中历史教学中，很多学生对历史教学缺乏学习兴趣，导致了学生的学习效率偏低。
针对这种情况，我们需要找到一些有效的方法来培养学生对历史学科的学习兴趣。
首先，营造轻松和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、轻松幽默的语言、互动性强的活动等，来打破学生的紧张感，营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生学习历史的好奇心，促进学生主动参与到教学活动中来。
例如，在历史教学中，可以设计一些与学生生活经验有联系的问题，通过学生在小组内进行讨论、展示、分享等活动，引发学生兴趣，让学生在交流中进一步了解历史事件。
其次，创新教学方式，增加教学趣味性。
教师可以采用多媒体教学、网络教学等多种方式，发挥电脑和视频等技术工具的特点，使学生在视觉、听觉等多方面感受历史内容。
例如，在历史课上，教师可以通过播放影片、讲故事、唱歌曲等方式来激发学生的兴趣，让学生在潜移默化间了解历史知识。
通过以互联网为媒体的线上学习，可以让学生参与历史知识的交流，拓宽学生的历史知识储备，增加学生的学习兴趣。
第三，打造“情感化”历史教学。
历史教学不应该仅仅是生硬的知识传递，更应该让学生感受历史中蕴藏的人性的情感内涵。
教师可以通过创造地理环境，建立历史场景，让学生在逐渐了解经历和历史事件的同时，动态地感受历史的波澜，产生先进历史典型的身临其境感受。
例如，在讲解古代人物时，可以从学生感兴趣的角度出发，讲述古人的故事和启发，并将其学习联系在实践中，培养学生的自信心和学习兴趣。
第四，将历史知识与学生生活联系在一起。
历史教学的目的是为了让学生了解人类发展进程，从而培养学生的历史意识和文化素养。
在教学中，应该注重让学生将历史知识与现实生活联系在一起，如从历史知识、人物等的概念入手，引导学生深入了解人类社会的发展脉络，同时将其联系到现实生活中，培养学生的情感认知和思维意识。
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浅谈初中历史教学中对学生学习兴趣的培
养
“兴趣是最好的老师”。
我们的教学要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位，特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材施教，深入浅出地把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授。
那么，怎样培养学生的学史兴趣呢？笔者总结出了以下几点：
一、使学生意识到学习历史的重要性
1.教育功能
初中历史所以要开设，是因为它至少有以下几个教育功能：社会发展规律和社会发展前途教育，伦理道德教育，民族关系教育，革命传统教育，国情教育，爱国主义教育，人与自然的关系等等方面的教育。
2.资政借鉴功能
司马光写《资治通鉴》就是要“鉴于往事，以资于治道”。
“读史使人明智”，古代历史显赫人物深谙这点；近代伟人毛泽东，武能定国，文能安邦，在很大程度上是得益于他对中外历史的研究和领悟。
3.学习历史可以培养学生各方面能力
学习历史的过程中，我们能潜移默化地获得各种能力，如用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力、具体问题具体分析的能力、综合分析的能力、用一分为二的观点评价人、事、物的能力等等。
4.学好历史对学好其它学科也具有重要意义。
我们常说“文史不分家”、“政史不分家”，历史和语文、政治、地理等学科具有千丝万缕的联系，学好历史对学好这些学科同样具有重要的意义。
我们教师在开学第一堂课就应该让学生深刻意识到学习历史重要性，只有这样，才不至于使学生走进历史学好学坏一样的误区。
二、不断探索历史课堂教学的新方法，上“活”每堂历史课
教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，可以说它直接影响到学生的学史积极性。
刚参加工作时由于经验不足，我采用的是传统的教学方法――讲授法，结果我在台上讲得再多，学生真正听进去的是少之又少，后来我做了个民意调查，调查结果叫自己大吃一惊，我以为自己已经讲得很翔实生动了，但是却有90%以上的学生不喜欢上历史课，问其原因乃是历史课枯燥无
味。
于是我开始反思：如何让学生对历史产生浓厚的兴趣呢？为此我向指导老师、其他同事和其他学校的历史教师学习、探讨，开始采用一些新的方法，如问题法、讨论法等，教学效果有所改善，但学生依然对历史没有多大的热情，特别是时间一长，学生对这些学习方式产生了一定的厌倦情绪。
后来，一个偶然的机会，我看了一场知识竞赛，现场热烈的气氛把我深深吸引，我突发奇想，能否把竞赛这种方式引进课堂教学呢？
我开始在一个班级尝试，上课时我先让学生看10～15分钟的课文，让他们把自己认为重要的知识，划下来并尽量记忆，我则对照教学目的与要求和重点难点的要求事先将课文的内容分解成二三十个小问题，然后以小组为单位进行抢答，每小题一分，抢答结束后对课文中的重点和难点再强调和解说。
我惊奇地发现，整堂课学生的积极性很高，连平时爱捣乱或一坐下就打瞌睡的学生都认真在看书、查书，甚至还能站起来回答。
目的达到了，但不知效果如何，第二节课的时候我试着提问学生，发现绝大部分学生都能很快地答出来。
这样，学生在这轻松的课堂里既得到知识又享受着学习的乐趣，不仅基本掌握了基础知识，还使阅读、分析、综合等能力有了很大的提高。
所以学生都喜欢这种授课方式，
效果也都很好。
我也对这种教学方式很满意，因为它不仅能调动学生的学习积极性，使学生在有趣的课堂氛围里学到知识，而且因为这种教学方法带有竞争性和集体性，所以它能潜移默化地培养学生的竞争意识和集体荣誉感，还能锻炼学生的自学能力和胆量，从而使教学的知识掌握、思想教育和能力培养这三大目标得以实现。
当然，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑，万能的教学方法是没有的，只依赖于一、二种方法进行教学无疑是有缺陷的，所以随着教学经验的丰富，我不断对各种教学方法特别是竞赛教学法进行改善，使之能最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性。
常言道：“教学有法，但无定法”。
每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。
三、课堂教学与课后活动相结合培养学生兴趣
活动，这里是指读书、做练习等学习活动以外的带综合性实践性的学习活动。
重视活动，让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史，是现代历史学习方式的一大特点。
新修订的历史教学大纲和新制订的历史课程标准推荐了开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地
的爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等学习活动。
开展这些活动能大大提高学生的兴趣，从而提高历史学习的效率和质量。
四、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习历史的兴趣
历史的难点一般有这么几个方面：对历史事件背景的分析、历史事件的影响、正确评价历史人物等，如果这些难点学生无法理解，那么，久而久之，学生将渐渐地减少对历史学习的兴趣，所以教师在授课过程中应当帮助学生突破教材的难点，帮助他们理解归纳，这样有助于学生记忆和掌握，才不至于使学生畏难情绪，从而使他们的学习兴趣不减。
总之，初中的历史教学应当把培养学生的学史兴趣作为主要的教学目标，没有兴趣作为动力，无论教师的课上得再生动、再科学，也达不到预定的目标。
当前，课程改革正如火如荼地进行，它对初中历史教师来说是压力也是一种动力，这就要求我们在日常教学中多从学生的身心特点出发，不断改进教学方法，不断发展教师的自我素质，努力提高培养学生学习兴趣的意识，为提高我国的教育教学水平献出自己的一份力量。