中国特色中职教育的发展

浅析中国特色中职教育的发展
【摘要】职业教育对国家经济发展起着重要的作用，本文总结了目前国外职业教育的几种办学模式，论述了我国中职教育发展的几个方向。

本文提出了我国职业教育要获得长足发展，必须走有中国特色职教路。

【关键词】中职教育；发展；中国特色
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。

它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

目前国家《十二五规划》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》均提出发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。

国家除了将逐步实现中等职业教育免费，下一步要着力提升职业教育质量。

把职业教育人才培养质量提到更高水平，不但适应经济建设的需要，也为每位学生提供更广阔的人生发展空间。

一、我国中职教育发展的目的及意义
一般而言，不同教育类型的存在，是由经济及社会发展的不同需求所决定的，而经济发展、社会进步对教育的需求又具体体现在教育的目的上。

但我国中职教育要获得长足发展，将不仅仅满足经
济及社会发展需求，而是要走由中国特色的职教之路，满足六大需求，即：国家层面的需求、社会经济发展的需求、区域经济建设的需求、用人单位的需求、学习者家庭的需求、学习者的需求。

这六大需求环环相扣，共同发展。

满足这六大需求，才能保证我国中职教育的发展。

满足这六大需求也是中职教育的目的。

百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。

当今世界，各个国家和地区之间日趋激烈的竞争，归根结底是人才的竞争。

目前职业教育已经成为世界各国把职业教育作为提高国家竞争力的重要
措施，发展中职教育，不但有助于提高我国经济实力，推进工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化发展，更能促进就业、改善民生、解决“三农”问题。

中职教育的发展将迎来前所未有的广阔天地。

二、国外职业教育经验及启示
国外职业教育经过100多年的发展，20世纪60年代以来，基本形成一种相对成熟的态势。

纵观国外职业教育的发展，教育培训观念、手段和方法不断更新，越是发达的国家，职业教育发展越快。

德国、美国、英国、澳大利亚等发达国家的职业教育高中阶段职业学校在校生占全体高中生百分比均超过60%。

可见职业教育的发展与国家经济的发展有着密不可分的关系，而职业教育在今后各国家的经济发展中将会发挥越来越重要的作用。

（一）教学实践相交融的双元制模式
“双元制”是德国职业教育的核心。

“双元制”即企业为“一元”、
职业学校为另“一元”的“双元制”模式。

在德国，约70％的年轻人选择不同形式的职业教育。

在德国大企业里，一般都设有教学车间和培训办公室。

学生第一年是内容广泛的职业基础教育，后两年主要是专业技能训练。

每周只有1～2天的理论学习，另外3～4天进行实际操作训练。

德国的技工月平均收入略超过德国人的平均收入水平。

此外，在德国接受过职业教育的人并不表示他要一辈子当工人，他们有很多晋升的机会。

（二）以岗位群所需职业能力为培养核心的cbe职业教育模式cbe是以能力为基础的教育体系的英文缩写，原文是competency-based。

以加拿大、美国为代表。

这种模式以能力为基础，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。

由有代表性的企业专家组成的课程开发委员会制定课程开发表，即能力分解表，以这些能力为目标，组织教学内容，最终考核是否达到这些能力要求。

近年来cbe的教育模式在国际上相当流行。

（三）根据需求开发课程的tafe模式
tafe是技术与继续教育的英文缩写，原文是technical and further education。

以澳大利亚为代表。

这种模式根据产业的需要，由行业培训咨询机构（itab）制定和开发，经国家培训局（anta）批准的能力标准、按照能力标准开发课程，这种课程经认证和注册，学校和培训机构对学生进行培训与教育，按照能力标准评估所规定的评估指南对学生培训教育结果进行评估，并对评估合格的学生颁
发准备就业的国家资格证书。

从各国的职教发展不难得到几点启示：第一，职业教育已经成为世界各国发展的重要环节；第二，各国努力发展职业教育，不断提高教育质量；第三，中等职业教育逐步成为开放的教育层次，与各级各类教育环环相扣；第四，职业教育将会扮演越来越重要的角色，在教育中所占的比重也会不断增大。

三、我国中职教育发展分析
国外先进的职业教育经验为我国的职业教育发展提供了很好的借鉴，而我国职业教育的发展必须根据具体国情，走有中国特色的发展之路。

（一）技能人才缺口很大，职业教育力度加大
很多研究表明，中国人力资源存量现状不容乐观，虽然绝对数量居世界第一位，但人才资源存量不高，竞争力不强，尤其技能人才缺口还很大。

2012年2月6日《南方日报》刊登了一则题为《广东结构性缺工严重最缺普工和高技能人才》的报道，报道称：“高技能人才持续短缺，与此同时，近年来普工也开始出现缺工的苗头。

”亚太经合组织认为，满足对技能人才的需求已经成为维持经济增长和消除贫困的关键问题。

因此，我国必将逐步加大对职业教育的投入，培养技能人才。

近日发布的《国家引进国外智力“十二五”规划》提出：“十二五”时期，我国将以人才能力提升为核心，以高层次人才和高技能人才为重点，统筹推进各类人才队伍建设，
培养造就一支复合型、高层次、通晓国际规则、掌握精湛技术的国际化人才队伍，为优秀人才成长开辟快车道。

“十二五”时期，我国将实施六大人才队伍能力建设引智工程，这“六大人才队伍”包括高技能人才、专业技术人才等。

由此可见，国家将会不断加大职业教育的力度。

（二）注重人才技能培养
一些发达国家教育实践教学的完成是在企业，而不是在学校。

如德国的“双元制”办学模式，实践教学主要由企业解决。

这是由于技能的掌握是职业教育的核心。

目前我国的职业教育无论是办学模式还是人才培养，都提倡多元化发展。

现阶段多提倡采用教产合作、校企一体和工学结合的教学模式，目的就是更好地培养学生的技能。

但这些教学模式目前属于初步实施阶段，仍未达到理想效果，存在着一些亟待解决的问题。

譬如目前大部分的中职学校仍是学生先在学校学习一年半至两年，后到工厂顶岗实习直至毕业。

这就难免出现教学与实践的脱节。

有小部分中职学校已经开始实行工学交替的办学模式，即“学校学习——企业顶岗——回校学习——企业顶岗”的模式。

通过这样的办学模式让学生了解目前就业形势、企业需求、技能目标等。

也有的学校实施产品入校、引企入校等办学模式。

这些都是中职办学模式上的创新。

但学生所学专业和职业岗位不对接、课程体系与岗位技术标准不对接、教材内容脱离企业实际等问题仍存在中职教育中。

此外，目前我国职业教育对学习者及学习者家庭需求的考虑仍有欠缺。

在我国农村的许多家庭，要脱贫致富，知识和技能是关键，而通过基础的技能培训，学习者只能成为一个普通技工，如果国家能考虑到这些学习者的需求，参考德国的职教模式，将普通技工通过日后的培训朝高级技工发展，并给这些工人很好的发展，不但大大提升职业教育的吸引力，更能进一步解决我国的高级技工荒问题。

因此，注重技能人才的长期培养及发展必定是国家职业教育发展的一个趋势。

（三）职教师资培养逐渐实行校企合作
近年来，我国在继续实施和完成“十一五”期间“中等职业学校教师素质提高计划”基础上，加大“双师型”教师补充步伐，采取切实有效措施，着力提升教师队伍的整体素质和水平。

2010年教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中提出：“完善在职教师定期到企业实践制度，构建政府牵头、行业指导、企业支持的职教教师企业实践平台。

”在今后的一段时间中，相信中职学校会加大教师培训力度，并且会渐渐融入教师到企业培训的师资培养方式，让教师能及时了解企业情况，掌握最新技术。

国家也将逐步推进中等职业学校实施特聘兼职教师的进程，从社会和企事业单位聘请专业技术人员、高技能人才到学校兼职任教。

（四）职教办学朝集团化发展
职业学校将会通过“合并、共建、联办、划转”等方式加强建
设，推动规模化办学，组建“行业型”、“区域型”和“特色型”职业教育集团，促进集团内部学校、企业、行业等成员之间资源共享、优势互补、合作共赢，同时带动农村、西部、民族地区薄弱学校共同发展。

（五）农村、农业职业教育发展加快
2010年，国家召开全国农村职业教育改革创新座谈会，印发《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。

2011年，发布《农村职业教育和成人教育示范县标准》，基本形成农业类高等院校与中等农业职业学校对口帮扶机制。

2010—2012年，国家创建300个农村职业教育和成人教育示范县。

发展农业职业教育，将为解决中国的“三农”问题和农村剩余劳动力向城市转移发挥更大的作用，为中国全面建设小康社会和提高人口素质贡献力量。

【参考文献】
[1]中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）.中华人民共和国教育部.2010年11月27日
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）.新华社.北京2010年7月29日电
[3]孙正明，高光辉.中职教学模式改革的探讨与实践.科技创新导报.2008年第31期
[4]朱晨辉.发达国家职业教育面面观.教育文摘周报.2007年2月第五版.。