如何解决初中数学中的两极分化问题

2014年初中全员远程研修问题解决任务单

希望研究

和解决的

教学问题

如何解决初中数学教学中的两极分化问题

对问题及原因的剖

析1、被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

2、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。

3、不重视基础。一些同学常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，基础知识不够扎实，恶性循环，成绩直线下降。

4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

问题解决策略的选

择1、抓住学生的“心”，让学生的心与数学相连。如何抓住学生的“心”, 让学生喜欢数学这一科目，是我们老师应该思考的一个问题，也是一项技能。因此平时教学中多联系生活，关注学生喜欢的，通过学生感兴趣的内容入手，转入教学，使他们不但能深入感知数学学习的重要性，也培养了学生的学习兴趣。如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

2、要抓住学生的“心”，作为教师必须备好课，既要备知识，给不同的定出切实可行的目标，又要结合新知低台阶、小坡度设计相应习题让学生吃得了，吃得饱；还要备学生，必须先了解学生掌握知识面的情况，有些学生对已学过的知识掌握不够牢固，在学习新知识时就不能完全理解和接受，日积月累，学习成绩跟不上，就会逐渐对学习产

生厌倦，导致厌学心理。所以教师要了解学生在学习方面存在哪些困难和要求。同时，平时多举一些学生在实际生活中能用得上的数学知识，如到银行存款结算利息的问题，经常向学生灌输数学在实际生活的用途和作用，使他们知道数学知识的重要性和必要性，让学生与数学建立感情。

3、充分利用好堂上的45分钟，实行分层次教学。一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。因此，对不同层次的同学采用不同的方法:对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他总处在胜利之中，发现问题及时教育指点，这样才能使他在以后的学习中更虚心，更认真。对于中等生要经常提问、不断提醒他们注意听讲，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。只有他们喜欢你才会愿意学这门学科，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。

下学期问题解决的磨课安排日期内容备注

9.1—9.7 确定课题，制定计划迅速了解本班学生

9.8---9.22

集体研讨，完成第一次

备课，优化组合，授课

教师第一次讲课

课上要关注中下游学

生，及时辅导。

9.23—10.1

针对问题，完成第二次

备课，授课教师第二次

讲课

传授知识的同时要注

意学法的指导

10.2—10.31

观摩课堂，发现问题，

集体研讨，完成第三次

备课，授课教师第三次

讲课

在师生熟悉的前提下，

渗透小组合作学习。

11.1—11.30

针对问题，课堂实践，

形成经验。

撰写三次磨课札记，总

结反思，举办交流研讨

会

备注