小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法

小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法

江苏省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。全省优秀数学教师摄制了386课时(约占小学数学总课时的2/5)的优质教学资源光盘，免费配送到农村中小学。这次“优质教学资源光盘”既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的能直接用于课堂教学的“双师型”资源包。除了专门的教学光盘外，江苏省教研网小学数学频道和小学数学教学网均有386课时的教学设计文本、课件素材、实况录像可供下载研究与使用。这些优秀数学教师的课堂教学资源，为现场教学的数学教师提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，数学教师可根据教学内容的逻辑特点与直观效果以及教学重点难点的呈现方式，综合考虑是否在课堂全程播放、选择播放，或是借鉴学习，研究使用策略，提高使用的有效性和针对性，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把“送优质教学资源下乡工程”的意图落到实处。

一、全程播放，适当停顿点拨，加以说明

优质教学资源光盘都是名师讲解执教的内容，名师的课堂教学设计环环相扣，教学活动安排巧妙，重点难点的标记非常清晰，可以把它在课堂上全程播放。例如《旋转和平移》一章，如果仅用板书介绍，有很大局限性，使用光盘教学就显得方便、快捷和高效。光盘上清晰的图片、标准的运动，还有虚线显示的运动轨迹，只需现场教师简洁的点拨和说明，学生就可以深刻领悟平移的特点、旋转的现象以及平移与旋转的区别。本章光盘教学有3个明显的优点：一是形象展示大量实例，生动而深刻。介绍平移和旋转的概念时，教师提醒学生用自己的手随着视频中各个物体的运动模仿着比划，如，电梯升降时，学生同时把手随着电梯上下移动，像火车、电梯、缆车等都是沿着直线运动的，把这样的运动方式称为平移。风扇转动时，提示同学们旋转手腕，看着指头在空中转圈，就很容易理解什么是旋转，像风扇、旋转木马、钟摆等都是绕着一个固定点转动的。通过观察这些物体的运动，让学生初步体会平移和旋转是生活中的普遍现象。二是动画效果直观易懂。教学平移几格时则更为方便，比如小兔子搬家的故事，小房子向右平移的时候，一帧一格地运动还伴随着嘀嘀的声音，嘀一声，小房子就平移了一格，学生理解起来很直观，也很深刻。与此相似的还有四年级“图形的平移”中的小亭子平移时的红点代表亭子的顶尖，随着嘀嘀的声音同步移动，效果尤为突出。三是视频中各种颜色和线条标志比口述效果更明显。教学画平移后的图像，三角形闪烁的3个顶点，分别用绿、蓝、黄3种不同颜色区分标志，班上十几个学生自然地用彩笔将3个顶点涂上了不同的颜色，然后一个点一个点数着平移，最后将3个点连接起来，这样的教学效果很好，而且有效地降低了错误率。像“计算器”等内容，在几个班级的教学中，使用光盘都体现了类似的优点，视频光盘综合应用了材料、图片、音频等资料，使一些抽象难懂的重点、难点知识直观而形象，如果运用传统教学手段的话，难度就大多了。优质教学资源光盘使课堂教学活动变得真实、活泼、生动有趣，富有启发性。

值得注意的是，名师不能替代现场教学的教师，现场教师不能完全放手给视

频。有的教师在教学“三角形的内角和”时，光盘前面的一半都取消了声音，由现场教师直接讲解，因为教师和学生是互相熟悉的，所以用自己的语言来引导学生根据视频提示去思考。教师采用类似的方法还讲授“三角形的认识”“三角形的分类”等教学内容，学生反应都不错。这种方法适合于几何图形、统计、计算器等相关的内容，比如“图形的平移”“美丽的花边”等。还有一个现象，就是低年级学生形象思维较逻辑思维活跃，所以多数都采用全程播放，中、高年级可以选择以下的第二、第三种方法。

二、部分播放，重播重点难点，有效强化

并不是所有的课都必须全程采用光盘演示教学，也不一定要将光盘一用到底。教学“观察物体”时，介绍从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却增加了许多。各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。如果学生理解了这一点，他们的空间观念和观察物体时的数学思考水平就能得到有效发展。上课时前面一半的教学可以用实物示范，要求学生在纸上画出从正面、侧面、上面看到的图形，对学生观察力考察更为实际。要求学生动手摆一摆时，这时教师才播放视频，并跳到7分钟处的“想想做做”中的动手操作题画面，至8分半钟，学生根据视频提示检验自己摆得对不对。整个光盘出示的3个例题都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这3个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，分别比较所看到形状，这些活动应该由学生观察实物完成，比单纯地看光盘更能锻炼其自主探索能力，并积累相应的活动经验，而视频的价值体现在向大家提供参考答案，让学生迅速实现自我评价和自我纠正。

在课堂上，教师与学生是面对面的，教学现场生成的东西比较多，教师需要灵活地把握教材，发挥主导作用，灵活地处理学生的偶发问题，才能真正体现学生的主体地位。还要结合实际挖掘潜在的资源，取他人之所长，补己之所短，将光盘里的东西内化为教师自己的东西，提高自身素质。还可以变一次使用为多次使用：现场教师根据学生的学习需要，对学习的关键点、重点、难点，反复回放，让学生看清看明，使学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固，而其他过程就不播放了。这种方法由教师根据教学重点、难点的特点来选择，尤其是难点的地方虽然只有一两分钟，但仍要重播，而且至少有一遍取消声音，让学生自己说说过程、算理和算法，展现学生的思维过程，这样学生的理解就会更深刻。

三、借鉴学习，模仿教学设计，内化输出

还有一种使用方法，就是备课时教师认真观察，仔细思考，领会光盘中教师的教学思路和重点难点的处理方法，然后上课时不用教学光盘，就自己上，尽量借鉴模仿光盘中教师的教学设计。结果证明，这种方法对工作时间不长的教师大有裨益。如教学“年月日”一课，备课时教师可以一边看光盘一边记下关键步骤，结合平时的教学习惯，省略光盘中很多教室里没有的条件，虽然没有播放光盘，只用挂图全部代替，但结果发现，学生眼睛一直在闪烁，反应很敏捷，重点、难点内容当堂课都领会得很好，不论是2月份的特点，还是平年闰年，学生都会判断、能计算，陈述也有条有理。