小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法

小学数学“优质教学资源光盘”的使用方法江苏省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。

全省优秀数学教师摄制了386课时(约占小学数学总课时的2/5)的优质教学资源光盘，免费配送到农村中小学。

这次“优质教学资源光盘”既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的能直接用于课堂教学的“双师型”资源包。

除了专门的教学光盘外，江苏省教研网小学数学频道和小学数学教学网均有386课时的教学设计文本、课件素材、实况录像可供下载研究与使用。

这些优秀数学教师的课堂教学资源，为现场教学的数学教师提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，数学教师可根据教学内容的逻辑特点与直观效果以及教学重点难点的呈现方式，综合考虑是否在课堂全程播放、选择播放，或是借鉴学习，研究使用策略，提高使用的有效性和针对性，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把“送优质教学资源下乡工程”的意图落到实处。

一、全程播放，适当停顿点拨，加以说明优质教学资源光盘都是名师讲解执教的内容，名师的课堂教学设计环环相扣，教学活动安排巧妙，重点难点的标记非常清晰，可以把它在课堂上全程播放。

例如《旋转和平移》一章，如果仅用板书介绍，有很大局限性，使用光盘教学就显得方便、快捷和高效。

光盘上清晰的图片、标准的运动，还有虚线显示的运动轨迹，只需现场教师简洁的点拨和说明，学生就可以深刻领悟平移的特点、旋转的现象以及平移与旋转的区别。

本章光盘教学有3个明显的优点：一是形象展示大量实例，生动而深刻。

介绍平移和旋转的概念时，教师提醒学生用自己的手随着视频中各个物体的运动模仿着比划，如，电梯升降时，学生同时把手随着电梯上下移动，像火车、电梯、缆车等都是沿着直线运动的，把这样的运动方式称为平移。

风扇转动时，提示同学们旋转手腕，看着指头在空中转圈，就很容易理解什么是旋转，像风扇、旋转木马、钟摆等都是绕着一个固定点转动的。

通过观察这些物体的运动，让学生初步体会平移和旋转是生活中的普遍现象。

二是动画效果直观易懂。

教学平移几格时则更为方便，比如小兔子搬家的故事，小房子向右平移的时候，一帧一格地运动还伴随着嘀嘀的声音，嘀一声，小房子就平移了一格，学生理解起来很直观，也很深刻。

与此相似的还有四年级“图形的平移”中的小亭子平移时的红点代表亭子的顶尖，随着嘀嘀的声音同步移动，效果尤为突出。

三是视频中各种颜色和线条标志比口述效果更明显。

教学画平移后的图像，三角形闪烁的3个顶点，分别用绿、蓝、黄3种不同颜色区分标志，班上十几个学生自然地用彩笔将3个顶点涂上了不同的颜色，然后一个点一个点数着平移，最后将3个点连接起来，这样的教学效果很好，而且有效地降低了错误率。

像“计算器”等内容，在几个班级的教学中，使用光盘都体现了类似的优点，视频光盘综合应用了材料、图片、音频等资料，使一些抽象难懂的重点、难点知识直观而形象，如果运用传统教学手段的话，难度就大多了。

优质教学资源光盘使课堂教学活动变得真实、活泼、生动有趣，富有启发性。

值得注意的是，名师不能替代现场教学的教师，现场教师不能完全放手给视频。

有的教师在教学“三角形的内角和”时，光盘前面的一半都取消了声音，由现场教师直接讲解，因为教师和学生是互相熟悉的，所以用自己的语言来引导学生根据视频提示去思考。

教师采用类似的方法还讲授“三角形的认识”“三角形的分类”等教学内容，学生反应都不错。

这种方法适合于几何图形、统计、计算器等相关的内容，比如“图形的平移”“美丽的花边”等。

还有一个现象，就是低年级学生形象思维较逻辑思维活跃，所以多数都采用全程播放，中、高年级可以选择以下的第二、第三种方法。

二、部分播放，重播重点难点，有效强化并不是所有的课都必须全程采用光盘演示教学，也不一定要将光盘一用到底。

教学“观察物体”时，介绍从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却增加了许多。

各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。

如果学生理解了这一点，他们的空间观念和观察物体时的数学思考水平就能得到有效发展。

上课时前面一半的教学可以用实物示范，要求学生在纸上画出从正面、侧面、上面看到的图形，对学生观察力考察更为实际。

要求学生动手摆一摆时，这时教师才播放视频，并跳到7分钟处的“想想做做”中的动手操作题画面，至8分半钟，学生根据视频提示检验自己摆得对不对。

整个光盘出示的3个例题都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这3个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，分别比较所看到形状，这些活动应该由学生观察实物完成，比单纯地看光盘更能锻炼其自主探索能力，并积累相应的活动经验，而视频的价值体现在向大家提供参考答案，让学生迅速实现自我评价和自我纠正。

在课堂上，教师与学生是面对面的，教学现场生成的东西比较多，教师需要灵活地把握教材，发挥主导作用，灵活地处理学生的偶发问题，才能真正体现学生的主体地位。

还要结合实际挖掘潜在的资源，取他人之所长，补己之所短，将光盘里的东西内化为教师自己的东西，提高自身素质。

还可以变一次使用为多次使用：现场教师根据学生的学习需要，对学习的关键点、重点、难点，反复回放，让学生看清看明，使学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固，而其他过程就不播放了。

这种方法由教师根据教学重点、难点的特点来选择，尤其是难点的地方虽然只有一两分钟，但仍要重播，而且至少有一遍取消声音，让学生自己说说过程、算理和算法，展现学生的思维过程，这样学生的理解就会更深刻。

三、借鉴学习，模仿教学设计，内化输出还有一种使用方法，就是备课时教师认真观察，仔细思考，领会光盘中教师的教学思路和重点难点的处理方法，然后上课时不用教学光盘，就自己上，尽量借鉴模仿光盘中教师的教学设计。

结果证明，这种方法对工作时间不长的教师大有裨益。

如教学“年月日”一课，备课时教师可以一边看光盘一边记下关键步骤，结合平时的教学习惯，省略光盘中很多教室里没有的条件，虽然没有播放光盘，只用挂图全部代替，但结果发现，学生眼睛一直在闪烁，反应很敏捷，重点、难点内容当堂课都领会得很好，不论是2月份的特点，还是平年闰年，学生都会判断、能计算，陈述也有条有理。

录像中的教师不能及时给予学生评价和激励，只能靠现场教师给予学生及时的评价。

所以不使用光盘时，教师也有一定的优势。

当然这对教师的要求会更高，要求教师熟悉名师的设计思路：一要看光盘教学进程，反复多次观看，对光盘资源要吃透，真正做到深入细致的地准备好每一个教学环节，想想在教室里该如何设计。

有时教师也可以在精彩的地方模仿名师的语句，也许它正是吸引学生的地方。

二要用心记名师处理教材的方法，要留心他们是如何捕捉学生的疑点、难点，帮助学生排解疑难的。

三要学会引导、反问、强调重难点等一些细节。

课堂中的一些演练要自己组织。

需根据名师的思路有效地组织好课堂教学，不能实现的就以自己的方式教学，以使教学环节完整、层次清晰、层递性强，做到尊重学生个体差异，因材施教，最大限度地调动学生的学习积极性。

如教学“三位数除以两位数—四舍调商”一课时，要看多遍光盘，一边看一边学习名师的语言组织。

把举例记在纸上，并且像视频那样用彩笔标志，上课时就用彩色粉笔分别板书。

这样虽然没播放视频，但是每个学生都跟着教师的思路积极思考，有效地预防了个别学生课堂开小差的弊端。

这样《三位数除以两位数》一章都按照录像备课，上课时就不用播放光盘。

这种方法要求教师能将光盘中比较实用的思路与语言融入到自己的教学中。

通过一段时间的尝试，大家从课堂播放光盘到选择使用片段，再到不播放光盘，自己依照名师的思路，借鉴模仿上课，课堂教学水平确实提高了。

光盘教学为农村教师提供了自我培训和提高的机会，可谓是真正的持久的“优质资源”，这样才能使自己的教学与优质资源光盘的教学相互合融，发挥得淋漓尽致。

这种方法适合代数计算等章节，比如“小数的减法”和“列方程解决问题”等内容。

运用优质教学资源光盘进行教学，使得现场教师的教学心理和学生的学习心理、学习习惯等发生了微妙的变化。

这就要求教师注意以下事项：一是要明确教学的主客体关系，现场教师是优质教学资源的使用者、调控者和现场教学活动的组织者，是教学的主导。

二是教学光盘中的录像资源，为提高教学质量提供了可能，只有发挥好优质资源的作用，才能转化为现实的教学效益，要注意挖掘优质教学资源的潜在效用。

三是当现场教师的说法与光盘中主讲教师有所不同时，一般以主讲教师的说法为准。

当教学中对于学生的有关要求有所不同时，现场教师可以变更主讲教师讲授中的相关要求。

四是学校和教师都要注意保管、使用好教学光盘，防止不当使用造成的损害。

并积极开展校本教研，提高优质教学资源光盘的效益。

实施“送优质教学资源下乡工程”既是深化农村课程改革的需要，也是广大农村教师提高教学水平的需要。

目前对农村数学教师来说还是一种比较新的教学形式，教师要不断适应教学形式的更新。

只有广大数学教师在实践的基础上大胆创新，勇于尝试，总结出更成熟、更好的教学方法，才能优化教学资源，创新教学模式，提高教学质量，让“送优质教学资源下乡工程”在港城大地开出鲜艳之花，结出丰硕之果。

参考文献[1] 沈健.江苏省教育厅厅长沈健在全省教育信息化建设工作会议上的讲话[J].江苏教育技术，2009，3[2] 胡文兵.“优质教学资源光盘”使用点滴[J].小学数学教学，2008，10[3] 顾长明.优质资源下乡推动城乡教育均衡发展[J].中国教育技术装备，2009，11[4] 顾长明.提高认识狠抓落实强力推进“送优质教学资源下乡工程”[J].中国现代教育装备，2010，16[5] 顾长明.把握优质教学资源增强数学教学实效[J].中国教育技术装备，2011，3。