如何写三维目标之三：情感·态度·价值观

课改办：针对部分教师对《导学案》中的三维目标的“情感·态度·价值观”模糊情况，课改办做了一下模式作为参考，希望大家齐心协力共同努力完成学校课改任务

情感·态度·价值观（三维目标之三）

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

一是表现为情绪。

情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。

情绪目标的表达举例：

通过学习，能产生愉快的感觉。

二是表现为热情。

一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：

·通过学习，激发起爱国主义的情感；

·通过学习，激发起学习的热情。

三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。

目标表达举例：

通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。

目标表达举例：

通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

五是表现为求知欲。

它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。

目标表达举例：

通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。

六是表现为道德体验。

如敬佩、赞扬、羡慕等。

目标表达举例：

通过学习，能对xx人物感到敬佩……

七是表现为美的体验。

指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。

目标表达举例：

通过学习，学会鉴赏大自然的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：

·通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；

·通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观,本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；……

目标表达举例：

通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。