减轻学生课业负担提高课堂教学效率论文(20210224104225)
提高课堂效率减轻学生负担
提高课堂效率减轻学生负担第一篇：提高课堂效率减轻学生负担提高课堂效率减轻学生负担长期以来，我国教育一直受“应试教育”的束缚。
为了应付统考、应付升学，于是乎有些老师在课堂上一丝不苟，讲得口干舌燥，还生怕学生听不懂，又心甘情愿地进行加班加点，课后又布置一堆作业；有些家长为学生买了不少参考书和课外练习，要求学生完成。
造成学生被压得喘不过气来，老师也忙得焦头烂额的现象。
因此，有人呼吁要为学生减负，立刻得到大家的肯定，也引起国家教委的重视，采取了不少措施，在每个人心中都播下了种子。
许许多多的人做出了尝试，收到了一定的效果，但举步维艰。
因此，如何提高课堂效率，减轻学生负担仍是教育工作者必须研究的首要问题，它关系着学生的身心健康，关系着我们祖国的末来。
笔者也曾作过一些尝试，下面谈谈我的体会。
第一部分为提高课堂效率而作的理伦准备（一）要提高课堂效率，应先提高教师的专业水平。
俗话说：“一只狮子率领的鹿群比一只鹿率领的狮群更难对付”。
教师是课堂的组织者和引导者，教师的一言一行会给学生予潜移默化的影响。
有些影响决定学生今后的职业选择和为人处事，甚至有影响是终生的。
从这一方面来讲，一个高水平的教师的一堂课可以抵普通教师的千万堂课。
我一直以为作为一个初中数学教师，仅仅只懂得讲初中数学，做初中数学题目是远远不够的。
既使会一些高中数学和大学数学也是不够的。
我理想中的初中数学教师应当是半个数学家，不但要精通中学数学，还要精通大学数学，更要熟悉数学史和了解各数学分支的现在发展水平。
这样才能高屋建瓴，宏观把握教材，自由运用教材，游刃有余，又能激发出学生的学习兴趣，让学生了解数学的伟大和魅力，把部分学生培养成为一个能创造数学，又能自如运用数学的数学家，多数同学也能最大限度地喜欢数学，了解数学。
这样的教师才不会只是一个教师匠，只会照搬课本，培养出来的学生才不会高会低能，学数学才不会纯粹为了考试，考完试就一无用处。
我国伟大的数学家陈景润，初中的一个数学老师是中国共产党的优秀党员、中国科学院资深院士、我国航空航天高等教育事业开拓者和教育家、著名空气动力学家、北京航空学院（现北京航空航天大学）创建人之一、北京航空航天大学名誉校长沈元教授。
减轻学生课业负担措施论文
减轻学生课业负担措施论文摘要:做一名学生喜欢的老师，上学生喜欢的课，是每个教师都追求的目标。
只有学生真正的喜欢课堂，我们的课堂才能真正的达到高效，同时只有有了一个高效的课堂，同学们才能有更多自己的空间去想象、去创造，从而才能飞得更高、更自由。
随着素质教育的全面推进，我们在减轻学生课业负担工作中采取了一系列有效的措施，但是，学生负担过重的问题依然存在，这种“重负担”下的教育，让学生失去的不仅仅是他们快乐的童年，还有他们自由成长的空间和多样性发展的可能，同时也让学生失去了探索求知的欲望。
为了减轻学生过重负担，提高学生的创新精神和实践能力，我们应该从思想上彻底解除学生的心理重负，把自由、快乐地发展和创作能力还给学生，把快乐、高效的课堂还给学生，设计人文性、科学性的作业，给他们一个更大、更广、更自由的空间，让他们能够自由地翱翔，从而真正地提高教育教学质量，实现教育的创新。
一、真正高效的课堂就我们现阶段的教育实际来说，真正实现“轻负担高质量”的关键和基础，是“教师教”和“学生学”的高效率，而这种高效率的基础是教师教的水平和学生学的能力，两方面达到一种和谐统一。
为了实现这种高效，课堂上我主要从以下几个方面进行：（一）在课堂上采用小组合作学习小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一，但是，我在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，特别对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这就需要我们对学生进行逐步培养。
比如：1.分组原则我根据班内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，每个小组4个人，注意男生与女生的搭配，优等生与后进生的搭配，目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
论文-减轻学生课业负担论文
减轻学生课业负担论文内容摘要：课业负担是指学生对自己所学课程的作业超出了所能承受的能力和范围。
本文从调查分析入手，针对目前超出小学生承受范围内的课业负担，提出了有效的减轻方法和手段，从而使小学生在轻松的氛围中心情愉悦的接受教育，学习知识，并成为自觉学习，主动学习，乐意学习的研究型、创新型人才。
关键词：小学生课业负担减轻小学生课业负担过重是当前教育面临的一个重要问题。
中小学生课业负担过重作为一个突出的社会顽症，它的普遍性和久治不愈，已引起各级领导和全社会的极大关注和重视。
差不多每隔几年，这个问题就要重提一次。
据统计，自1950 年迄今为止的40 多年间，原教育部和国家教委曾先后发过15 次文件，试图缓解学生的课业负担。
几十年间，我国最高领导人无一例外地就这个问题讲过话，作过指示，一个问题，讲了几十年，既表明它是“社会顽症”，又说明我们至今为止仍没有找到行之有效的方法。
[1]身为一名小学教师，亲身经历和目睹小学生沉溺在繁重的课业负担中，被剥夺了少年的自由和童趣，不但束缚和影响了少年儿童创造力及想象力的发挥，有背于素质教育的宗旨，也不利于创新型人才的培养，如果能为减轻小学生课业负担找出有具实效性的方法和手段，对培养国家所需要的创新型人才，以及对推进素质教育的发展都具有十分深远的意义。
一、对小学生课业负担的调查分析一直以来，全国各地对减轻小学生课业负担都有不同的做法和结果。
1、辽宁省为了减轻中小学生过重的课业负担，出台了《关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育的指导意见(试行)》，除了严格规定中小学生的作息时间外，还明确了中小学生书面家庭作业总量，其中高中学生每天不得超过2 小时作业量，初中生不得超过1.5 小时作业量，小学中高年级不超过1 小时作业量，小学一二年级不得布置书面家庭作业。
2、针对小学生课业负担过重的现象，国家统计局赤峰调查队提出了以下几点建议：一是制定简单、可行性强的减负制度。
提高课堂教学效率,减轻学生课业负担
提高课堂教学效率,减轻学生课业负担第一篇：提高课堂教学效率,减轻学生课业负担提高课堂教学效率，减轻学生课业负担从事教学这几年，教师常常面临这样一个问题：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。
我们应该向课堂的35分钟要效率，保证课堂教学的有效性，这样既能保证学生对知识的掌握，又减轻学生的学习负担，通过思考，我认为可以从下几方面入手：一、创设情境，激发学生的学习兴趣孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。
学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。
学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。
学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。
那么怎样的教学才能诱发学生的学习兴趣呢？本人在教学实践中略有所悟：a、有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。
b、有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。
c、有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。
d．有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。
由此，教师应创设多种情境，激发学习兴趣，教学做到“有品味、有新奇、有余味”，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，就会主动地探索知识，也就能表现出自主学习的行为。
这也正是培养学生自主学习能力的重要保证。
如，我在教学“比的意义”时，让学生了解自己身上的许多有趣的比：拳头的周长和脚长的比为1：1；心脏和体积与拳头的体积比为1：1；身高与胸围的长度比为2：1；身高与脚长的比为7：1。
让学生知道根据这些有趣的比，可以在买袜子、衣服时提供参照等；公安人员可以凭罪犯的脚印，可以算出罪犯的身高等等。
这样，既调动了学生学习的积极性、主动性，又扩展了学生的思维。
二、加强小组合作，提高教学效率随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。
减负增效提高课堂效率论文文档
减负增效，提高课堂效率提到“减负”这个词我们并不陌生，它已经“大张旗鼓”的走进了我们的课堂，成为了迫不及待要解决的问题，这也是一个非常棘手的问题。
21世纪的课堂应该充满活力，充满创新，让我们以饱满的热情迎接课程改革吹来的春风。
面向新世纪对教师，对课堂的高要求，我们也要不断的反思，如何能让课堂变得高效，如何能让学生们在快乐中度过每一天的学习生活呢，仁者见仁，智者见智。
提出点自己的观点，仅供参考。
作为从教者，时时刻刻记得要更新自己已有的知识，“活到老学到老”只有不断充实自己的头脑才能适应时代发展的要求，成为一名有时代感，节奏感的老师。
总是很敬佩那些“风烛残年”的教授们，在三尺讲台上，依然有矍铄的精神饱满的热情，敬佩之余想想，为什么他们的课堂如此的吸引人们的注意力呢？就是顺应了时代的大潮，能在保留自己“风骨”的同时，添加时代的气息。
让学生的眼球时刻的停留在你的身上，让孩子觉得你的身上有无穷的吸引力，那么你的课堂将是生动了，随之而来的就是高效的。
高效的课堂还表现在教学的过程当中是否能够“因人而异，因材施教”。
每个孩子的智力发展水平，接受问题的能力是不同的，不能搞“一刀切”课堂设计方面难度要适宜，这样大多数学生都能接受，也有利于孩子的自信心的培养。
兴趣是孩子最好的老师，孩子有兴趣，愿意主动去学习，才能把知识掌握的好。
课堂上创设一定的情境是非常必要的，尤其对于低段的孩子，在情境中教学能达到事半功倍的效果。
提到情境就有以下几种（1）联系生活有关的情境。
在讲解《小松鼠找花生》这一课时，就可以引入生活当中的情境，让孩子动脑想生活中有那些植物的果实是长在泥土里的。
然后拓展迁移，学生的接受效果要比直接分析课文讲解的学生易于接受。
（2）依据课程的重点，难点创设相关的情境。
有目的，有计划的剖析课文，让课文的基本骨架呈现在学生的面前，突出重点，难点，学生在学习的时候也会投入更多的注意力在上面，这样减少了很多无关紧要的时间，可以直接抓住课文的主旨，进行有计划的学习。
减轻学生负担,提高教学质量论文
减轻学生负担,提高教学质量论文
减轻学生负担,提高教学质量
[摘要]减负是我们目前教育工作的重点之一，如何做到减负不减质呢？笔者认为：必须从提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效率和优化学生的作业设计上下功夫。
[关键词] 减负増质
一、提高学习兴趣是减负增效的前提条件
俗话说，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的钥匙。
小学生如果喜欢数学，就会产生强烈的学习欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来又轻松又快乐。
能激发学生学习兴趣的老师会受到学生的欢迎，能激发学习兴趣的教学会产生事半功倍的效果。
因此，我们教师要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，唤起学生的学习兴趣，使之喜欢数学，积极主动地学习数学。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
（一）在活动情境中学习数学
数学是一门比较抽象的学科，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我们教师要从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使学生在情境中参加各个活动，在活动中学到数学知识。
这样，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
创设良好的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓，学习效率也会越来越高。
（二）联系生活实际中学习数学。
教学论文-减负 从提高课堂效率做起的论文
减负从提高课堂效率做起的论文摘要：学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题，减轻中小学生课业负担，已经到了刻不容缓的程度。
只有构建高效课堂，才能切实减轻学生负担。
关键词：减负；学校；教师；学生；课堂作者单位：徐先慧，任教于山东省青岛市城阳区第二实验小学。
学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题之一。
近年来，人们尽管已经从不同层面对这一问题进行了探讨,学生在学习过程中过重的课业负担也有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。
在教学实践中，笔者本着从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从坚持以人为本、构建和谐高效课堂入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。
现谈谈自己的一点看法。
“以人为本”，就是以学校为本、教师为本和以学生为本。
以学校为本，就是要结合学校的实际情况，充分挖掘学校的资源优势，最大程度地发挥学校的管理和服务作用；以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作；以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。
教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，只有构建高效课堂，才能切实减轻学生负担，学校、教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。
一、学校方面教育教学目的的实现,教学任务的完成,最终要通过各门课程的开设和实施来进行。
众所周知,中小学校开设的每门课程,一方面体现了社会科技文化发展的水平和该学科的知识体系概貌,另一方面也体现了国家对青少年一代的要求。
同时,课程的编制与设置还体现着学习该门课程的孩子的身心发展特点。
由此,在教学过程中,在正确地理解教育目的和教学目的之后,教育者的主要任务乃在于如何科学合理地处理教材。
任何学科的教材即使编排得再好,如果没有掌握正确的教学意图和善于处理教材的教师,那么教育教学就不能完全体现教育者的意图。
优化课堂教学结构,减轻学生课业负担的论文
优化课堂教学结构,减轻学生课业负担的论文一、优化课堂教学结构传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、稳固练习、课堂总结、布置作业等。
这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有肯定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完好性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必需对传统的课堂结构进行改良。
根据教学内容，结合同学的实际，把握好课堂教学的最正确时机，合理调整教学环节的时间安排，精讲精练，讲练结合，到达课堂结构的最优化，课堂效果的最正确化。
二、优化教学方法教学有法，教无定法,贵在得法。
选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要根据是教学内容，同学认知的实际，老师的独特心理特征。
只有选择最适合某课的教学内容、最适合同学的认知实际、最符合老师独特心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习学问，培育力量，提升素养,使同学在接受学习的前提下，把学问内化为自我修养和自己的实际行动。
三、优化教学过程教学过程要有流畅性。
老师要留意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间转换是否恰当合理，在转换之间，老师的指令是否清晰，同学是否能够在老师有目的、有打算的指导下主动主动参加各项教学活动。
例如，秉着“用教材教而不是教教材”的新课程理念，在课堂设计上可以大胆突破，将平铺直叙的教材设计成问题，利用问题驱动同学主动参加学习和探究，同时在提出问题后又让同学充分思索商量，引起共鸣，形成共识。
最终再利用试验验证。
环环相扣。
层层推动，整个教学过程很流畅，活动与活动之间犹如无痕，充分调动同学的爱好，引起他们不断的期盼。
由此可见，只有老师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能到达最正确的教学效果。
四、优化教学环境如今的课堂教学不仅是老师学问传递，同时也有师生互动而产生的新的学问，也是形成“同学式的老师”、“老师式的同学”的过程。
减负增效论文3篇完美版
《减负增效论文》减负增效论文（一）：在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。
但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。
我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。
多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。
解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达轻负担、高质量，实现减负与增效的完美统一。
1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。
关键词：减负途径外部环境优化课堂结构潜力素质教育正文这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。
国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。
我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。
素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。
作为一名教育工作者，我认为有两个方面：其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。
谈如何减轻学生的课业负担论文
谈如何减轻学生的课业负担中小学生课业负担过重，一直是全社会普遍关注的问题。
当前，切实减轻中小学生课业负担，已经到了刻不容缓的程度。
随着新课程改革的不断深化，教师的教育理念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在发生相应的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。
下面是本人一点肤浅得认识，和同仁一起探讨：一、提高课堂效率是减轻学生过重负担的主要途径。
教师高水平的教育教学知识是提高课堂效率的强大后盾。
“给学生一杯水，自己要有一桶水。
”是真理，作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要多方面掌握高水平的教育教学知识。
经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；参加群众性的教研活动，从中吸取精华，抛弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。
教师高艺术的教法是提高课堂效率的关键。
要真正的减轻学生过重负担，其关键是课要上得好。
一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。
所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。
试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。
二、布置开放性作业，提高学生学习的兴趣和能力是减轻学生过重负担的有效途径。
只有学生自己喜欢做的事,才会以积极的心态去认真做好。
鉴于此,我把家庭作业设计的自主权交给学生,让他们或独立,或以小组为单位设计作业题型,轮流布置家庭作业,或让每个学生同时设计作业,再互相交换着做。
让学生创新思维和创新能力得到培养。
减轻学生课业负担 提高课堂教学效率 论文
减轻学生课业负担提高课堂教学效率摘要]：“减轻学生课业负担提高课堂教学效率”，是实施素质教育时期的一个热门话题，究竟怎样为学生减负，怎样提高教学质量，是广大教育工作者潜心探索的问题。
中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。
减轻中小学生过重课业负担（以下简称“减负”）是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。
中小学生课业负担过重令人担忧目前，中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转，许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。
减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。
中小学生过重课业负担的表现（1）是学习时间偏长，学生睡眠不足，有的学校不执行规定的作息时间，上午课程安排密度大，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。
有的学校节假日休息日依然组织办班、补课，加重了学生经济负担和学习负担。
教师拖堂现象普遍，拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务，是失败的教学行为，反映出教师驾驭课堂教学的能力不强，教学效率不高，教师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。
（2）是作业超量，考试频繁，学生作业量大，练习题目偏难偏深，题目机械重复，各科老师布置作业缺乏统筹。
有的教师还布置惩罚性作业，要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍，学生心理、生理受到严重伤害。
各类考试频繁，单元考试、月考试、期中考试、期末考试应接不暇，学生来不及消化吸收，只能被动应考。
有的学校过早结束新课，忙于针对中考、高考的模拟考试，结果收效甚微。
（3）是开展活动少，各类补习多，一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。
物理教学中如何减轻学生的过重负担论文
物理教学中如何减轻学生的过重负担论文一、优化课堂结构，提高课堂效率，减轻同学课业负担我们知道课堂教学是同学接受学问的主战场，笔者在教学中打破了“堂上由着老师灌”的局面，重点实施“四主”、“三同步”的新教学模式。
“四主”是以学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让同学在学习中参加，参加中学习。
思、看、读、做、听、议、写、评，都在老师指导下，交叉进行，步步深化。
“三同步”是学问、方法、力量同步走。
老师首先要把课教好，让每个同学在课堂上都能听懂，这样就可以少留作业。
其次，肯定要让老师端正教育观念，提高职业道德，不要只喜爱成果好的、听话的同学。
教学看法应当循循善诱，而不是对同学挖苦挖苦，这样无意中很伤同学的心。
老师的备课、讲课、辅导，同学的领悟、理解、记忆，都要把力量提高、智力开发当做基础工程来抓，需要做好习题分类、归档工作。
要学会抓住典型，举一反三，触类旁通，在课堂上把学问落到实处放在第一位，多给同学学习方法，多从力量和素养上解决问题，提高做题效益，减轻同学课业负担。
例如在讲左右手定则时，由于即时重点学问，也是难点学问，所以在老师启发引导下，应从推导到理解、应用定律完全让同学动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆坚固，应用自如。
只要同学搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。
二、开展多种活动，提高学习爱好，减轻同学心里负担同学对物理普遍产生畏难心情，特殊是简答题、试验题、计算题、更使他们心有余悸。
在教学中，我们一改传统的讲学式，先后组织摄影组、家电修理组、板报组、小制作小组等多样活动，通过第一课堂打基础，其次课堂展才华，使同学学得生动活泼，学得有味好玩，变要我学为我要学，在实践中增长才能。
同时，我们还定期进行小型竞赛、物理学史实笔赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、新型设计试验赛，让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以胜利激情趣，切实减轻同学心理负担。
三通过规章制度，保驾护航，减轻同学负担严格掌握作业量，老师要精选习题，从实际动身布置适度的必要的作业量，并仔细批改作业，要避开题海战和不必要的重复操练。
农村小学生课业减负的必要途径之一提高课堂教学效率的尝试(参赛论文)
提高课堂教学效率的尝试——农村小学生课业减负的必要途径之一湖沟中心校瓦疃小学张欣欣2021年5月6日提高课堂教学效率的尝试——农村小学生课业减负的必要途径之一本学期开始，县教研室安排唐宋中心校进行农村小学生课业减负的课题研究。
接到任务后，课题组的老师们积极行动起来，在一起讨论，分担项目，去尝试实践，去总结，写教学心得。
我这学期担任六年级数学老师。
我的观点是：农村小学生的课业减负问题，是一个长期的，包含各个层面，各个阶段的问题。
不是靠一个老师，一段时间，一项工作就能解决的。
仁者见仁，智者见智。
只要出发点是为了农村小学生课业减负，各种观点，各种尝试都是可以的，所取得的一小点效果都是应当鼓励的。
我在农村小学从教二十多年，我的感受是要想减轻小学生的课业负担，必须提高课堂教学效率。
学生在课堂上真正的完成学习任务，在课下就不会花很长时间，大量的去重复学习。
减负的目的就是把小学生从沉重的学习任务中解放出来，还学生一片快乐的童年。
依据我对农村小学生课业减负课题的理解，本学期的数学教学我从以下两方面去尝试：一、课堂教学方式的改变。
二、学生作业的设置。
一、课堂教学方式的改变。
一个人对知识的接受有两种方式，主动接受和被动接受。
对学生而言，老师讲解，演示的知识是被动接受的知识。
学生自己阅读、观察、思考、尝试、交流、讨论，争辩、分析、归纳得来的知识是主动接受的知识。
主动接受的知识的优点是能够激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式，知识记忆长久、深刻。
因此我把以老师为主的传统教学方法改变为以学生为主的“先学后教当堂训练”的教学方法。
在这学期的尝试教学中，我不断改进，总结，现在基本形成了一个比较成熟的教学模式，包括五大阶段。
分别是课堂预习，自我检测，交流问题，教师讲解，课堂小结，针对性作业。
在课堂预习阶段，老师要提前告诉学生预习的范围，并针对性的列举几个小问题，要求学生一边预习，一边思考老师提出的问题。
在自我检测阶段，老师要求学生独立完成书中每个例题后面的“试一试”和“做一做”。
提高教学效率减轻学生负担优秀获奖科研论文
提高教学效率减轻学生负担优秀获奖科研论文数学素质教育是当前教育界基础教育数学教学改革的主题，而实施真正意义上的数学素质教育关键在于课堂教学。
既要减轻学生负担，又要提高教学质量，解决的办法就是提高数学课堂教学效益。
因此，如何提高数学课堂教学效益，减轻学生负担，是我们必须认真探索的问题。
下面是我的点滴体会。
一、变课堂上教师对数学知识的传授者为对学生学习过程的组织者“教师讲、学生听”的传统课堂教学模式学生很少有机会发表意见，学生的主动性得不到发挥，处于消极被动的学习状态之下，久而久之学生便失去了学习的兴趣。
杜郎口课堂采取的“组问同质，组内异质”的小组合作学习方式，采取学生“自助餐”式的学习，充分调动了每一名学生学习的积极性，使学生始终在高强度的思考中进行着深入的学习。
但这种学习模式对教师的要求较高，要求教师必须具备较强的课堂组织能力和调控能力。
教师要精心设计好教学内容的问题，并在各环节的学习活动中适时对学生的展示进行点评，以保障学生思考的深入性。
二、问题变式，引导学生合作学习数学教学应注重自主探索与合作交流，教材中许多章节都有合作学习的要求，但一些课堂上教师片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，合作学习有形式而无实质。
因此，根据不同的教学任务，选择合作学习的恰当时机，精心设计问题情境，引导学生恰到好处地进入合作学习的情境，互助交流中的学习让学生积极思考，动手实践，使合作成为真正意义上的合作学习，使合作学习达到最佳状态。
初中数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空问想象能力以及分析问题与解决问题的能力，而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程，所以，知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上，应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步可以帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构。
减负增效论文
减负增效论文篇1：减负增效论文浅谈“减负\增效\提质”“减负”，不是简单地让学生减少学习资料和学习时间，更重要的是要“增效提质”，进步效率，要讲务实效，减轻学生过重的课业负担，进步教学质量，使学生的素质得到进步。
我们对学生进展教学就是每一节课四非常钟，所以说课堂教学是减负提质的主阵地，成也四非常钟，败也四非常钟。
教学理论中，我们遵循教育规律、学生身心开展规律，从减轻学生课业负担、心理压力入手，减负增效，把更多的时间留给了学生。
一、留给学生掌握学习方法的时间减负国，对老师的要求是进步了，但对学生又何尝不是一种挑战呢？他们假如仍一味地“学会”那只能获得有限的知识，仅有自我“学会”了，才能真正成为学习的小主人，在知识的海洋中自由畅游，所以，减负之后，对学生的学法指导，就显得更为重要了。
1、加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。
各学科知识具有不一样程度的抽象性，为适应学生的思维方式，就需要供应丰富的直观材料，经过观察、操作、比拟、分析^p 获得很多感知认识。
理论证明，这是指导学生逐步学会概括的一个重要方法。
2、训练语言表达，指导学生初步学会有条理的说话〔1〕创造时机，鼓励学生敢说。
异常是对于那些不擅长言语表达的同学，更需要热心鼓励。
〔2〕教给方法，使学生能说，同时又让学生认真听别人说，提出自我的补充意见或不一样意见，逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩。
〔3〕精心设计问题，指导学生逐步学会考虑的方法和习惯促使学生去寻求新旧知识间的联络，抓住本质，寻求共同点，激活思维，从中学到有用的考虑方法。
〔4〕培养自学本领，指导学生逐步学会看书，提出问题从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的知识所表达的方式，抓住重要的词和句自我去寻找答案，从而培养学生的自学本领。
二、让学生自主参与学习的时间学生自主参与学习活动是减负的重要条件。
在被动学习的状态下，学生仅有学习的压力而没有学习的动力，仅有学习的苦恼而没有学习的欢乐，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率那么截然不一样。
论文
减轻学生课业负担，提高课堂教学效率如何减轻学生课业负担，提高课堂效率是我们学科教学无法回避必须面对的客观现实。
为此，我们必须切实从教学常规工作入手，课前精心准备，提高课堂效率，及时反馈教学信息，提高教学质量。
一．努力提高教师自身业务素质减轻学生的课业负担就意味着在有限的时间内提高质量，而不是无限加长学生的学习时间，靠加班加点，题海战术、机械重复等时间加汗水的做法，来达到所谓的高质量，这就要求教师要有精湛的教学技艺，科学的教学方法，以及爱岗敬业乐于奉献的精神，要不断的多研究、多学习、多创造，更新观念，提高水平，从而做到既教书又育人，为人师表。
二．激发学生课堂学习兴趣教师对开以学生动力必须有正确的认识，多从积极的方面去了解他们，认真研究他们的心里状态，每项活动都从他们的角度去构思和展开，努力适应他们的具体情况。
因势利导，让他们从真正意义上理解积极参与的重要性，并形成自我意识，同时要不断给学生以表扬和鼓励，通过评价唤起学生学习的兴趣，调动他们参与的热情。
三．优化课堂教学结构及方式教学的艺术性在于教学的科学性，只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序，熟悉课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优化课堂教学结构，才能实现普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目标。
具体应做到以下几个方面：1、循序渐进。
课堂教学“起承转合”的每一细节，教师都应缜密思考，精心设计。
要遵循学生的认知规律，同时，按照从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、从现象到本质的智能固有序列来进行教学。
这样，才能逐渐加深学生对知识的理解，有利于掌握和利用。
2、重点要突出，层次应分明。
切忌对课堂教学内容平均使用力量，要将教学内容安排得错落有致，快慢得宜。
重点内容反复讲，难点内容缓慢讲，一般内容简明讲。
根据教学内容，随时调整教学的速度或节奏。
这样，使学生听课时感到层次清楚，节奏分明，注意力集中，易收到理想的教学效果。
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减轻学生课业负担提高课堂教学效率摘要]：“减轻学生课业负担提高课堂教学效率”，是实施素质教育时期的一个热门话题，究竟怎样为学生减负，怎样提高教学质量，是广大教育工作者潜心探索的问题。
当前中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。
减轻中小学生过重课业负担（以下简称“减负”）是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。
中小学生课业负担过重令人担忧据国家统计局、教育部最新调查显示，有35%的校长、37%的教师和58%的中学生认为课业负担“比较重”或“较重”。
目前，中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转，许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。
减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。
中小学生过重课业负担的表现（1）是学习时间偏长，学生睡眠不足，有的学校不执行规定的作息时间，上午课程安排密度大，放学时间在12：10以后，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。
有的学校节假日依然组织高一、高二补课，甚至要求初中学生补课，加重了学生经济负担和学习负担。
教师拖堂现象普遍，拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务，是失败的教学行为，反映出教师驾驭课堂教学的能力不强，教学效率不高，教师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。
（2）是作业超量，考试频繁，学生作业量大，练习题目偏难偏深，题目机械重复，各科老师布置作业缺乏统筹。
有的教师还布置惩罚性作业，要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍，学生心理、生理受到严重伤害。
各类考试频繁，单元考试、月考试、期中考试、期末考试应接不暇，学生来不及消化吸收，只能被动应考。
有的学校过早结束新课，忙于针对中考、高考的模拟考试，结果收效甚微。
（3）是开展活动少，各类补习多，一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。
有的学校沿用时间加汗水的教学模式，把提高质量的希望寄托在苦干上，有的家长违背子女意愿，要求子女参加奥赛班、兴趣班，考级班和补习班，多数学生对周末补习感到苦不堪言。
（4）是学习压力大，心理负担重，对学习优秀的学生来讲，家长期望值高，升学压力大，越临近中考、高考，面对的压力就越大。
对成绩较差的学生而言，在学习上往往得不到教师、家长的关爱，丧失学习兴趣，即使没有补课和太多作业，学生也会把正常学习和作业看成是沉重的负担。
一些学校按照考试分数公开给学生排名，加重了学生的心理负担和精神压力。
中小学生过重课业负担过重的影响中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。
中小学教育有根本任务，就是要促进学生德、智、体全面发展和身心健康成长。
这个阶段的教育将影人的一生。
心理学理论和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潜能的发挥也要符合客观规律。
现在中小学生课业负担过重，强迫发挥其身心潜能，使学生的生理、心理负担处于满负荷甚至超负荷状态，这对学生的健康成长是一种摧残，会造成破坏性的后果。
这就象用超过弹性限度的强力来拉伸弹簧，即使弹簧当时没有被有被拉断，但那种看不见的弹簧的弹性已经受到破坏。
中小学生的课业负担过重，也必将导致学生身心的损害和提前老化。
心理学规律还强调：过量的反复的强烈刺激引起的过度兴奋将导致抑制。
对中小学生的强刺激（包括过量的反复练习，偏难偏深的学习内容，频繁的各种考试等）不仅由于造成抑制对其学习阶段会产生消极影响，而且在学生结束学校教育、走上工作岗位后的身心能量的发挥方面，也会产生破坏性影响。
学生课业负担过重的隐性危害就在这里。
中小学生过重课业负担过重的主要原因中小学生课业负担过重问题，不仅仅是教育内部原因导致的教育问题，也是社会诸多原因综合影响形成的一种复杂的教育现象。
（1）是妨碍素质教育实施的体制性障碍没有消除。
在社会转型，体制转换的矛盾凸显期，追求升学是人们在客观现实和利益驱动下主要的教育价值倾向，高考指挥棒的作用依然十分明显。
同时，我国就业结构和人才成长道路单一，重智轻德。
片面追求高学历倾向传递到教育内部，造成中考、高考竞争持续升温。
（2）是办学指导思想存在偏差，不少地方领导虽然重视教育，但是抓教育工作简单化、片面化，习惯于像经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。
一些新闻媒体大肆炒作高考升学率，误导公众对教育的正确认识。
一些教育管理者和校长勇将高考，中考指标目标层层分解，把压力由教师传递给学生，致使学生过重的课业负担长期减不下来。
（3）是传统教育观念的惯性作用。
从1905年癸卯学制的建立到施行。
现代教育学制到今天不过百年时间。
受上千年封建传统文化，观念和教育方式的冲击和惯性作用，我们在传承民族传统的同时，考试唯上、分数唯上的应试教育观念根深蒂固，时常干扰着基础教育事业改革与发展。
（4）是教师教学水平亟提高。
学生课业负担减不下来，教师负有不可推卸的责任。
据调查，48%的公众认为减负的最好办法是提高课堂教学效率。
低水平教师往往驾驭不住教材，依靠课后补习和反复演练迫使学生掌握知识，更有教师布置惩罚性作业。
不仅体现了师德缺失，更反映了教育教学水平低下。
减负势在必行，但减负不能减质。
这就要求我们教师要提高课堂教学效率，不断探索创新，调动起学生学习的积极性、主动性和创造性，创造一种活泼生动的学习局面。
提高课堂教学效率涉及的因素很多，怎样减轻学生负担、提高教学质量。
以下分三点论述：首先要重视课堂中的情感因素，先减轻学生的思想负担。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。
用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
教师在教学过程中，要坚持学生的本位观，遵循民主的教学原则，尊重每一位学生。
让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。
教师的一言一行都要注意优化课堂气氛，首先做好自我定位，把自己摆在和学生平等的位置上，要做学生的良师益友。
在教学过程中教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说我说”、“谁愿意说说”等等，当学生口答完毕时，教师可以用“说得很好”“和你的想法基本相同”。
话虽简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加和谐与融洽。
减轻学生的思想负担。
其次是培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提。
爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感”。
教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣。
创设情境，培养兴趣。
“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。
如在教《小时、分的认识》一课时，课始师生的交流：“同学们，你们的学习生活是怎样安排的？”同学们争先恐后地回答。
老师接着说：“时间与我们的生活息息相关，那么这节课我们就来认识一下时钟。
”一节课就在和谐轻松的情境中开始了。
精心设问，激发兴趣。
亚里士多德有一句名言：“思维自疑问和惊奇开始”。
好奇是儿童的天赋，问题是数学的灵魂，有趣味的问题有其独特的魅力。
教师要精心巧妙地设计问题，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。
如在教《圆的认识》一课时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上画出一个圈。
提问：粉笔转动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线——圆呢？造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学习新知识的强烈兴趣。
活动多样，保持兴趣。
学生在学习中对单调的活动容易产生厌倦，因此教师要善于调节教学活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。
如在教《分数的意义》一课时，让学生提前准备一张纸和一些火柴棒，指导学生用纸折出1/4，拿出6根小棒，问它的1/2是几根？学生可以动手操作体会分数的意义，另外设计一些抢答题活跃气氛。
这样可以加深印象、巩固新知、保持学生的学习热情。
设计竞赛、提高兴趣。
根据学生争强好胜的特点，将竞赛引入课堂，对提高学生的学习兴趣，提高练习效益会起积极的作用。
如接力赛、猜谜语、对口令、邮递员投信、摘桃子等游戏形式在课堂教学中的恰当应用，都可以使学生受到鼓舞，更加热爱学习。
注重课堂教学改革，提高教学效率。
把“想”的时间还给学生。
在课堂教学中，教师应给学生充足的时间和空间，让学生积极进行思维活动，发展探索能力。
如教材中所出现的“通过上面的例子你发现什么规律”，“这道题还有别的解法吗”等，这些都是让学生主动参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。
把“问”的权利放给学生。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”多问是开拓创新之门的钥匙。
教师要把“问”的权力还给学生，让学生提出有价值的问题。
如字要加引号？在教学“分在教学《分数意义》时，为什么单位1的“1”数工程问题”时，“为什么可以用单位,1?来代替具体的数据”？鼓励学生多去探索，让学生各抒已见，在热烈的讨论中解“疑”。
把“讲”的机会让给学生。
教师精讲的同时还要为学生多提供充分发表自己见解的机会，真正使学生动起来，课堂“活”起来。
使学生以学习主人的姿态，主动参与讨论、汇报交流、提高质疑、争论释疑的全过程，以提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。
把“练”的舞台供给学生。
教学中教师要根据学生心理特点，为学生搭设一个“练”的舞台，提供操作实践的机会，使学生动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让学生在这个“舞台”中尽情地展示，不断地创造。
如在教学《圆的认识》时，教师可精心设计多形式、多层次的教学活动，积极引导学生参与学习的全过程。
总之，这一时期，他们的心理丰富而复杂，教师比较难掌握。
但教师只要多与学生接触，与他们谈心，和他们交朋友，并且态度诚恳热情，尊重他们，也能够比较准确地发现他们的思想倾向，进而努力培养他们的学习兴趣。
在这条道路上，还需要我们不断地去探索，去实践，寻找更为完善的方法，以促进学生的全面发展和教育教学质量的提高。