心理健康教育学科核心素养的培育途径初探

心理健康教育学科核心素养的培育途径初

探

一、基本概念

1.核心素养

核心素养指的是学生应该具备的，能够适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这个定义涵盖了学生的一生以及其一生所需要的能力与品质，这当然是很重要的，因为这决定着每一个学生的成功与幸福。然而在这个概念里面，我还看到两个尤为关键的字：“必备”，这两个字的意思是说，只要是中国的学生，就必须应当具备的素养，而不是像以前一样，依此来评价优良中差，也不是依此来选拔尖子生，这种要求，关乎到每个人，不会再有人以“我不是优生，可以不具备这些素养”为借口，而推卸责任，这才是真正的使素质教育全民化。

2.心理健康教育

心理健康教育是根据学生生理和心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

二、培育心理健康教育学科核心素养途径的初探

对于如何培养学科核心素养的说法亦有较多争议，北京師范大学李晓东教授认为应当从教学理念和教学方法上对学科核心素养进行培育。一方面，教师应当转变教学观念，将目光聚焦于培育学生的“素养”上，教师的教学重点将不再放在传授理论知识与提高学生的成绩上，而是重视对学生核心素养的培养。从教学方法上看，学科核心素养要求更加灵活多样的教学方式，学科核心素养进人课堂教学，将打破原有的教学模式，而更加重视学科核心素养。（李晓东，20XX）基于此并结合更多文献资料，笔者认为培养心理健康教育学科核心素养的途径可以从以下几个方面着手。

（一）提高心理健康教育教师的学科素质

心理健康教育学科核心素养的培育需要重视提高教师的学科素质，其中较为重要的方式包括以下几个方面：1.转变传统的教学理念，研究心理健康教育学科，把握该学科的理论性和思想性，确立基本的教学理念，创新该学科的教学方法;2.提高教师自身的文化素质，整合心理健康教育教学资源，掌握该学科的专业知识，在教学中正确使用心理专业语言，增强学生对心理健康教育学科的热情;3.注重对学生思维能力和思维品质的培养，将运用心理知识和方法解决实际问题的能力作为培养重点;4.结台热点话题扩展心理健康教育学科的课堂教育，通过举办心理素质拓展训练等活动提高学生对心理健康教育的学习热情。

（二）转变心理健康教育学科课堂教学模式，深化心理健康教育

课堂改革

深化心理健康教育课堂改革，要从具体的课堂教学开始，但绝不能够到此停止，而是应该系统、多方面、全方位的进行教育。主要可以从学科教学模式、学科知识、学科活动和学科生活几个方面入手。

1.学科教学模式

心理健康教育学科核心素养的培育应当注重转变学科教学模式，着眼于学生实际需要，要与学生的认知水平、知识储备、思维模式等相适应，坚持与时俱进，利用现代科学技术实现教学的信息化，采用多种教学方法、教学模式、教具等，扩大学生的视野，从而促进心理健康教育学科的现代化和信息化发展。

2.学科知识

顾名思义学科知识就是跟学科有关的专业知识，教师在向学生传授学科知识时，不仅应该传授与考试有关的知识，还应该将学生核心素养的几个方面渗透进去，在适当的时侯加入相应知识的讲解和传授，最好是可以图文并茂、形象生动的使学生掌握这些知识，并且可以内化到自身，应用到实际。

3.学科活动

心理活动是学校心理健康教育中非常重要的一部分，一方面是心理健康活动课，以活动的形式开展心理健康教育课程，每个课程一个主题，包括时间管理、自信培养、情绪调节、人际交往、学习方法、升学择业等，使学生从活动中获得感悟和收获，学习到相关知识和方法等，达到课程教学目标。另一方面，心理教师可以开展心理素质拓

展训练活动，以系列性的活动培养学生的人际交往、组织能力、合作能力、团结、亲子关系等心理素质，在活动中通过学生的自主活动，主动交往、自动自发，使学生在活动中体会和感悟，最终在系列的活动中收获友谊、提升能力、改善亲子关系等，达到心理健康教育目的。最后一方面就是教师可以利用心理社团的力量，开展心理健康相关活动，宣传心理健康教育知识，以心灵成长课堂、心理健康知识小课堂等方式向学生传递心理健康知识等，使学生能够将心理健康教育知识内化为自身的素养，外化到日常行为，达到心理健康教育的目的。

4.学科生活

心理教师不仅仅是学生的教师，还是他们的亲人、朋友，在日常生活中给学生以更多的温暖和关心，从心理的角度去思考学生存在的问题，产生的行为，以温柔的方法对待，在解决学生问题时多使用心理咨询心相关技巧和方法，不过多的评判，不过多的干涉，寻找学生问题的根源，关注学生心灵需求，以学生能够接受的方式，从学生问题的根源着手，帮助学生学会自己解决问题，使学生能够在生活中感受到更多的关爱和温暖，从另一方面改善自身的问题并学习到正确处理问题的方法，从心灵上获得成长。

五、总结

基于心理健康教育学科核心素养培养的教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考;帮助学生建立良好的人际关系、更好地适应环境;帮助学生积累经验（思维的经验、实践的经验）。培养学生的核心素养是新时代教育的

风向标，每一个学科都有着重要的意义，每一位教师也必将起着重要的作用。尽管对于心理健康教育学科核心素养的界定及培育途径说法并没有统一定论，但毋庸置疑的是大家都在为培养学生的核心素养而努力着，笔者根据自己作为一线心理教师的多年经验以及相关资料文献的分析与解读，最终提出一些思考和意见，希望能够给更多一线心理教师提供思路，也希望有更多的心理专家和教师能够提出意见，为心理健康教育学科核心素养的培育途径早日形成统一定论提供帮助，更为能够更好的培养学生心理健康学科核心素养而做出贡献。