课堂教学中如何关注学困生

课堂教学中如何关注学困生
随着教育改革的深入，新的教育理念不断出现，如创新教育、素质教育、愉快教育等，面对新的教育理念，我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工作者面对初中数学学习过程中“学困生”转化亟待解决的一大难题。

基于对学生的观察，发现“学困生”不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个“学困生”。

事实证明，“学困生”是可以转化的，下面浅谈几点“学困生”的转化方法:
一．教师要有对学困生常抓不懈的思想准备，初中数学学困生不是一朝一夕形成的，他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成，而这些又不是一蹴而就的，需要时时刻刻、日复一日随时随地关注指导才能纠正过来，得有滴水穿石的精神。

二、展现“数学”魅力，激发学习兴趣。

兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。

对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。

从而减少“学困生”的产生。

注重培养学生的学习兴趣，第一，在课堂教学中，要紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，可以通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。

第二，运用现代化的教学手段，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。

第三，可组织学生开展课外活动。

既让学生学习了课外知识也锻炼学生解决实际问题的能力，能充分调动学生的学习兴趣。

三、培养数学学困生的意志品质，形成学习的好习惯。

引导数学学困生通过培养好习惯做起，利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。

学习自觉性强的学生，能够充分认识到学习的重要性，并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习，在困难面前表现顽强，并且具有比较强的独立性。

与此相反，数学学困生往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用强化双基训练的方法，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使得学习数学的自觉性得以提高。

顽强的意志，是一个人优秀的品质，它决定着克服困难的毅力和持久程度。

学习是一个艰苦的、日积月累的过程，没有顽强的学习意志，数学学困生就会半途而废。

教师应多多鼓励学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习，逐步培养数学学困生克服自身心理障碍和外部困难的能力，培养意志的独立性。

四、创造和谐氛围，培养数学学困生自主进行数学学习的意识。

初中阶段给数学学困生营造安全和谐的心理氛围，是十分必要的。

教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步转化学生的戒备心理。

在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导数学学困生将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。

在数学学困生中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地有意识的进行数学学习。

初中阶段的数学学困生，大多数基础较差，教师需要降低要求，对数学学困生的要求不能过高，要实行逐渐递增、螺旋式上升的教学手段。

要多给数学学困生提供小的成
功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的意识。

有少数教师，在数学教学过程中，靠高压政策手段力图压服学生，不但效果甚微，反而了造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发了学生的反抗心态，数学学困生的反应更是强烈。

因此，作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除数学学困生的逆反心理。

针对数学学困生成功的教学手段不是强制，应是逐步引导数学学困生喜欢数学教师，喜欢数学，能自主进行数学学习。

要及时关注对数学学困生的作业、测试或课堂练习的反馈，要把课堂提问和板演的机会更多的让给数学学困生，要让数学学习效果好的学生多多帮助数学学困生，让他们能尽可能的共同进步和成长起来。

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。

一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。

在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们全体数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量。