浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学

【摘要】当前，农村小学作文教学处于停滞不前的状态。我认为，引导农村小学进入广阔的阅读世界，引导农村小学走进社会生活课堂，正确指导农村小学作文训练，是农村小学作文教学成功的重要关键。

【关键词】作文教学；阅读；社会生活；作文训练

几年来，每当批阅农村小学作文时，总是感觉到很伤脑筋，每每面对的都是一堆枯燥无味，文不对题的作文。所以，我往往也总是辗转反侧，不断地反思自己的作文教学问题，总结作文教学的得失利弊，寻找解决问题的方法，以减少自身多年来对作文教学的烦恼沉闷，现归纳为以下几点，与大家共同探讨。

一、未能正确引导农村小学进入广阔的阅读世界

在几年来的农村小学作文教学实践中，我深刻体会到，我们教师平时所进行的大量解说和反复的阅读训练，并未能引导学生进入真正广阔的阅读世界。在以往的阅读教学中，我们也顶多是做了教学参考资料的高级装卸工，一教参的答案提示来武装自己对阅读的理解，作为指导学生的阅读依据，以致阅读教学变成了教师自身阅读的教学，因而，学生对阅读就养成了惰性，找不到有效地阅读方法，阅读质量

不高，最后导致学生对阅读失去了兴趣。苏霍林斯基先生说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜”。而阅读时写好作文的基础功。由此可见，如果我们没有把阅读教学做好，农村小学生写作教学就可能会出现精神上和语言上的断流层面，最终影响了农村小学作文教学质量的提高。

几年来，在农村小学阅读教学中，我不根据农村小学生的实际，把阅读教学引进了“死谷”：学生不能独自阅读理解和运用教科书，不能有效地对课外读物的广泛阅读和思考，不能从课内课外的广阔的阅读世界里获取丰富多彩的精神素养和语言修养……正是这般的阅读教学失误，阻碍了小学生阅读能力的提高和发展，切断了阅读月写作的血脉联系，直接造成小学生作文教学滞后局面。因此，我们在教给农村小学生的正确读书方法的同时，还要适当地介绍一些优秀的课外书籍和刊物，“书读百遍，其义自见”，真正拷打农村小学生的阅读范围，让农村小学生吸取更为广泛的精神素养，加强他们语言的积累和语言修养的培养，增强他们的理解能力和创造思维，不断提高他们的写作能力。

二、未能正确引领农村小学生走进社会生活

在几年来的教学中，我们的教学方法基本上是封闭型的，保守式的，片面注重课堂教学，轻视课外教学，为了升学，为了单科及格率，为了班级分数排名。为了完成教学任

务，作文写作内容与农村小学生生活严重脱节，课堂习作教学基本是采取教师命题，学生根据教师提出的空洞的写作内容要求，而草草地应付完成习作，课后教师略作评语。这种陈旧落后的作文教学方式，使小学生严重失去了广阔的认知时空，致使小学生被动作文。比如，为了让学生在作文中体现感恩父母的内容，教师就在课堂上简单地讲父母日和辛苦，如何如何疼爱子女进行了吗？答案是否定的。为师者应该注意引导农村小学生学会观察父母如何劳作，甚至引导和鼓励他们参与家庭的劳作和家务，让他们体验到劳动的苦与累。由此引起他们对父母的感激和崇拜，从而产生感恩之情。在他们的作文中才让人感受到情真意切，并且产生共鸣，达到预想效果。所以，我想，我们在教小学生习作时，我们应该改变以往的作文教学方法，“建立一个开放的、平等的、自由的、发展的作文教学体系”，引导我们农村小学生走出课堂，走上社会，让他们“体验生活，感受生活，创造生活”，让他们每一个人都有自己独特的观察结果体验，使他们自我甄别地吸取社会生活的养分。教育家科勒斯涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶圣陶先生也说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”诗云：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。因此，我们只有正确引领农村小学生走进社会生活，开辟他们作文写作的素材源泉，让他们掌握写作的第一手绝佳材料，才能有效

地提高他们的协作效率。

三、未能正确指导农村小学生进行训练

教无定法，这是事实。作文教学也是这样。但我认为，正确指导农村小学生进行作文谢联是提高他们作文能力的关键。向来我们在作文教学上都有一个误区：作文教学功利化，企图在短时间内大幅度提高学生作文水平。如为了升学率、优及率等，课堂上强输作文方法，逼学生作文。更有甚者，硬逼学生死记硬背优秀作文选里德作文，以便考试时派上用场。种种做法不胜枚举。但实践终将证明，这些做法，只会累到三军，让学生不爱作文，惧怕作文，一提起作文就头疼，压力很大，作文效果适得其反。所以，我想，指导农村小学生作文要走出误区，大胆尝试各种方法。我认为，指导农村小学生作文循序渐进，一步三叹，最后水到渠成，修成正果。其实，这是小学作文教学遵循的“先放后收”原则。用刘锡庆教授的话阐释是：“首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。放，即初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。提笔为文时，尚能见为文之易，而不见为文之雅，就能大胆抒发、放笔行文”。农村小学生从阅读世界和社会生活中获得的作文素材如何让他们在作文上表达出来呢？具体讲，就是精神上应多鼓励，让学生畅所欲言，言之有序有道。即说真话、实话、心里话。教师作放宽点评：学生写好一小篇要特意奖励。

从而使学生对作文产生兴趣，想要作文：待学生渐入佳境后，教师还要不急不躁。在一定的阶段内，可以反复地进行一些具体作文方法的训练。例如，让学生在作文中如何进行遣词造句，如何进行修辞、描写、抒情、议论、说明、联想、想象等；等到学生进入“正轨”后，再作更高的要求和指导。试想，一篇好的作文就会出自一个农村小学生的笔下了。

总之，在几年来的农村小学生作文教学中，造成我们在教学效果上总是不尽人意的原因很多，因此，我们总不能老是回避这些问题，而应该是认真地面对这些问题，不断地寻求解决这些问题的有效方法，正确地指导他们阅读，引领他们走进社会生活，有小弟指导他们进行作文训练，更加注重对学生作文兴趣的激发和培养，激发他们的写作热情和写作兴趣，促使他们产生一种比较强烈的写作欲望，让写作真正成为他们学习生活中不可缺少的一部分，不断提高他们的写作质量，从而真正地达到提高农村小学生的作文写作水平。

【参考文献】

[1]张利.学业不良儿童的班级同伴关系对其品德发展的影响及对策.广西教育杂志，2012年7期（c）

[2]郭洁.作文教学之我见.中国校外教育，2009-9（下旬刊）

[3]潘铁军.如何培养学生的创新精神.中国校外教