《儿童期精神障碍》PPT课件
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儿童期精神障碍及精神发育迟缓患者的护理PPT课件
如何进行护理？ 家长参与
鼓励家长参与护理过程，提供必要的教育和支持 。
家长的参与能增强护理效果。
护理的效果和评估
护理的效果和评估 效果评估
定期评估护理效果，并根据评估结果调整护理策 略。
评估应包括儿童的情绪、行为和社交能力。
护理的效果和评估 关注心理健康
持续关注儿童的心理健康状况，确保长期支持。
包括心理医生、护士、康复治疗师和社会工作者 等多学科团队。
团队合作是提供综合护理的关键。
何时进行护理？
何时进行护理？ 识别症状
当儿童表现出异常行为或情绪问题时，及时进行 护理。
早期识别和干预对改善症状至关重要。
何时进行护理？ 定期评估
定期评估儿童的心理健康状态，调整护理方案。
评估可以帮助识别新出现的问题。
早期干预有助于改善儿童的预后。
谁需要护理？
谁需要护理？
患者群体
所有被诊断为精神障碍或精神发育迟缓的儿童都 需要专业护理。
这包括不同年龄段、性别和社会经济背景的儿童 。
谁需要护理？ 家庭的重要性
家庭成员在患者的护理中扮演着至关重要的角色 。
支持和理解能够帮助儿童更好地适应生活。
谁需要护理？ 医疗团队
精神发育迟缓则是指智力发育不全，通常在18岁 之前被诊断。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？ 常见类型
焦虑障碍、抑郁症、注意缺陷多动障碍（ADHD ）及自闭症谱系。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？ 影响因素
遗传、环境、教育及社会因素均可能影响儿童的 心理健康。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓 患者的护理
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓 ？ 2. 谁需要护理？ 3. 何时进行护理？ 4. 如何进行护理？ 5. 护理的效果和评估
儿童期精神症护理PPT课件
01. 进食障碍
01. 睡眠障碍
01. 发育障碍
01. 罕见病
01. 其他精神障碍
儿童期精神症成因
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
STEP5
遗传因素： 家族中有精 神疾病史
环境因素： 家庭环境、 社会环境、 学校环境等
生理因素： 大脑发育异 常、神经递 质失衡等
心理因素： 心理压力、 创伤性事件 等
03
情绪低落，兴趣减退，睡眠障碍。
案例四：小强，14岁，患有焦虑症，表现为
04
紧张不安，恐惧害怕，心慌胸闷。
护理措施
01
建立良好的护患关系，尊重 和理解患者
02
制定个性化的护理计划，满 足患者的需求
03
提供心理支持，帮助患者应 对压力和情绪波动
04
加强健康教育，提高患者及 其家属对疾病的认识和应对
研究进展
儿童期精神症护理的研究领域不断扩大，涉及心理、生 理、社会等多个方面。
随着科技的发展，越来越多的新技术和方法被应用于儿 童期精神症护理的研究中，如基因编辑、脑成像技术等。
儿童期精神症护理的研究成果不断涌现，为临床实践提 供了有力的支持。
国际间的合作与交流日益密切，促进了儿童期精神症护 理研究的快速发展。
能力
05
定期进行康复评估，调整护 理方案，促进患者康复
护理效果评估
症状改善：观察儿 童精神症状的改善 程度
社会功能恢复：评 估儿童社会功能的 恢复程度
药物治疗效果：评 估药物治疗对儿童 精神症的疗效
心理康复：评估儿 童心理康复的进展
家庭支持：评估家 庭对儿童精神症护 理的支持程度
4
儿童期精神症护理 展望
《精神发育迟滞》PPT课件
CHAPTER
精神发育迟滞的预防与教育
预防策略
早期筛查与干预
提供充足的营养与保健
通过定期的儿童发展评估，早期发现精神 发育迟滞的迹象，并采取针对性的干预措 施，以降低其发生风险。
确保儿童获得充足的营养和保健，以促进 其正常生长发育。
减少环境风险
提高家长育儿知识
避免儿童接触有害物质和不良环境，如减 少接触辐射、化学物质等。
、口齿不清等。
行为问题
部分患者可能出现行为问题， 如多动、冲动、攻击性行为等
。
02
CHAPTER
精神发育迟滞的评估与诊断
评估工具
智力测验
常用的有韦氏智力测验 和比内—西蒙智力量表 ，可以全面评估患者的
智力水平。
适应性行为评估
通过观察和量表评价患 者在日常生活、学习和 工作等方面的适应性行
为表现。
临床评定量表
用于评估患者的认知、 情感和行为状况，为诊
断提供依据。
神经心理测验
针对特定认知领域进行 评估，如记忆力、注意
力、语言能力等。
诊断标准
智力水平低下
患者的智力水平明显低于正常 范围，通常在70以下。
适应性行为障碍
患者在学习、生活和工作等方 面的适应性行为能力受损。
起病于18岁以前
精神发育迟滞的症状需在18岁 以前出现。
获得性智力障碍
03
如脑外伤、脑炎等导致的智力障碍，需了解患者的病史和神经
系统检查结果。
03
CHAPTER
精神发育迟滞的治疗与干预
药物治疗
药物治疗是精神发育迟滞治疗的重要手段之一，主要针对伴随的精神症状和情绪障 碍进行治疗。
药物治疗需在专业医生的指导下进行，根据患者的具体情况制定个性化的治疗方案 。
精神发育迟滞的预防与教育
预防策略
早期筛查与干预
提供充足的营养与保健
通过定期的儿童发展评估，早期发现精神 发育迟滞的迹象，并采取针对性的干预措 施，以降低其发生风险。
确保儿童获得充足的营养和保健，以促进 其正常生长发育。
减少环境风险
提高家长育儿知识
避免儿童接触有害物质和不良环境，如减 少接触辐射、化学物质等。
、口齿不清等。
行为问题
部分患者可能出现行为问题， 如多动、冲动、攻击性行为等
。
02
CHAPTER
精神发育迟滞的评估与诊断
评估工具
智力测验
常用的有韦氏智力测验 和比内—西蒙智力量表 ，可以全面评估患者的
智力水平。
适应性行为评估
通过观察和量表评价患 者在日常生活、学习和 工作等方面的适应性行
为表现。
临床评定量表
用于评估患者的认知、 情感和行为状况，为诊
断提供依据。
神经心理测验
针对特定认知领域进行 评估，如记忆力、注意
力、语言能力等。
诊断标准
智力水平低下
患者的智力水平明显低于正常 范围，通常在70以下。
适应性行为障碍
患者在学习、生活和工作等方 面的适应性行为能力受损。
起病于18岁以前
精神发育迟滞的症状需在18岁 以前出现。
获得性智力障碍
03
如脑外伤、脑炎等导致的智力障碍，需了解患者的病史和神经
系统检查结果。
03
CHAPTER
精神发育迟滞的治疗与干预
药物治疗
药物治疗是精神发育迟滞治疗的重要手段之一，主要针对伴随的精神症状和情绪障 碍进行治疗。
药物治疗需在专业医生的指导下进行，根据患者的具体情况制定个性化的治疗方案 。
儿童少年期精神障碍PPT课件
做事无序，经常拖延完成甚至半途而废。
轻度注意缺陷时可以对自已感兴趣的活动集中 注意
严重注意缺陷时对任完整何编辑活ppt动都不能集中注意。24
(二)活动过多(hyperactivity)
表现为过分不安和(或)小动作多。
患儿行为幼稚，与其年龄不符，有时对他人或 环境具有破坏性；行为与当前所要求做的事与 学习无关。
正常儿童注意力集中与持久性、活动与 冲动控制与其年龄、智能和环境相称， 无明显学习、同伴社交困难，这些与注 意缺陷与多动障碍患儿不同。
完整编辑ppt
30
2．品行障碍
有些多动症儿童伴发品行障碍，而品行 障碍儿童也会出现多动症症状，因此加 以鉴别。
品行障碍患儿有明显违反规范和道德的 行为，如打架、说谎、偷盗、逃学、纵 火、欺诈、破坏和攻击行为，但注意缺 陷障碍不突出，用中枢神经兴奋剂治疗 无效。
完整编辑ppt
9
CCMD-3我国分类(CCMD-3,编码 8) 编码与诊断名称
80 多动障碍 80.1 注意缺陷与多动障碍(多动症) 80.2 多动症合并品行障碍
完整编辑ppt
10
CCMD-3我国分类(CCMD-3,编码 8) 编码与诊断名称
81.1 反社会性品行障碍 81.2 对立违抗性障碍
短效药物包括利他林安非他命，长效药 物如匹莫林以及短效药物的缓释剂专注 达。
患儿临床表现为注意集中与保持困难、不适切 行为脱抑制、适应性反应差。
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20
3．神经系统发育
多动障碍的患儿多有神经系统发育不良， 存在神经系统软体征如：精细动作不协 调，快速轮替动作笨拙等。
各种脑电生理检查(脑电图，脑诱发电位 等)发现异常的比例较高
但是还没有确切的定位定性变化的结果。
轻度注意缺陷时可以对自已感兴趣的活动集中 注意
严重注意缺陷时对任完整何编辑活ppt动都不能集中注意。24
(二)活动过多(hyperactivity)
表现为过分不安和(或)小动作多。
患儿行为幼稚，与其年龄不符，有时对他人或 环境具有破坏性；行为与当前所要求做的事与 学习无关。
正常儿童注意力集中与持久性、活动与 冲动控制与其年龄、智能和环境相称， 无明显学习、同伴社交困难，这些与注 意缺陷与多动障碍患儿不同。
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30
2．品行障碍
有些多动症儿童伴发品行障碍，而品行 障碍儿童也会出现多动症症状，因此加 以鉴别。
品行障碍患儿有明显违反规范和道德的 行为，如打架、说谎、偷盗、逃学、纵 火、欺诈、破坏和攻击行为，但注意缺 陷障碍不突出，用中枢神经兴奋剂治疗 无效。
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9
CCMD-3我国分类(CCMD-3,编码 8) 编码与诊断名称
80 多动障碍 80.1 注意缺陷与多动障碍(多动症) 80.2 多动症合并品行障碍
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10
CCMD-3我国分类(CCMD-3,编码 8) 编码与诊断名称
81.1 反社会性品行障碍 81.2 对立违抗性障碍
短效药物包括利他林安非他命，长效药 物如匹莫林以及短效药物的缓释剂专注 达。
患儿临床表现为注意集中与保持困难、不适切 行为脱抑制、适应性反应差。
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3．神经系统发育
多动障碍的患儿多有神经系统发育不良， 存在神经系统软体征如：精细动作不协 调，快速轮替动作笨拙等。
各种脑电生理检查(脑电图，脑诱发电位 等)发现异常的比例较高
但是还没有确切的定位定性变化的结果。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓健康宣教PPT课件
孕期的营养不良和毒素暴露也会影响胎儿发育。
如何进行早期识别与干预？
如何进行早期识别与干预？ 早期筛查
建议定期进行心理健康筛查，尤其是在学龄 前和入学初期。
使用标准化的问卷和评估工具。
如何进行早期识别与干预？ 专业干预
发现问题后应及时寻求专业心理咨询和治疗 。
包括行为疗法、药物治疗等多种方式。
家长和社会能做什么？
这些障碍有什么表现？ 精神发育迟缓的表现
表现为学习能力低下、语言发展迟缓、社交 互动困难等。
通常在早期就能通过评估发现。
为什么会发生这些障碍？
为什么会发生这些障碍？ 遗传因素
家族中有精神障碍或发育迟缓病史的儿童更易受 影响。
基因的变异可能导致神经发育异常。
为什么会发生这些障碍？ 环境因素
不良的家庭环境、缺乏社会支持、早期创伤等都 是风险因素。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓 健康宣教
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓 ？ 2. 这些障碍有什么表现？ 3. 为什么会发生这些障碍？ 4. 如何进行早期识别与干预？ 5. 家长和社会能做什么？
什么是儿童期精神障碍和精神 发育迟缓？
什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓？
定义
儿童期精神障碍是指在儿童成长过程中出现的情 绪、行为或思维方面的障碍。ຫໍສະໝຸດ 家长和社会能做什么？ 提供支持
家长应给予孩子充分的理解和支持，营造良好的 家庭氛围。
社会应提供更多的教育资源和心理健康服务。
家长和社会能做什么？ 提升意识
增加对儿童精神健康的认识，消除社会偏见。
通过宣传和教育活动让更多人了解相关问题。
谢谢观看
精神发育迟缓则是指智力发展落后，影响日常生 活与社交能力。
如何进行早期识别与干预？
如何进行早期识别与干预？ 早期筛查
建议定期进行心理健康筛查，尤其是在学龄 前和入学初期。
使用标准化的问卷和评估工具。
如何进行早期识别与干预？ 专业干预
发现问题后应及时寻求专业心理咨询和治疗 。
包括行为疗法、药物治疗等多种方式。
家长和社会能做什么？
这些障碍有什么表现？ 精神发育迟缓的表现
表现为学习能力低下、语言发展迟缓、社交 互动困难等。
通常在早期就能通过评估发现。
为什么会发生这些障碍？
为什么会发生这些障碍？ 遗传因素
家族中有精神障碍或发育迟缓病史的儿童更易受 影响。
基因的变异可能导致神经发育异常。
为什么会发生这些障碍？ 环境因素
不良的家庭环境、缺乏社会支持、早期创伤等都 是风险因素。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓 健康宣教
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓 ？ 2. 这些障碍有什么表现？ 3. 为什么会发生这些障碍？ 4. 如何进行早期识别与干预？ 5. 家长和社会能做什么？
什么是儿童期精神障碍和精神 发育迟缓？
什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓？
定义
儿童期精神障碍是指在儿童成长过程中出现的情 绪、行为或思维方面的障碍。ຫໍສະໝຸດ 家长和社会能做什么？ 提供支持
家长应给予孩子充分的理解和支持，营造良好的 家庭氛围。
社会应提供更多的教育资源和心理健康服务。
家长和社会能做什么？ 提升意识
增加对儿童精神健康的认识，消除社会偏见。
通过宣传和教育活动让更多人了解相关问题。
谢谢观看
精神发育迟缓则是指智力发展落后，影响日常生 活与社交能力。
少儿期异常精神活动的识别PPT课件
遗传因素-染色体畸变：
Down综合征（21-三体综合征） 脆性 X 综合征
遗传因素
单基因遗传病 : •结节性硬化 •苯丙酮尿症 •半乳糖血症 •黑朦性痴呆
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
病例2
儿童多动症
病例摘要 男，9岁。因自幼好动，上课不认真，管教困难，母亲带其求治。 患儿自幼顽皮多动，1岁多能走，喜欢到处攀爬，不怕危险，经常摔得皮破血流，依然如故。任何 一件玩具到手之后就要拆开弄坏。从不怕生人，到亲友家做客，随便开别人的屉子，柜子，到处乱翻。７ 岁入学，上课、做作业从不专心，总是不停地作小动作，撩逗同学，搞恶作剧，经常与同学发生冲突。不 守纪律，经常插话，扰乱课堂秩序。常常惹麻烦而有老师或同学来告状。做作业时很不专心，边做边玩， 外面一点小动静就要跑去看一看，经常要父母坐在旁边监督，作业脏、乱、潦草，粗心大意，经常做错或 不能按时完成。自己的东西杂乱无章，丢三落四，经常丢失文具、雨伞等用品，或上学忘了要带的东西。 家长曾经想培养他一些业余爱好，但不论学什么都是有始无终，缺乏耐心，不能坚持。脾气急躁，有什么 要求马上就要满足，否则纠缠不休。学习成绩中上，近一年来有下降趋势，无说谎，偷窃等不良行为。自 幼睡眠较少，似乎精力过剩。偏食，二便可。患儿系第一胎，足月平产，幼时生长发育正常，１岁左右能 走，1岁余开始学语，无重大疾病史。 神经系统发育、活动正常。 精神状态：衣饰齐整，检查合作，主动交谈，言语流畅。入室后多动不宁，不停抓摸桌子上的东西， 无法禁止。在医生与家长交谈时经常插嘴。未发现妄想或其他思维联想障碍，未获幻觉。承认老坐不住， 上课喜欢搞点小动作，思想开小差。也想好好学习，就是自己管不住自己。情绪适度，比较活跃。 WISC-CR智力测验结果：FIQ 99，VIQ 100，PIQ 97。SPECT：双侧额叶下部及丘脑放射性分布稀疏，代 谢血运降低。 特点：其症状的严重性可不同程度地影响学习和适应环境的能力。 1．需要静坐的场合难于静坐，常常动个不停； 2．容易兴奋和冲动； 3．常常干扰其他儿童的活动； 4．粗心大意，常常有始无终； 5．很难集中思想听课、做作业或其他需要注意力集中的事情； 6．要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应； 7．经常话多，好插话或喧闹； 8．难以遵守集体活动的秩序和纪律； 9．学习困难，成绩差，但不是由于智能障碍所引起； 10．动作笨拙，精巧和协调动作较差。
儿童少年期精神障碍与护理PPT课件
分类
儿童少年期精神障碍包括多种类型， 如抑郁症、焦虑症、多动症、自闭症 等。
常见症状与表现
01
02
03
04
情绪症状
情绪低落、易怒、焦虑、恐惧 等。
行为症状
冲动、攻击性、退缩、逃避等 。
思维症状
注意力不集中、记忆力减退、 判断力下降等。
认知症状
学习困难、沟通障碍、社交障 碍等。
发病原因与机制
遗传因素
根据患者的具体症状和病 情，选择适当的抗精神病 药物、抗抑郁药物或情绪 稳定剂。
监测药物副作用
密切关注患者服药后的反 应，及时调整药物剂量或 更换药物，以降低副作用 的风险。
预防复发
在患者病情稳定后，继续 服药以预防精神障碍的复 发。
其他治疗方法
社交技能训练
针对患者社交障碍，进行相应的 技能训练，如沟通技巧、团队协
儿童少年期精神障碍的康复与治疗
心理治疗
01
02
03
认知行为疗法
通过纠正不合理的思维和 行为模式，帮助患者建立 健康的应对方式。
家庭治疗
关注家庭环境对儿童精神 障碍的影响，通过改善家 庭关系来促进康复。
心理教育
向患者及家属传授有关精 神障碍的知识，提高他们 对疾病的认知和应对能力。
药物治疗
选择合适的药物
案例二：抑郁症的早期干预
总结词
早期干预对抑郁症的治疗至关重要。
详细描述
抑郁症是一种常见的儿童精神障碍，表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活力。早期干预对抑郁症的 治疗至关重要，包括药物治疗、心理治疗和家庭治疗。家长需要密切关注孩子的情绪变化，及时寻求 专业帮助，提供支持和关爱，帮助孩子恢复自信和积极的生活态度。
儿童少年期精神障碍包括多种类型， 如抑郁症、焦虑症、多动症、自闭症 等。
常见症状与表现
01
02
03
04
情绪症状
情绪低落、易怒、焦虑、恐惧 等。
行为症状
冲动、攻击性、退缩、逃避等 。
思维症状
注意力不集中、记忆力减退、 判断力下降等。
认知症状
学习困难、沟通障碍、社交障 碍等。
发病原因与机制
遗传因素
根据患者的具体症状和病 情，选择适当的抗精神病 药物、抗抑郁药物或情绪 稳定剂。
监测药物副作用
密切关注患者服药后的反 应，及时调整药物剂量或 更换药物，以降低副作用 的风险。
预防复发
在患者病情稳定后，继续 服药以预防精神障碍的复 发。
其他治疗方法
社交技能训练
针对患者社交障碍，进行相应的 技能训练，如沟通技巧、团队协
儿童少年期精神障碍的康复与治疗
心理治疗
01
02
03
认知行为疗法
通过纠正不合理的思维和 行为模式，帮助患者建立 健康的应对方式。
家庭治疗
关注家庭环境对儿童精神 障碍的影响，通过改善家 庭关系来促进康复。
心理教育
向患者及家属传授有关精 神障碍的知识，提高他们 对疾病的认知和应对能力。
药物治疗
选择合适的药物
案例二：抑郁症的早期干预
总结词
早期干预对抑郁症的治疗至关重要。
详细描述
抑郁症是一种常见的儿童精神障碍，表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活力。早期干预对抑郁症的 治疗至关重要，包括药物治疗、心理治疗和家庭治疗。家长需要密切关注孩子的情绪变化，及时寻求 专业帮助，提供支持和关爱，帮助孩子恢复自信和积极的生活态度。
儿童青少年精神障碍ppt课件
学习压力大，考试排名竞争激烈，社交媒 体的影响等都可能给孩子带来心理压力， 导致精神障碍。
家庭环境
社会压力
心理社会因素
家庭教育 家庭教育和父母的教育方式对儿童青少年的心理发 展有重要影响，不当的家庭教育可能导致精神障碍 的发生。
社会环境 社会环境因素也对儿童青少年的精神障碍成因有影 响，例如社会压力、校园暴力等。
儿童青少年精 神障碍ppt课件
汇报人：XXX
01
儿童青少年精神障碍概述
02
儿童青少年精神障碍的成因
03
儿童青少年精神障碍的诊断与评估
04
儿童青少年精神障碍的治疗与管理
05
儿童青少年精神障碍的预防与教育
目 录
01
儿童青少年精神 障碍概述
定义与分类
儿童青少年精神障碍的定义
儿童青少年精神障碍是指在儿童和青少 年期（通常是指从出生到18岁）发生的 心理和行为异常，这些异常可能影响个
社会支持与康复训练
社会支持
提供社会支持网络，包括家庭、学校和社区 的支持，以帮助儿童青少年应对精神障碍。
康复训练
进行康复训练，包括认知行为疗法、生活技 能训练和心理教育等，以帮助儿童青少年恢
复社会功能。
儿童青少年精神 05 障碍的预防与教
育
提高公众认知度
公众教育
加强公众教育，提高对儿童青少年精神障碍的 认识，减少歧视和排斥。
学习障碍
注意力不集中、记忆力减退、 学习成绩下降等。
02
儿童青少年精神 障碍的成因
生物学因素
遗传因素
儿童青少年精神障碍具有一定的遗传倾向，家族中 有患病者的孩子患病风险较高。
大脑结构异常
部分精神障碍可能与大脑结构异常有关，如神经发 育异常、脑萎缩等。
儿童青少精神障碍PPT课件
.
40
注意缺陷与多动障碍
Attention Deficit and Hyperactive Disorder ( ADHD )
.
41
定义
ADHD是以注意力不集中、活动过度、冲 动为主要特征的儿童期常见行为障碍。行为特
征与年龄不相称 ，常伴有学习困难或品行障碍， 智力正常或接近正常。 Nhomakorabea.
42
流行病学
F83混合性特定发育障碍
F84广泛性发育障碍
F84.0 F84.2 F84.3 F84.5
儿童孤独症 Rett综合征 Heller综合征 Asperger综合征
.
7
F90-F98通常起病于童年和少年期的行为 与情绪障碍
F90 多动性障碍 F90.0 注意缺陷与多动障碍
F91 品行障碍 F92 品行与情绪混合障碍 F93 特发于童年的情绪障碍 F95 抽动障碍 F98 通常起病于童年和少年期的其他行为与情绪障
.
12
儿童期精神疾病的检查
三、精神检查：
1.检查者的态度亲切，措辞适当
2.结合不同年龄阶段生理心理特征，参考儿童所处 的环境综合评定；
3.运用心理测试和神经心理测试进行评定
4.精神检查方法分为直接检查和间接检查；
综合以上检查，结合病史全面分析研究，作为诊断
依据。
.
13
精神发育迟滞
Mental Retardation (MR)
碍 遗尿症、异食癖
.
8
儿童期精神障碍特点
病因方面: 儿童更容易受到心理社会因素的 影响 就诊方面: 儿童很少主动求医 症状方面: 临床表现常不典型 检查方面：儿童常说不清自己的感受 治疗方面：心理社会环境的调整是关健
儿童期精神障碍及精神发育迟缓科普宣传PPT
教育者与家长的支持对儿童的成长至关重要。
如何提高公众对儿童精神健康的认识？ 倡导政策支持
呼吁政府和相关部门加强对儿童心理健康的重视 ，提供更多资源。
制定相关政策，以支持儿童及其家庭的需要。
谢谢观看
定义
儿童期精神障碍是指在儿童成长过程中出现的各 种心理和行为问题。
它们可能影响儿童的情绪、行为、学习和社交能 力。
什么是儿童期精神障碍及精神Байду номын сангаас育迟缓？
精神发育迟缓
精神发育迟缓是指在智力和适应性行为上发展迟 缓，通常在18岁之前被诊断。
这类儿童通常需要额外的支持来完成日常生活技 能。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？
如何识别儿童期精神障碍和精神发育迟缓？ 家长角色
家长应积极参与孩子的生活，关注其变化并及时 反馈给教育和医疗机构。
良好的沟通能帮助专业人员更准确地评估情况。
如何支持有精神障碍或发育迟 缓的儿童？
如何支持有精神障碍或发育迟缓的儿童？
早期干预
尽早进行针对性的教育和心理治疗，帮助儿 童改善生活技能。
如特殊教育、心理辅导和社交技能训练等。
如何提高公众对儿童精神健康 的认识？
如何提高公众对儿童精神健康的认识？ 开展宣传活动
通过社区活动、学校讲座等方式，普及儿童心理 健康知识。
可以邀请专业人士进行讲解，增加公众了解。
如何提高公众对儿童精神健康的认识？ 加强教育培训
为教师和家长提供心理健康教育培训，提高他们 的识别和应对能力。
为什么儿童期精神障碍和发育迟缓值得关注？ 社会影响
精神障碍对家庭及社会都会产生长远影响， 增加心理健康相关的经济负担。
提高公众意识有助于消除偏见和歧视。
为什么儿童期精神障碍和发育迟缓值得关注？
如何提高公众对儿童精神健康的认识？ 倡导政策支持
呼吁政府和相关部门加强对儿童心理健康的重视 ，提供更多资源。
制定相关政策，以支持儿童及其家庭的需要。
谢谢观看
定义
儿童期精神障碍是指在儿童成长过程中出现的各 种心理和行为问题。
它们可能影响儿童的情绪、行为、学习和社交能 力。
什么是儿童期精神障碍及精神Байду номын сангаас育迟缓？
精神发育迟缓
精神发育迟缓是指在智力和适应性行为上发展迟 缓，通常在18岁之前被诊断。
这类儿童通常需要额外的支持来完成日常生活技 能。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？
如何识别儿童期精神障碍和精神发育迟缓？ 家长角色
家长应积极参与孩子的生活，关注其变化并及时 反馈给教育和医疗机构。
良好的沟通能帮助专业人员更准确地评估情况。
如何支持有精神障碍或发育迟 缓的儿童？
如何支持有精神障碍或发育迟缓的儿童？
早期干预
尽早进行针对性的教育和心理治疗，帮助儿 童改善生活技能。
如特殊教育、心理辅导和社交技能训练等。
如何提高公众对儿童精神健康 的认识？
如何提高公众对儿童精神健康的认识？ 开展宣传活动
通过社区活动、学校讲座等方式，普及儿童心理 健康知识。
可以邀请专业人士进行讲解，增加公众了解。
如何提高公众对儿童精神健康的认识？ 加强教育培训
为教师和家长提供心理健康教育培训，提高他们 的识别和应对能力。
为什么儿童期精神障碍和发育迟缓值得关注？ 社会影响
精神障碍对家庭及社会都会产生长远影响， 增加心理健康相关的经济负担。
提高公众意识有助于消除偏见和歧视。
为什么儿童期精神障碍和发育迟缓值得关注？
儿童精神病学ppt课件
➢ 临床类型：全身性发作及部分性发作，如大发 作、小发作、精神运动性发作、肌阵挛发作、 植物神经发作（头痛型、腹痛型癫痫等）以及 婴儿痉挛等；
ppt课件.
21
临床表现
精神障碍可出现在癫痫发作前、发作时和 发作后；
发作前可表现情绪改变、不活泼、闷闷不 乐、易发脾气、好哭、或出现恐惧等现象；
上诉精神症状一般无明显外因；
ppt课件.
33
症状性精神障碍的诊断注意事项
精神疾病是否因躯体疾病引起，是否是躯体疾 病病理变化的结果；
是否因躯体疾病而诱发精神疾病； 躯体疾病所致精神障碍是否已严重到必须给予
特殊治疗的程度； 即使目前没有急需处理的精神症状，是否有可
以促使疾病好转或恶化的心理社会因素存在。
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儿童精神障碍的防治
常、违拗、木僵、恐怖性幻觉、妄想、痴笑和精神幼稚 等，可伴有抽搐； ☻ 脑脊液大多正常，少数压力增高或蛋白和细胞数增高； ☻ 脑电图为弥漫性异常； ☻ 治疗针对脑炎，给予激素静脉点滴；
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17
亚急性硬化性全脑炎
＠ 一种亚急性或慢性中枢系统疾病； ＠ 发病年龄以5〜15岁居多，且男孩为多见； ＠ 本病于麻疹病毒有关； ＠ 起病缓慢； ＠ 初期智力障碍、记忆减退、学习成绩下降、性格改变、易冲动；
@ 其他实验室检查：脑电图、CT、腰穿、脑血管造影、细 菌和/或病毒分离机特异性抗体滴度测定等。
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9
治疗原则
病因治疗：凡能查明病因者，应及早给予有效的针对病 因治疗；
对症与支持治疗：不论病因是否明确，或是否可以治疗， 对每一个脑器质性精神病患儿，对症治疗与支持治疗是 减轻精神症状，维系生命所必需的；
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临床表现
精神障碍可出现在癫痫发作前、发作时和 发作后；
发作前可表现情绪改变、不活泼、闷闷不 乐、易发脾气、好哭、或出现恐惧等现象；
上诉精神症状一般无明显外因；
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症状性精神障碍的诊断注意事项
精神疾病是否因躯体疾病引起，是否是躯体疾 病病理变化的结果；
是否因躯体疾病而诱发精神疾病； 躯体疾病所致精神障碍是否已严重到必须给予
特殊治疗的程度； 即使目前没有急需处理的精神症状，是否有可
以促使疾病好转或恶化的心理社会因素存在。
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儿童精神障碍的防治
常、违拗、木僵、恐怖性幻觉、妄想、痴笑和精神幼稚 等，可伴有抽搐； ☻ 脑脊液大多正常，少数压力增高或蛋白和细胞数增高； ☻ 脑电图为弥漫性异常； ☻ 治疗针对脑炎，给予激素静脉点滴；
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亚急性硬化性全脑炎
＠ 一种亚急性或慢性中枢系统疾病； ＠ 发病年龄以5〜15岁居多，且男孩为多见； ＠ 本病于麻疹病毒有关； ＠ 起病缓慢； ＠ 初期智力障碍、记忆减退、学习成绩下降、性格改变、易冲动；
@ 其他实验室检查：脑电图、CT、腰穿、脑血管造影、细 菌和/或病毒分离机特异性抗体滴度测定等。
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治疗原则
病因治疗：凡能查明病因者，应及早给予有效的针对病 因治疗；
对症与支持治疗：不论病因是否明确，或是否可以治疗， 对每一个脑器质性精神病患儿，对症治疗与支持治疗是 减轻精神症状，维系生命所必需的；
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精神发育迟滞
临床表现
*智力低下 智能：包括既往获得的知识、经验，以
及运用这些知识和经验解决新问 题、 形成新概念的能力。
智商(IQ)：为评定智力发育水平的指标， IQ=（智龄/实际年龄）×100
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精神发育迟滞
临床表现
社会适应能力缺陷 社会适应能力包括日常生活技能、 独立生活和自给自足能力、社会 交往技能和责任
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儿童多动18 症
儿童孤独症
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病案一：焦头烂额的祖父母
• 患儿顺顺，男，5岁，足月顺产，面貌俊秀， 4个月时能集中注意看大幅图画书，6个月 时能根据大人所说的“门、窗、钟、灯和 电话”等指出相应的物品，7个月时就能有 意识地叫爸爸、妈妈，9个月时可以清楚地 讲一句完整的话。但言语缺乏沟通作用， 也不理解言语的含义。另一方面，8个月能 爬行，周岁半时能单独行走，且走得稳， 不过多数时候以脚尖走路并以跑代走。
儿童期精神障碍
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1
精神发育迟滞
Mental retardation (MR)
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2
精神发育迟滞
定义
精神发育迟滞是指十八岁以前发育 阶段，由遗传因素、环境因素或社会心 理因素等各种原因所引起，临床表现为 智力明显低下和社会适应能力缺陷为主 要特征的一组发育障碍性疾病
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精神发育迟滞
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总结
• 两个病案的共同特点：
社会交往障碍 言语交流障碍 异常行为方式 特殊的天赋或感知觉能力
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• 临床表现(一）
A：社会交往障碍
1）在社交接触中，缺乏适当的目光、表 情、手势以及躯体姿势等辅助交流手段或 互动；
2）不能与发育水平相称的同龄人发展伙 伴关系；
3）不能自发地寻求或分享愉快、乐趣与 成就；
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• 他不会结交小朋友，不会与大家一起玩捉 迷藏和过家家的游戏，常常一个人躲在墙 角玩一块绒布，至今尚要大人喂饭，由大 人照料他的大小便和日常生活。进一步观 察还发现他玩积木，只是排成一行，不会 搭桥、搭汽车，并且他顽固地坚持生活环 境和方式原样不变，如作变动就烦躁和尖 叫撞头。
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精神发育迟滞
治疗
治疗原则 *争取对因治疗，不能者，则： *早期发现、早期诊断、查明原 因、尽早干预 *综合措施促进患儿智力和社会 适应能力的发展
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儿童多动症
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
精，与同龄儿童相比，表现为明 显注意集中困难、注意持续时间 短暂、活动过度及冲动为主要特 征的综合征。
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儿童多动14 症
诊断
*诊断依据来自于家长、老师和其它 知情者的详细而正确的病史资料， 再结合躯体和精神检查综合考虑
*无明确的病理变化作为诊断依据
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儿童多动15 症
鉴别诊断
• 精神发育迟滞 • 品行障碍
• 孤独障碍
• 情感障碍
• 抽 动 障 碍 • 儿童精神分裂症
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治疗
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• 到哪里去走上一趟就记得回来的路。他对 一般孩子都会特别喜爱的玩具一点都不感 兴趣，却喜欢玩圆圆的瓶盖、化妆品瓶， 他好在眼前反复扭动手指或拨动玩具汽车 的轮子，对电视广告、天气预报也特别着 迷，时不时还反复念叨这些从电视上看到 的东西，但只是机械地重复。叫他的名字 也不作反应，好象没听见似的。他不象其 他小朋友那样会伸出手让父母抱。也不喜 欢父母或小孩接近，一个人独处反而自在。
• *认知行为治疗 • *药物治疗
• *特殊教育项目 • *社会化技能训练 • *躯体训练项目
中枢兴奋药：盐 酸哌醋甲酯（利 他林）、匹莫林 抗抑郁剂
• *父母管理班
可乐定
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儿童多动17 症
预后
如不干预治疗，到成年期约1/3患儿符合 DSM-Ⅲ-R诊断标准。包括
注意障碍 反社会人格障碍 酒药依赖 癔症、焦虑症、精神分裂症
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他在两岁半时进幼儿园，阿姨发现他对认字特别有 兴趣，教他认字，一学就会。此外，具有孤独、不 愿与周围小朋友交往、与父母不亲，也不会与小朋 友发展友谊。他说话怪声怪调，特别快，没有抑扬 顿挫。喜欢拍手，转动手臂，成天抱着一红砖，达 着迷程度。他家搬了新居，环境变了，生活方式也 大不一样，他就烦躁不安、尖叫，发脾气。父母都 是忙事业的人，没有时间与精力照看他，于是请祖 父母帮忙，结果两位老人常常被他搞的汗流浃背， 气喘吁吁，却又耐他无何。
流行病学
* 1987年全国智力残疾调查: 患病率1.268%；
* 农村高于城市，男患高于女患 轻度最多，占60.6%； 中、重、极重度占39.4%。
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精神发育迟滞
病因
产前因素:遗传因素/母孕期因素 产时因素/产后因素 社会心理因素:早年与社会严重隔离
缺乏良性环境刺激和 文化教育机会等
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精神发育迟滞
精神发育迟滞分四个等级
轻度，约占该病的75-80% 中度，约占该病的12% 重度，占该病的8% 极重度，约占该病的1-5%
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精神发育迟滞
诊断及诊断要点
*起病于18岁以前 *智商低于70 *有不同程度的社会适应困难 各级智商标准：
轻度50-69，中度35-49 重度20-34，极重度20以下
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病案二：一对着急的年轻父母
• A君与S小姐均为大学毕业，自由恋爱结婚， 婚后夫唱妇随，生活和谐美满。结婚第二 年预期得子，儿子长的虎头虎脑，大而略 显深邃的眼睛似乎透着一股说不出来的机 灵劲儿，更是给小家庭平添了无数的欢乐 与激动。可是好景不长，他们逐渐发现自 己的孩子跟别的孩子相比，好象有许多不 可思议的地方。患儿记忆能力特别好，教 他的儿歌会在无意之中完整地唱出来，
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儿童多动12 症
患病率
一般报告为3%-5%，男女为4：1－9：1
美国 英国 日本 中国
5%—10% 1% 4% 1.3%—13.4%
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儿童多动13 症
临床表现
1、注意障碍：持续时间短暂、易分散注意 力范围狭窄、注意分配困难 2、活动过度：超过了应有的水平和应忍耐 的程度。多起病于幼儿早期，上学后更突出。 3、好冲动 4、认知障碍、学习困难 5、行为障碍：说谎、逃学、对抗行为