七年级语文天上的街市[人教版]

合集下载

七年级语文上册《天上的街市》教案新人教版

七年级语文上册《天上的街市》教案新人教版

新人教版七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌。

(2)理解诗歌的基本内容和主题思想。

(3)分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过自读、互读、集体读等多种方式,提高朗读能力。

(2)通过讨论、探究,培养合作意识和团队精神。

(3)学会从诗歌中提取关键信息,提高归纳总结能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌的美,培养对文学的热爱。

(2)理解诗人对美好事物的向往和追求。

(3)树立正确的价值观,培养高尚的情操。

二、教学重点:1. 诗歌的基本内容和主题思想的把握。

2. 诗歌中的比喻、象征等修辞手法的分析。

三、教学难点:1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌意境的体会。

四、教学过程:1. 导入新课:(1)引导学生回顾上节课的内容,检查对《天上的街市》作者、背景的掌握情况。

(2)简要介绍本节课的教学目标和要求。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。

(2)让学生结合课下注释,理解诗歌的基本内容,体会诗人的情感。

3. 合作探究:(1)分组讨论:让学生分组讨论诗歌中的比喻、象征等修辞手法,并分享讨论成果。

(2)全班交流:让学生结合自己的理解,谈谈对诗歌主题思想的把握。

4. 诗歌拓展:(1)让学生发挥想象,用自己的语言描述诗歌中的画面。

(2)引导学生从诗歌中汲取灵感,创作自己的诗歌。

5. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容,总结诗歌的基本内容和主题思想。

(2)强调诗歌中的比喻、象征等修辞手法的重要性。

五、课后作业:1. 熟读并背诵诗歌。

2. 结合诗歌内容,写一篇读后感。

3. 选择一首自己喜欢的诗歌,分析其中的比喻、象征等修辞手法。

六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作的表现,了解学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价:通过学生提交的课后作业,如朗读录音、读后感、修辞分析等,评估学生对诗歌内容的理解和运用能力。

2024年人教版语文七年级上册22 天上的街市-课件

2024年人教版语文七年级上册22 天上的街市-课件

二分
八等定待律; Nhomakorabea”二
,分
我管
们教
一,
起八
,分
静放
待手
花;
开二
。分

➢ Pure of heart, life is full of sweet and joy!
绩 ,













我们,还在路上……
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了, 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了, 好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。 你看,那浅浅的天河, 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻, 定然在天街闲游。 不信,请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。
体会画面的美:
请大家再次聆听配乐朗诵 想像一下:诗中描写的是怎 样的一幅画面?
想像与联想:
联想:甲事物 想到
存在
乙事物
存在
相因 似果 关联 系系
想像: 甲事物 创造出
存在
乙事物
不存在
观来 现源 实于

诗中如何进行联想? 想像又是怎样逐步展开的?
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
儿歌
一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星, 挂在天上放光明, 好象许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶, 神奇可爱的小星星,
能你 说喜 说欢 原星 因光 吗灿 ?烂
的 夜 晚 吗 ?
秋夕
杜牧 银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。
作者简介:

人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教学课件 (共47张PPT)

人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教学课件 (共47张PPT)

朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
仰望星空
我仰望星空, 它是那样寥廓而深邃; 那无穷的真理, 让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空, 它是那样庄严而圣洁; 那凛然的正义, 让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空, 它是那样自由而宁静; 那博大的胸怀, 让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空, 它是那样壮丽而光辉; 那永恒的炽热,
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
教学目标
1.诵读全诗,读准诗歌的节奏和重音。 2. 体味诗歌语言的凝练和优美,学习联
想和想像的区别及联系。 3.反复吟咏,体会作者对于美好事物和
理想的向往和追求。
作者简介
郭沫若(1892-1978),原名 郭开贞,四川乐山人。现代诗人、 历史学家、考古学家。代表作有诗 集《女神》、《星空》;戏剧《屈 原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》 等。《女神》是中国新文化运动诗 坛的奠基之作,郭沫若也成为中国 新诗的奠基人。
我想/那缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。
我想/他们此刻, 定然/在天街/闲游。
街市上/陈列的/一些/物品, 不信,/请看/那朵流星,
定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
合作探究
1.全诗共四个小节,哪些是联想,哪 些是想像的?
2. 诗人所想像的天上的街市是个怎 样的世界?
3.诗人描写的牛郎织女的生活与传说 中的牛郎织女的生活有何不同?郭 沫若为什么要对牛郎织女的故事做 这样的改造?
郭沫若先生简介
郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞,笔名沫若,四川 省乐山县人,我国著名的作家、诗 人、历史学家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。他在文学方面 的著作很多,有诗集《女神》、 《星空》,话剧《屈原》等。《女 神》是中国新文化运动诗坛的奠基 之作,郭沫若也成为中国新诗的奠 基人。

部编人教版七年级语文上册第20课:《天上的街市》课后习题参考答案

部编人教版七年级语文上册第20课:《天上的街市》课后习题参考答案

20《天上的街市》课后习题参考答案一、朗读并背诵这首诗,用自己的话描述诗中的想象世界。

点拨:本题旨在引导同学们朗诵诗歌,学会想象。

参考答案:《天上的街市》夜晚,海边,诗人仰望美丽的天空,星光闪闪,心情变得开朗起来。

瞧,天国的乐园是多么的美丽。

明星如灯,缀满天幕,熠熠生辉。

地面呢,街灯如星,点点成线,摇曳生姿。

缥缈的空中有一个街市,繁华美丽的街市上陈列着许多物品,都是人间的珍宝。

那被浅浅天河分隔开来的牛郎、织女,在过着怎样的生活呢?还在守着银河远远相望吗?不!美丽的夜里,他们一定在那琳琅满目的街市上闲游。

请看,天上的流星,就是他们手中提着的灯笼。

二、凭借想象,我们可以再造时空,表达美好愿望。

《天上的街市》中,牛郎织女过着自由自在的生活,与神话传说中的悲剧结局有所不同,这样想象,表达了诗人怎样的思想感情?点拨:本题旨在引导同学们通过意象领会诗歌的思想感情。

参考答案:表达了诗人对美好生活的向往,对黑暗现实的痛恨之情。

三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。

朗读这些诗歌,说说诗人借牛郎织女的故事,表达了怎样的情感。

秋夕[唐]杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

七夕[唐]李商隐鸾扇斜分凤幄开,星桥横过鹊飞回。

争将世上无期别,换得年年一度来。

鹊桥仙[宋]秦观纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?点拨:本题旨在了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义,间接加深对课文的理解。

参考答案:“牛郎织女”这一古老的故事中,两人为银河阻隔,一年只能相传一夕,从而成为夫妇(恋人)分离的象征。

这里的几首诗词,都反用其意。

两首唐诗以牛郎织女一年一度的相传,反衬永无相传可能的寂寞、痛苦,秦观的词,则更推出新意,以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句,歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。

四、诗人看到“街灯明了”,联想到“天上的明星”,想象着天上有美丽的街市。

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
——杜牧《秋夕》
通过描写牛郎织女无 法相聚的无奈,表达 了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸 的命运,表达了诗人 对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开,星桥横过 由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别, 相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧,飞星传恨,银汉 迢迢暗度。金风玉露一相逢, 便胜却人间无数。 柔情似 由牛郎织女鹊桥相 水,佳期如梦,忍顾鹊桥归 会联想到自己与恋 路。两情若是久长时,又岂 人分隔两地 在朝朝暮暮?
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美 把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星,河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅,相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》 关故事
银烛秋光冷画屏,轻罗小 扇扑流萤。天阶夜色凉如 由宫女的境遇联想 水,卧看牵牛织女星。 到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗?在你的想象中,他们 在天上过着怎样的生活?读完课文,看看诗人的 想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏,并圈出韵脚。
远远的街灯明了,
你看,那浅浅的天河,
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了,
那隔着河的牛郎织女,
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的?
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景,联想到天上 的街市,又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写 法上,是围绕一个中心意象(“天上的街市”)展开合理的 联想,在一个具体的、真实可感的情境(天上的美好生活) 中将众多的形象组织起来的,想象丰富,设喻奇特,却毫无 散乱之感,由此鲜明地体现了主题。

人教版初一七年级上册语文《天上的街市》说课稿说课设计

人教版初一七年级上册语文《天上的街市》说课稿说课设计

人教版初一七年级上册语文〔天上的街市〕说课稿说课设计人教版初一七年级上册语文〔天上的街市〕说课稿说课设计27.〔天上的街市〕说课稿一、〔说教材〕:1、教材地位:〔天上的街市〕安排在七年级上册第六单元,这单元共五课九篇文章:有童话〔皇帝的新装〕〔盲孩子和他的影子〕;神话〔女娲造人〕;诗歌〔天上的街市〕〔静夜〕;〔寓言四则〕。

它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。

想像丰富奇特,引人遐思。

目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。

〔天上的街市〕取材于我国古代有关牛郎织女的传闻。

它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适宜朗读。

我试图加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。

2、教学目的:①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、教学重点、难点:重点是:有感情地朗读并背诵这首诗;难点是:理解联想和想像的作用并形成能力。

二、〔说教法〕:1、结构、层次:从教师教学角度主要设计为六个环节〔引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结稳固—练习提高〕。

2、思路、理念:引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维,并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读,重在学生体验,新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞,所以朗读指导重在示范,不在理论解说。

同时这是重点之一,而且是下一环节的根底,要视学生情况舍得花时间,学生朗读训练形式要多样。

提问探究,目的是引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法,体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点〞“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。

部编人教版七年级上册初中语文 第20课 天上的街市 教学课件

部编人教版七年级上册初中语文 第20课 天上的街市 教学课件

鹊桥仙
[宋]秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?
第二十四页,共二十五页。
教材习题
在“牛郎织女”这一神话传说中,牛郎和织女两人被银河阻隔,一年只能 相会一次,从而成为夫妇(恋人)分离的象征。这里的几首诗词,都反用其意。 两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会,反衬永无相会可能的寂寞、痛苦;秦观 的词,则更推出新意,以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句,歌 颂了爱情的热烈、坚贞、美好。
在已有形象的基础 上,创造出新形象
(存在、不存在)
第十三页,共二十五页。
疑难探究
2.朗读诗歌,体会诗歌的语言美。
(1)远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。天上的明星现 了,好像是点着无数的街灯。(从修辞和用词的角度,对诗歌第一 节进行赏析)
第十四页,共二十五页。
疑难探究
这句话运用了比喻的修辞手法,前两句的比喻,本体是“街灯” ,喻体是“明星”;后两句比喻的本体是“明星”,喻体是“街灯”
,发热爆裂而发光,爆裂成许多小颗粒,形成了上小下大的喇叭花状,
像花,自然就可以用“朵”来修饰了。这就写出了流星的特征,使天上
的街市越发显得神奇美妙,令人向往。
第十七页,共二十五页。
疑难探究
3.后面三节,用了四个“定然”,一个“定能够”,有什么作用?
诗中的“定然”“定能够”表现的明明是想象的内容, 却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界 是存在的,他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和 鼓舞。
《星空》;散文《我的幼年》;历史剧 《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
第四页,共二十五页。

人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精品课件

人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精品课件
本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷(人民 文学出版社1982年版)。略有改动。《天上的街市》 写于1921年10月,当时,正值五四运动的退潮期,新 的革命浪潮尚未到来,面对黑暗的社会现实和深重的 民族苦难,许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目 睹这种现实,感到一种“幻灭的悲哀”。在灿烂星空 的启发下,诗人写下了这首充满浪漫色彩的诗歌。
诗中“定然”有怎样的表达效果?
“定然”表示肯定的语气,诗中所描绘 的事物明明是出于想象,诗人却以斩钉截铁 的语气加以肯定,表明诗人坚信这样一个理 想的世界是存在的,表达了作者对理想世界 的追求和向往之情。
作者为什么要想象天上街市的美丽?表 达了作者怎样的思想感情?
作者想象天上街市的美丽,是为了反衬 人间的丑恶,表达了对黑暗现实的憎恶和对 理想生活的向往以及对人民苦难的同情。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌,整体感知诗歌内容。
(重点)
2.理解诗歌中的意象,初步培养联想和想象的能力;理解
象征手法在诗歌中的作用。
(难点)
3.体会诗人所表达的思想感情;培养热爱生活、勇敢进取
的思想品质。
(素养)
知识备查
郭沫若(1892-1978),原名
郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、古文字学家。1921年与郁 达夫等人组织创造社。代表作有历史 剧《屈原》《棠棣之花》,诗集《女 神》《星空》等。有《郭沫若全集》 行世。
piāo( 缥)缈 piāo( 漂)浮
预习检查
词语解释
【缥缈】 形容隐隐约约,若有若无。
【定然】 必定的意思。
【陈列】 把物品摆出来供人看。陈,安放、摆放。
【珍奇】 珍贵而奇异。这里作名词用。
【不甚】 不很的意思。

人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案3

人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案3

人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案3一. 教材分析《天上的街市》是人教版语文七年级上册的一篇课文,本节课的主要内容是对这篇课文的阅读和理解。

这篇课文描绘了一个美丽的星空和繁星点点的景象,通过作者的想象,将星星比作是天上的街市,给人以美好的遐想。

这篇课文的意境优美,语言流畅,适合学生进行阅读和理解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于描绘景物的文章有一定的理解基础。

但是,对于通过想象来描绘景物的文章,可能还需要进一步的引导和培养。

因此,在教学过程中,需要注重对学生想象力的培养和引导。

三. 教学目标1.能够理解课文中的基本内容,了解作者通过想象描绘星空的手法。

2.能够通过阅读课文,培养自己的想象力,感受作者描绘的美好意境。

3.能够通过课文的学习,提高自己的阅读理解能力。

四. 教学重难点1.重点:通过阅读课文,理解课文的基本内容,了解作者的想象手法。

2.难点:如何通过课文的学习,培养和提高自己的想象力。

五. 教学方法采用问题驱动法和学生自主探究法,引导学生通过阅读课文,理解课文内容,培养学生的想象力。

六. 教学准备1.课文:《天上的街市》2.多媒体设备:用于展示课文内容和相关的图片。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示星空的图片,引导学生想象自己置身于星空之中,感受星空的美丽和神秘。

2.呈现(10分钟)让学生阅读课文,理解课文的基本内容。

在阅读过程中,引导学生关注作者的想象手法,如何将星星比作是天上的街市。

3.操练(15分钟)让学生用自己的语言描绘一下自己心中的星空,培养学生的想象力。

可以让学生用自己的语言重新描绘课文中的星空,或者用自己的语言创作一篇关于星空的短文。

4.巩固(10分钟)让学生再次阅读课文,加深对课文内容的理解。

同时,可以让学生进行小组讨论,分享自己的心得体会。

5.拓展(10分钟)让学生通过查找资料,了解星星的真正面貌,对比课文中的想象描述,看看作者的想象是否合理。

人教版语文七年级上册诗两首天上的街市静夜1-课件

人教版语文七年级上册诗两首天上的街市静夜1-课件

诵读指导
一、读出诗歌的音乐美。 注意朗读的节奏,标出朗读的重音
天 上 的 街 市
远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了, 好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。
写作背景:
天上的街市》选自诗人第二 部诗集 《星空》。19211923年,郭沫若三次从日本 回国。这时,“五四”运动 高潮已过,中国正处于军阀 混战时期。面对半殖民地半 封建社会那“冷酷如铁!黑 暗如漆!腥秽如血!”的黑 暗现实,郭沫若感到极大的 愤怒,苦闷感伤,但他并没 有悲观失望,依然不倦的探 索和追求。就是这一时期, 1921年10月24日,作者写下 了《天上的市》。
注音
❖ 缥缈 (piāo miǎo) 灯笼(lónɡ) ❖ 笼罩(lǒng)(zhào) ❖ (1)缥缈:形容隐隐约约,若有若无。也作“飘
渺”。 ❖ (2)定然:必定。 ❖ (3)珍奇:稀有而珍贵。 ❖ (4)甚:很、极。 ❖ (5)闲游:闲暇时到外面随便游逛。 ❖ (6)笼罩:像笼子似的罩在上面。 ❖ (7)疏星(shū):稀疏的星星,形容星星很少。
③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么 呢? 共同特点是“无数”和“明亮”。这种自然而 然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手 法,我们称为“联想”。
所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过 程。由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由 想起的一件事物又想到另一事物,都是联想。事 物之间有某种联系就可以构成联想。
三、读出诗的情感美。

新人教版语文七年级上册《天上的街市》教学课件

新人教版语文七年级上册《天上的街市》教学课件

___________节是想象的诗文。
4.第四节中“那朵流星”用得恰当吗?联想想象 12、3、4
答:“朵”一般用来写花,用来写流星,产生美感。
练习题:
6.仿照示例,发挥想象和联想,完成练习。钢笔墨水例:作


)中秋题目月亮(



练习题:
7.《天上的街市》中诗人笔下的牛郎织女的故事与传说的故
事有何不同?这样写有什么用意?
C.通过对天街美好的生活描述,表现了对黑暗现实的痛恨,
【tips】本文由王教授精心编辑整理,学知识,要抓紧!
对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
练习题:
练习题:
2.课文用_______和_______的手法,描述出一幅奇异的世外
仙境,把我们带到一个美妙的世界。
3.《天上的街市》中第______节是写实的诗文,第
【tips】本文由王教授精心编辑整理,学知识,要抓紧!
新人教版语文七年级上册《天上的街市》教学课件
郭沫若 50 寿辰时,朋友赠给他一枝
自制的巨笔。
天上的街市郭沫若作者简介
写作背景
生字新词
讲解课文拓展全文来自朗诵全文布置作业远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。天上的明星现了,
好像点着无数的街灯。
我想那\缥渺的\空中,定然有\美丽的\街市。街市上\陈列的\一
础上创造新形象的过程。
如:11.梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉它,它已经跑
了。
2.刚开花的牵牛花像一个小喇叭。
1.下面是对本诗主题的三种理解,正确的一项是:(
)
A.作者由现实生活联想到美好天街生活,表现了热爱生活的
感情。
B.作者通过描述天街美好的生活,告诉读者那不过是缥缈的

新人教版七年级语文上册第六单元《天上的街市》

新人教版七年级语文上册第六单元《天上的街市》

生字新词
缥缈(piāo)(miǎo ) 甚( shèn ) 鲛(jiāo) 隔(gé) 笼罩(lóng) (zhào) 疏星(shū)
生字新词
缥缈:亦作“ 縹眇 ”。亦作“ 縹渺 ”。高远隐约貌。 定然:一定;必定。 珍奇:珍贵奇异的物品。 闲游:亦作“闲游”。闲暇时到外面随便游玩;闲逛。 陈列:把物品摆放出来给人看。 宽广: (形)面积或范围大。 笼罩:广泛覆盖的样子。
品味语言
1.我想他们此刻,定然在天街闲游。 _【_讲__评__】__因__为_所__想__内__容_是__不__存__在__的_。__________________________________ _【__参__考__答__案_】__想__象__。_____________________________________________
另一种是“三飞跃原则”,它是指任何两个事物,不管表面看起来有无联系 ,经过几次飞跃之后,都能把它们联系在一起,能找出任何两个事物的“相似 点”,用比喻的形式结合在一起,往往能构成意想不到的效果。一定要将毫不
知识点解析
相干的两事物的相似点交代清楚,让读者明白。例如:“不知细叶谁裁出,二 月春风似剪刀”;“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。 2.想象
比如杭州的西湖,不少诗人歌咏过它,有的把它比为明月,有的把它比为珍珠。但这些 都是从西湖的静态去观察而设比的,是直观,是形似。宋代文学家苏东坡则不然,他从西 湖在晴、雨中的景色变化,联想到美人西施在“浓抹”与“淡妆”后的不同风姿,因而为 西湖塑造了具有永久艺术魅力的形象:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 注意:比喻的喻体部分都属于联想,但联想不一定是比喻。
2.站在这尊雄伟的雕像前,我的眼前不禁浮现出两千多年前的那个“力拔山兮气 盖世”的英雄项羽。 _【_讲__评__】__因__为_本__题__由__一_物__而__想__到__与_之__相__关__的__另_一__物__。_____________________ _【_参__考__答__案__】_想__象__。______________________________________________

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》
存在的,反映了他对理想的执着,对美好的 未来充满了信心。
最后一节说“那朵流星”,为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽,暗含流星 像花一样,写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象 力,与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”,这是对谁说的?为什么不 说“我看”?它和下文哪两个字照应?
李真真仔细阅读,请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若,六二年秋”几个字后,姑娘才惊喜地知道眼前这位 首长就是大文豪郭沫若啊!她激动地表示要永记教诲,在人生 道路上奋勇前进,李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云: 梵音洞前几彷徨,此身已欲付汪洋,妙笔竟藏回春力,感谢恩 师救迷航。
拓展迁移
仿照事例,发挥你的想象和联想,续写下边的 句子。
陀”了。郭老耐心开导她,对她说:“这副对联表明你有一定
文化水平,不过下联和横批太消沉了,这不好,我替你改一改,
你看如何?”姑娘点头,郭老改道:“年年失望年年望,事事
难成事事成”;横批:“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的 首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了,挥笔写一联云: “有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负, 卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
合作探究
四节诗,每一节都是一幅优美的图画, 请分别为每一幅图画起个名字。
第一节: 街灯明星辉映图 第二节: 天上繁华街市图 第三节: 牛郎织女相会图 第四节: 牛郎织女闲游图
联想 实写 想象 虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女 的生活跟神话故事中的 牛郎织女的生活有什么 不同?
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水 深浪大的天河隔开,无法巧渡,每年 只有农历七月七日那一天鹊桥相会。

人教版七年级上册(部编版)语文第六单元第20课《天上的街市》课件 (共22张PPT)

人教版七年级上册(部编版)语文第六单元第20课《天上的街市》课件 (共22张PPT)

◆词语解释
欣欣然:欢欢喜喜的样子。 缥缈:形容隐隐约约,若有若无。 陈列:把物品摆出来供人看。 定然:必定。 天河:银河的通称。晴夜高空,呈银白色带状,形如大河, 所以称天河。
•9、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。2021/9/72021/9/7Tuesday, September 07, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 8:11:13 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。2021/9/72021/9/72021/9/7Sep-217-Sep-21 •12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/9/72021/9/72021/9/7Tuesday, September 07, 2021
我们可以从它的写法、风格等方 面来对这两首诗进行比较阅读。 2、比读实践:
同学们从结构、意境、音律三 个方面进行比较阅读。
3、比读小结:
(1)结构相似 两诗在结构上 《天》:诗人由人间街市
有相似之处:都是在前面写 很自然地联想到天上的街市,
景的基础上,转而进入想象 天河清浅如一湾溪水。作者就
的世界。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇,谁就心想事成。2021/9/72021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。2021年9月7日星期二2021/9/72021/9/72021/9/7 •15、一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。2021年9月2021/9/72021/9/72021/9/79/7/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。2021/9/72021/9/7September 7, 2021 •17、儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/72021/9/72021/9/72021/9/7

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精美课件【最新】

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精美课件【最新】

第1节诗运用了什么写作手法?有什么作用?
比喻和联想。生动形象地描绘了一个充满 幻想和诗情画意的美妙境界,为下面描写天上 的街市做铺垫,同时暗示了诗人对黑暗社会现 实的不满和对光明未来的追求。
我想那缥缈的空中, 想象:以天上的富足、 定然有美丽的街市。 美好反衬人间的贫苦、
黑暗,含蓄地表达了
街市上陈列的一些物品, 诗人对自己身处的现 定然是世上没有的珍奇。 实世界的不满。
街灯
明星
街市 物品
天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼
品读想象
把第一节诗换一个语序,行不行?为什么?
注意听。
“天上的/明星/现了, 好像/点着/·无·数的/街灯。 远远的/街灯/明了,· · 好像/闪·着/·无数的/明星。”
··
品读想象
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的 明星,再看天上的明星,发现“天上的明星 现了”,接着诗人又由天上的明星想到了街 灯。由一种事物想到相关的另外一种事物, 这叫作“联想”。
美读品析
3. 这首诗中反复出现“定然”和“定”,作者 想表达什么意思呢?应该如何理解?
反复出现的“定然”和“定”,用这种 坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、 不绝望,并为这样美好的生活努力不已,奋 斗不止,相信这样的美好生活一定会到来。
美读品析
第二步:自主品析。
你看,那浅浅的天河, 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻, 定然在天街闲游。 不信,请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处?
使诗歌音韵和谐,读起来朗朗上口。

初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案

初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案

《天上的街市》教学设计一、教材分析:《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。

诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。

通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。

因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。

今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

二、教学目标:1.掌握生字新词,了解作者及写作背景。

2.有感情地朗读课文,体会诗歌的思想感情。

3.理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

三、教学重点和难点:重点: 通过对诗歌的朗诵、研读,结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意,更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

难点: 理解诗歌中联想和想像的作用,区分联想和想象,通过练习培养联想和想像的能力。

四、学情分析:通过一段时间的培养,学生已经掌握了基本的预习方法,具备一定的预习能力,能自主解决生字新词,了解作者及写作背景。

本文充满新奇大胆的联想与想像,容易激发学生的学习兴趣。

但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异,使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。

加上七年级学生对现代诗比较陌生,所以应指导学生学会朗读,在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像,进而体悟作者的感情。

五、教学过程:(一)创设情境,导入新课晴朗的夜空,群星璀璨,无比的广阔和神秘,当我们仰望星空时,常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时,你会想到像些什么呢?谁愿意来说一下。

生:想到许多神话传说。

生:我想飞到蓝天和星星一起游玩。

师:好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。

人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案

人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
此外,在小组讨论环节,我发现部分学生发言不够积极,可能是由于他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这一问题,我将在接下来的课程中加强对学生的引导,鼓励他们大胆表达自己的观点,同时培养他们的团队合作意识。
在讲解诗歌修辞手法时,我尽量用生动的例子和对比分析,让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看,他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此,我计划在课后布置一些相关的写作练习,让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法,提升他们的写作水平。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力,通过诗歌朗读、讨论及创作,使学生敢于表达自己的观点,善于倾听他人意见,提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观,引导学生感悟诗歌中的真善美,培养积极向上的人生态度,增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读:掌握正确的朗读节奏和情感表达,通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析:分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法,如“好像点着无数的街灯”,体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题:引导学生理解诗歌描绘的美丽画面,感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业:布置相关的写作和阅读任务,巩固所学内容,提高学生的语文素养。
7.拓展活动:鼓励学生进行诗歌创作,激发学生的想象力和创造力,培养审美情趣。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

诗歌朗读的第三个要求:
身临其境
情景再现
请你用散文化的语言表现诗歌中的意境. 如果你能根据诗人创设的情景,再加以 联想、想象,相信你创造的景象一定会更具 体,更别具风味.
朗读诗歌三个要求:
抑扬顿挫 身临其境 声情并茂
边看边想边读,你一定会另有收获.
例文选读:《天上的校园》(教师篇)
作者:陈洪根
我望着西方的彩霞正出神,忽然看见两个小天使向我飞来。不 知怎的,我只觉得灵魂和大脑离开了肉体,竟飘飘荡荡向天上飞去。 再细一看,不好!原来一个天使带着我的灵魂,另一个天使带着我的 大脑向天外飞去。我不禁大吼一声:“你们要带我去天堂,就连我的 一切都带去,怎么只带灵魂和大脑?”一个天使解释道:“我们是奉 玉皇大帝之命带你去天上的学校试教,作为一个教师只要有灵魂和大 脑就行了!”另一个则“嗤”得一声:“谁要你的臭皮囊!”不知怎 的,我竟觉得他们说得有理。 不一会儿,我们来到了繁星深处的校园。走进一看,真觉奇怪: 一是教室的名称怪,都是什么眼睛班、鼻子班、耳朵班、双手班、大 腿班……二是学生怪,比如说眼睛班吧,学生长得就像一个眼睛;耳 朵班吧,学生当然长成一个耳朵。三怪,教学内容怪,内容都是由学 生决定的,教师丝毫没有做主权利。四是教学方法怪,怎么说呢,比 如我走进耳朵班,只要专门教会耳朵怎么听就行,而要达到这目的, 教师必须先将自己的大脑变成眼睛,然后从各方面将眼睛的知识介绍 给学生。这怎么受得了,我要找校长说说理。没想到,小天使竟以不 懂得天上教学的基本原则,不尊重学生特长,不能因材施教等等理由, 一脚将我踢下凡间。
天上的街市
郭沫若
2006.12
常州市市北实验初中
陈洪根
朗读诗歌的第一要求:
抑扬顿挫
轻声朗读: 1.用 标出高声朗读的字词,并说明原因 2.用 标出低声朗读的字词,并说明原因 3.用 标出朗读停顿的地方,找出停顿规律 4.给每行最后一个字注音.
诗歌朗读的第二个要求: 声情并茂
看看 主与 要问 内题 容相 关 的 内 容
诗 中 的 故 事 与 本 文 有 哪 些 不 同
看看 主与 要问 内题 容相 关 的 内 容
一天,天上的织女和诸仙女一起下凡游戏,在河里 洗澡,牛郎在老牛的帮助下认识了织女,二人互生情意, 后来织女便偷偷下凡,来到人间,做了牛郎的妻子。织 女还把从天上带来的天蚕分给大家,并教大家养蚕,抽 丝,织出又光又亮的绸缎。 牛郎和织女结婚后,男耕女织,情深意重,他们生 了一男一女两个孩子,一家人生活得很幸福。但是好景 不长,这事很快便让天帝知道,王母娘娘亲自下凡来, 强行把织女带回天上,恩爱夫妻被拆散。牛郎上天无路, 还是老牛告诉牛郎,在它死后,可以用它的皮做成鞋, 穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了,穿上牛皮做 的鞋,拉着自己的儿女,一起腾云驾雾上天去追织女, 眼见就要追到了,岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥, 一道波涛汹涌的天河就出现了,牛郎和织女被隔在两岸, 只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊,千万 只喜鹊飞来,搭成鹊桥,让牛郎织女走上鹊桥相会,王 母娘娘对此也无奈,只好允许两人在每年七月七日于鹊 桥相会。后来,每到农历七月初七,相传牛郎织女鹊桥 相会的日子,姑娘们就会来到花前月下,抬头仰望星空, 寻找银河两边的牛郎星和织女星,希望能看到他们一年 一度的相会,乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧, 祈祷自己能有如意称心的美满婚姻,由此形成了七夕节。
诗 中 的 故 事 与 本 文 有 哪 些 不 同
看看 主与 要问 内题 容相 关 的 内 容
相传在很早以前,南阳城西牛家庄里有个聪明、忠 厚的小伙子,父母早亡,只好跟着哥哥嫂子度日,嫂子 马氏为人狠毒,经常虐待他,逼他干很多的活,一年秋 天,嫂子逼他去放牛,给他九头牛,却让他等有了十头 牛时才能回家,牛郎无奈只好赶着牛出了村。 牛郎独自一人赶着牛进了山,在草深林密的山上, 他坐在树下伤心,不知道何时才能赶着十头牛回家,这 时,有位须发皆白的老人出现在他的面前,问他为何伤 心,当得知他的遭遇后,笑着对他说:“别难过,在伏 牛山里有一头病倒的老牛,你去好好喂养它,等老牛病 好以后,你就可以赶着它回家了。 牛郎翻山越岭,走了 很远的路,终于找到了那头有病的老牛,他看到老牛病 得厉害,就去给老牛打来一捆捆草,一连喂了三天,老 牛吃饱了,才抬起头告诉他:自己本是天上的灰牛大仙, 因触犯了天规被贬下天来,摔坏了腿,无法动弹。自己 的伤需要用百花的露水洗一个月才能好,牛郎不畏辛苦, 细心地照料了老牛一个月,白天为老牛采花接露水治伤, 晚上依偎在老年身边睡觉,到老牛病好后,牛郎高高兴 兴赶着十头牛回了家。回家后,嫂子对他仍旧不好,曾 几次要加害他,都被老牛设法相救,嫂子最后恼羞成怒 把牛郎赶6年12月18日
基础训练题(*为选做题)
1、诗中反复出现的“定然”和“定”有什么作用? 2、“街灯“和”明星“差不多,但诗人为什么写街灯用“明” 和“点”?写明星用“闪”和“现”? 3、诗句“请看那朵流星”中的“朵”字用的对吗?为什么? *4、查找相关资料,分别说说郭沫若为什么会赢得“作家、诗 人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家”等一系 列“头衔”?
诗 中 的 故 事 与 本 文 有 哪 些 不 同
“知人””论世”
材料一: 1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀 混战时期.面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁!黑暗 如漆!腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒, 他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭,诗人一度的 兴奋激动陷入了苦闷伤感,但他并没有悲观失望,依然不倦 地探索和追求。就在这个时期,作者写下了《天上的街市》。 材料二: 五四高潮过后,在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无 定地在黄海边上踱来踱去,独自仰望常动不息的星空,从那 闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。 —— 《天上的街市》鉴赏(龚济民) 材料三: “我早年读过你的诗集《星空》,《天上的街市》那 首诗曾引起我的同情”,“你从人间想到天上”,是因为“你知 人世间的各种艰难”。 —— 陈毅《赠郭沫若同志》(摘录)
; https:/// blue nile怎么样;
沉声道:"若那东西真の是出来了,而且远不止壹两个刚刚那样の东西,那幻之地。""这倒是。""谁也不想离开幻之地,再者说了,这破解封印之法,也不壹定能找到还得从长计议,不是壹天两天能成功の丶"天云这时候说:"不如咱们到时候召开壹个众亭长大会吧,可以请众亭亭 长过来,进行壹个商议,想必会有结果了丶"众人都同意此事,但是南家魔仙,此时心里却有自己の小算盘丶八荒聚灵阵也不在了,那造化没有了,可以说离开幻之地,对他们南家人来说,影响还是极大の丶只是有办法解开这里の封印吗,此事怕是没有这么简单,这可是幻之地の自咱 封印丶内部有壹条通道,可以通往外面の魔界,要是他们知道の话,想必不会有这么多の考虑了丶时间转眼过了三天丶这壹天,天仙尔陪在他の身边,两人离开了宜家,向西面,来到了宜家旁边の汉家丶"根汉,你没事吧?"见根汉脸色还是苍白の,天仙尔不免有些担心丶根汉牵着她 の手道:"没事,放心吧仙尔,过几天好了丶"天仙尔心感动,自己の男人,为救自己舍弃他自己の命,这是最感动女人心の时候了丶根汉点了点头,看了看下面の情况,这汉家の地域倒是不错,风景还可以丶对于这壹点,天仙尔解释道:"其实幻之地众亭之所以要选择在这里扎根,数 百万年从来没有挪过窝,主要也与这里の地势环境有关系丶传闻这里の每壹块祖地内,都有壹个太阳,壹个月亮,有可能是同壹个太阳,也有可能不是同壹个丶""原来是这样,有些意思丶"与隔壁宜家那富丽堂皇の宫殿不同,也没有什么强大の法阵,在这片大草原,零星の建着壹些 石屋丶"要不咱们去它西南方向の,几家看看吧,那几家の实力要更强大の多,汉家历来是壹个小亭,没有出过什么强者丶"见根汉扫了壹圈下面,估计他也扫到了,这里没什么强者丶根汉却没有立即跟着天仙尔离开,反而是觉得这个汉家很不壹般天仙尔有些楞,然后又问根汉:"你 是发现了什么吗?"而且这其,并没有强大の气息の,应该也不会有一些强者の丶要不是很早很早以前,汉家出过壹位超绝强者,给他们占了这地域,旁边の几亭都会想着占了他这地方去の丶根汉点了点头,指着右下方,壹片青绿の草原,在几人高の绿草闪烁の石屋丶"你若不说,咱 还真没有看到那间石屋,刚刚好像没太留意,又或者是它隐藏の太深了。""应该不是。"本来自肆0贰0封印(猫补中文)二人小心翼翼の接近了这壹间石屋,石屋周围是近两三米高の绿草这些草,虽说很长,但是边缘较锋利丶请大家搜索(&¥)看最全!更新最快の这壹间石屋の高 度不足两米,大概也只有壹米五吧,所以隐藏在这草海之丶若是不仔细看の话,确实是很难发现,二人来到了这间石屋の空丶"有封印?""在这间石屋の底下,面是没有封印の。"从外表看,这只是壹间被废弃已久の石屋,并没有什么特别の,壹点灵气也没有溢出来,哪会有什么封印 丶天仙尔虽说被根汉惊讶了不知道多少次了,但是现在还是有些小惊讶,不过现在也没功夫想这么多了丶根汉用自己の天眼,眼金光大作,直接用自己の天眼,看到了这里の阵纹丶"这里,怎么这么干。"当她扭头壹看の时候,也被吓了壹跳:"那是什么鬼东西?"根汉立即捂着她の 嘴,将她往抱了壹下,然后挪了壹个较宽敞の位置,天眼绕过她看了看这石屋の东西丶"那是什么?"天仙尔脸色凝重,传音问根汉丶根汉看着面前の这壹团,乌黑乌黑の,但是外形却像极了壹只黑色の火鸡の火焰丶真遇到了根汉之后,她感觉自己好像这个大魔神是混来の,怎么这么 多东西自己压根没见过丶在器皇の记志,有关于这种火焰の记载,是壹种邪火,或者说是壹种魔焰丶"这种东西出自于壹种血脉,壹种名为黑心亭の血脉。"根汉对天仙尔解释道丶"在他们死之前,他们の心脏便会被燃烧,以此化道,封在壹个密闭の空间和法阵。"天仙尔有些不解の 是:"这里为何会有黑心火呢,这黑心火感觉好可怕の样子。"根汉点头道:"当然可怕了,这种
相关文档
最新文档