谈高职《旅游英语》教学的问题与对策
高职旅游英语专业教学中的问题及对策
- 127 -校园英语 / 职业教育研究【摘要】社会经济发展对旅游英语专业人才培养提出了新的要求，本文力图从此问题入手，结合笔者实际教学经验，提出目前旅游英语专业教学中存在的一些问题，并试图寻找解决问题的对策，从而进一步提高人才培养质量。
【关键词】旅游英语 课程设置 师资力量 教材【Abstract 】Social economic development requires new criteria for the cultivating of talents from tourism bining personal teaching experience, this thesis probes into the problems and solutions to the present English teaching in tourism English so as to improve the quality of the talents.【Key words 】Tourism English; Curriculum; faculty;teaching material引言随着经济全球化的不断发展，作为“无烟工业”的旅游业己经成为中国社会发展新的经济增长点，但却面临着前所未有的机遇和挑战，尤其是出入境旅游市场，需要大量既懂旅游基本业务又有过硬英语交际能力的实用性复合型人才，但客观事实是：具备综合高素质的旅游英语人才极度缺乏，许多旅行社为了寻找优秀的涉外导游频繁进行招聘面试；一些五星级酒店为聘得一名外语沟通能力较强的前台煞费苦心。
为解决这一制约我国旅游业发展的瓶颈问题，许多高校都相继开设了旅游英语专业，但由于旅游英语专业在我国高等教育中的起步较晚，还没能形成一个相对成熟和规范的专业体系，因而影响了旅游英语专业人才培养的质量。
一、旅游英语教学中存在的问题1.课程设置不合理。
课程设置主要规定课程类型及其在各学年的安排顺序和学时分配，是专业计划中的重要组成部分。
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策[摘要]旅游业是我国的新兴产业。
近年来，一些高职院校开设旅游英语专业，发展旅游教育，促进了旅游经济的发展。
但是，在专业建设的过程中，也存在着一些问题，如师资匮乏、教材不充分等。
本文分析了高职院校旅游英语的教学现状并提出了一些对策。
[关键词]旅游英语教学现状对策一、问题提出及研究意义旅游业作为新世纪朝阳产业，在我国国民经济发展中占有举足轻重的地位。
由于旅游活动的文化特性，旅游产业具有突出的涉外性。
既有良好的专业知识架构，又有较好的语言基础和跨文化交流能力的新型双语人才正是旅游业在新的竞争环境中获取、保持、拓展竞争优势的生力军。
对于旅游英语人才的迫切需求早己在行业实践和旅游高等教育中有所呼吁，但目前旅游高等教育中英语人才培养明显不足。
尽管通过各种渠道，教育界和旅游行业内皆倡导我国旅游高等教育要注重语言和技能双重培养，但在教育实践中，传统的教育模式将专业教育和语言教育相分离，使旅游高等教育在相当程度上无法满足行业发展对双语人才的需要。
因此，在高等教育教学中导入新的培养思路，即将专业教育和语言教育紧密结合，藉此教学模式提高旅游高等教育的质量，增强旅游教育适应产业发展需求的能力，加快旅游高等教育的市场化步伐，拓宽英语专业学生就业具有重要意义。
二、旅游英语专业教学中存在的问题1.教学师资匮乏旅游英语教学成功的关键在于师资。
它不同于单纯的语言教学，是以语言为媒介的、以旅游为主要内容的综合教学，因此，对于教师的素质有很高的要求。
而我国高校的旅游英语教学起步晚，目前还处于探索阶段，至今还没有形成权威的师资培训体系。
大部分教师的知识结构比较单一，不能兼顾外语专业知识和旅游专业知识两方面内容，具体表现在英语专业的教师不懂旅游产业，缺乏专门的旅游课程培训等，所以，真正能够胜任旅游英语教学的教师可谓凤毛麟角。
2.旅游英语教材不充分教学必须选择合适的教材，但是目前各个高校都是针对自己的实际情况，要么选择外文原版教材，要么自编教材，市场上可供选择的教材比较少。
高等职业院校旅游英语教学存在的问题及对策
语专业相关 的听力 教学和 口语教 学， 并且这两种教 学是分开进行 的， 没有 实现有效的统一教学， 严重影 响了学生对旅游英语 的认知和 掌握 能力。第 二是在课程设置上没有与专业充分贴合起来， 使得旅游英语处于 一种无 实
务状态， 不 利 于 学 生将 所 学知 识 与实 践 结 合 起 来 。 １ ． ３教 学 手 段较 为 单 一
中所包含的 内容各有侧 重， 存在差异 。因此 当前各个 高等职业 院校 所使用 的教材也不尽相同 这种繁杂多样的教材对 于系统 的开展旅游英语教学来
讲是极为不利的， 尤 其 是 部分 教材 的 内容 较 为 陈 旧 ， 所 涉 及 的知 识 面 较 窄 ，
且深度和广度也远远不能满足现代 国际旅游业的发展需要。 使得学生所掌 握的旅游英语知识较为落后 ， 不利于其就业后的专业知识应用 。 １ ． ２课 程 设 置 不合 理 这主要体现在 两方面 ， 第一是在 基础课程设置 上， 很少设置 与旅游 英
一
语教学中文化知识 的导入 ， 让学生在接受有关旅游方面 的词 、 语句训练时， 深入了解中 国及外 国的文化知识 ，而不 仅仅是重视和 强调语言知 识的运 用， 毕竟英语仅作为一种交际的工具， 应加 大教材 的知识含量 。
２ ． ２合 理 进 行 课 程 设 置 、 抓 好课 程 建设 工作 国 外 的课 程 设置 工 作 作 为 一 项 课 题 由 专 业 老 师 承担 。 专 业 老 师 在 接 受 任务后， 需 要 做 大 量 的 调 研 并 写 出论 文 来 论 证 三 个 关 系 ， 即 基 础 课 程 与 专 业 的 关系 ，核 心 课 程 与 专 业 特 色 的 关 系 以 及 课 程 设 置 与 教 学 对 象 的 关 系 。
高职院校旅游英语课程教学存在的问题及对策
高 的要求 。除了听 、 说、 读、 写等基础语言技能外 ， 国际旅游 的专业 英语 技能显得尤为重要 。为此 ， 高职 院校 的旅游专业纷纷 开设旅 游 英语课程（ 通常在大 学二年级 时开设 ） 。但是 ， 这 门课 的教学效
果往往不 尽如人 意 ， 许 多学生 感觉 “ 不好学 ” “ 学 了没用” ， 许 多用 英语教 学工作的教师的培训 ， 可以组织公共英语教 师参加专 门的 人单位也 反映旅 游专业毕 业生不具 备专业英 语技 能的现 象 比较 基 础旅游知识进修培训或旁听旅游专业的相关课程 。教师也应通 普遍 。这说 明 目前高职 院校 的旅游英语课程教学中的问题是 比较 过利用课余时间 阅读相关专业 书籍 的方 式来扩大专业 知识 储备 ， 严重和 明显 的。本 文将 对存 在的常见 问题 作简要 的分析 ， 并提 出 并在平时的备课 和授课 中对相关知识进行强化和巩 固。公共英语
教 育研 究
２ ０ １ ３ － ０ ２
离 耳 只院 校 蒇 ： 蔚 英 语 课 程 教 学
存 在 的 Ｉ ｂ ＇ ３题 履 对 策
文／ 杜 杨
摘
要： 目前 ， 由于学生、 师资、 教材 、 教 学模 式等方面的问题 ， 旅 游英语 的教 学效果不尽如人意。 因此 ， 教 师应 因材施教 ， 改进教 学
相应对策 。
一
教师只有在具备 了必要 的旅游专业 知识 的情况下 ， 才能游 刃有余
地进行旅游英语 的教学。
２ ． 注 重 因 材施 教 和课 堂 互 动
、
高职院校旅游 英语教 学的常见 问题
１ ． 学生英语基础普遍偏低 相对本科院校而言 ， 高职院校 的多数学 生在基础教育 阶段的
园英 语 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ） ．
高职高专旅游英语教学现状分析与对策探究
高职高专旅游英语教学现状分析与对策探究【摘要】近几年来旅游业的发展是高职高专院校旅游英语专业发展的决定性因素。
随着入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才更为紧缺。
人才的短缺将成为制约我国旅游业发展的关键问题。
培养适应社会经济发展需要的，服务于现代化涉外旅游第一线的旅游英语人才，将填补旅游市场需求空缺，旅游英语专业有着极为广阔的发展空间。
我国的旅游蓬勃发展，也对我国的旅游从业人员也提出了更高的要求，旅游英语教学对此类人才的培养发挥了非常重要的作用。
本文探析了我国旅游英语教学的现状及存在的问题，并从实际出发，提出了具有建设性的策略。
【关键词】旅游英语；教学现状；问题前景近年来，我国各地旅游业飞速发展，人们旅游消费水平逐年提高；旅游业成为国民经济新的增长点。
世界旅游组织的预测，20世纪30年代中国将成为世界第一大旅游目的地，并成为世界主要旅游客源国之一。
中国入世加速了中国经济与世界经济的融合，给旅游业的发展提供了更大的空间。
旅游市场人才需求空前高涨。
随着中国旅游业的快速发展，实际需要专业旅游人才800万人以上，旅游业人才缺口至少在200万人以上。
随着改革开放的不断深入，我国的出入境旅游出现了欣欣向荣的景象。
伴随着旅游业一起成长的我国旅游教育行业经过了几十年的发展也已经进入了比较成熟的阶段。
特别是2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，我国的入境旅游得到了前所未有的发展，培养大批既掌握了较高的旅游专业知识又具备了较强的英语口语交际能力的旅游英语人才成为了各个旅游专业的共同目标。
所以，研究旅游英语教学的现状、存在的问题以及改进方案，对提高旅游英语学习能力有着极为重要的意义。
一、旅游产业对高职高专英语人才的影响旅游市场对高职高专英语高级人才的要求教育部目前正在进行“示范校工程”，提倡特色办学，深化改革，努力提高办学质量；在普及和巩固高等教育的基础上，大力发展职业教育。
高职高专作为独立的办学类型，要以开放为思想，以工学结合为手段，提高职业教育的办学质量，为地方的经济及行业发展服务。
高职院校旅游英语教学改革初探
高职院校旅游英语教学改革初探
1.引言
旅游业是我国国民经济的重要支柱产业，旅游英语已经成为旅
游业的最基本语言。
随着旅游业的发展和旅游英语的重要性日益凸显，高职院校的旅游英语教学也面临着诸多问题，因此，对高职院
校旅游英语教学进行改革是迫在眉睫的。
2.问题分析
在高职院校的旅游英语教学中，主要存在以下问题：
（1）缺乏实际应用：目前的旅游英语教学侧重于语法知识的传授，而缺乏实际应用，导致学生学习了很多知识却不知道如何运用。
（2）教材陈旧：大多数教材都是过时的，缺乏对当今国际旅游
业的真实描述，无法提供有用的信息和实用的技能给学生。
（3）师资力量不足：高职院校的旅游英语教师大多数量不足，
同时，教师自身的水平也不尽如人意。
3.改革思路
（1）强化实践性教学：以学生为中心，采用任务型教学法，强
化实践性教学，突破传统的语法结构和词汇教学，注重学生自主学
习的能力，使英语学习更加注重实际应用性。
（2）教材更新：及时更新教材，引进最新信息和技能，两化融合，也能够推动旅游英语教学的改革。
（3）教师专业能力提升：高职院校应该注重培养教师的教学能力，扩大其相关知识的领域，强化教学与实践相结合，提高教师的
职业素质和水平。
4.结论
高职院校对旅游英语教学所需改革，是由目前旅游业的发展和旅游英语的重要性提出的一个重大问题。
通过实践性教学、教材更新和教师专业能力提升三个方面来进行改革，能够使旅游英语教学更加符合现实需求，更能使旅游人才进行提升。
中职旅游英语教学问题及策略探析
中职旅游英语教学问题及策略探析目前中职旅游英语教育教学存在着教学模式、师资队伍、教材选择性等诸多问题。
結合中职学生实际，改变传统课堂模式、加强双师型队伍人才培养、多元化开发使用教材，从而真正转变中职旅游英语教学困境，推进中职教育专业化人才培养。
中职教育中的旅游英语是一门实践性和知识性很强的学科。
教学过程中，教师和学生都要掌握英语技能，又要具有专业的旅游知识。
以中职教育发展规律“实用为主，突出能力培养”为目标，结合学生特点及学习现状，优化教学模式，提升教师队伍素质，改革教才内容，从而激发学生在中职教育阶段学习语言的兴趣。
一、中职旅游英语教学中存在的弊端1、教学模式的弊端。
中职旅游英语教学中存在着一味重视课堂理论讲解，而忽视具体学生实践的问题。
教师要求学生背诵单词，掌握课文内容等都在围绕理论内容进行传播，而并未对学生在旅游专业中所使用英语的技能进行锻炼和检验。
我们常常会看到，中职学生的旅游英语同普通高中学生的基础英语考核方式基本相同，采取期末大考、期中小考的方式在进行。
这样就造成了学生死记硬背、厌倦英语学习的情绪，同时也不适应于中职阶段的人才培养目标，无法从根本上提高他们的应变等综合能力。
2、师资队伍的问题。
师资力量不足，中职旅游英语教师实践能力弱，“双师型”教师几乎找不到。
旅游专业的英语教师基本都来自于原來公共英语学科的教师。
师资的缺乏导致学校无法找到既通英语，又通晓旅游类学科的全面教师。
中职英语教师承担着繁重的教学任务，忙于每天的备课辅导，写教案改讲义，没有更多的时间进行旅游专业的知识提高，相应的专业知识能力缺乏，研究能力不足。
绝大多数教师从没有参加过严格的与旅游英语相关的职业训练和学术培训。
例如很多普通英语教师在进行旅游英语教学时，往往纠结于到底是该侧重于英语理论的讲解还是旅游专业知识的介绍，顾此失彼必然影响课堂教学效果，更谈不到旅游英语专业的课程开发了。
3、教材内容的落后。
中职旅游英语具有很强的时效要求，近些年旅游业蓬勃发展，市场瞬息万变。
加强高职旅游英语教学效果的思考
加强高职旅游英语教学效果的思考摘要：在高职高专的旅游英语教学中，存在课程设置不科学教材使用较为混乱，教学方法落后教学模式停留在传统模式，教师队伍专业性不足，专业英语结合不足英语教学与旅游专业教学脱节的问题。
可以通过培养学生的自主学习性加强与业界交流，差异化教学实行个性化教学模式，完善旅游英语评价体系，举行旅游英语技能大赛来促进旅游英语教学的效果。
关键词：高职高专;旅游英语;教学;问题;策略一、当前高职旅游英语教育现状分析1.课程设置不科学，教材使用较为混乱课程设置不合理，教材不规范目前高职院校旅游英语专业课程体系的设置和教材的选用没有体现出专业性特征，一般和旅游管理专业课程设置大体相同，缺乏成熟的旅游英语系列教材，有的院校采用的旅游英语教材是与旅游无关的基础英语教材，无法体现出“旅游英语”的专业特征，更不能突出其使用价值的针对性。
比如：一直以来，旅游英语专业的主干课程是《综合英语教程》，该教材内容丰富，趣味性强，但对于英语底子薄弱的高职高专学生来说，有一定的难度，且语言信息与他们所学专业无关，老师扮演的角色也很尴尬，创新教学，激发学生学习兴趣就更无从谈起了，导致大部分学生考取的是汉语导游证，无法满足涉外旅游的人才需求。
2.教学方法落后，教学模式停留在传统模式滞后的教学模式与考核方式目前，教学模式的改革比较缓慢，往往止步于理论，采用的多是黑板加粉笔的“填鸭式”课堂教学，在整个教学过程中，老师是主要表演者。
源于学生中学时期“应试教育”的心理定势，他们评价老师的标准是“讲解越多，老师越好”，老师也形成了“讲不满课堂，对不起学生”的思维定势，有的老师也有创新教学模式的愿望，但由于怕当“懒老师”，往往也满怀热情地望而却步。
另外高职院校对学生的考核和对老师教学效果的评定也依然是通过试卷与成绩，导致老师和学生把学习重点仍然放在语法功能的运用和词汇的掌握上，学生掌握的依然是“哑巴英语”、“阅读式英语”，而不是用来与他人进行交流的语言工具。
高职院校旅游英语课程项目教学中存在的问题及改进措施
- 66-校园英语 / 职业教育高职院校旅游英语课程项目教学中存在的问题及改进措施新疆农业职业技术学院/董春梅【摘要】高职旅游英语课程的应用性以及实践性均比较强，仅仅靠照本宣科，往往无法很好地培养学生实践以及应用能力，作者经很多年的实践论证，在实际教学过程中，将项目教学法应用其中，可以有效地提高学生的实际应用能力。
本文主要阐述了项目教学法在高职旅游英语教学中的实际应用情况，旨在为高职旅游英语教学提供一定的参考依据。
【关键词】项目教学法 高职旅游英语 教学 应用当前，大多数高职院校中，旅游英语教学的方法还是沿用高中传统的教学方式，重理论轻实践，忽视学生的主体地位，学生不能将所学的语言知识灵活应用于实践操作中，不能够很好的胜任旅游工作。
所以，怎样让高职院校旅游专业的学生在毕业后能够学以致用，满足旅游市场的人才需求，是所有旅游高职院校需要考虑的问题。
本文首先对当前高职旅游英语项目化教学中存在的问题进行分析，然后提出具体的应对措施，以有效提高高职旅游英语教学的实效性。
一、当前时期下高职旅游英语项目教学存在的问题1.混淆项目化教学与情景教学的概念。
高职旅游英语的教学体系的项目化改革，在具体的操作过程中只实现了情景教学。
主要原因是：尽管各大高职院校在改革的过程中，设置了许多项目和任务，但是却没有真正落实和执行，有些项目被长时间搁置。
老师也只是以情景教学的方式完成改革，在课堂上设置一个与教学内容相关的情景，让学生们开展想象，发挥各自的想象力。
把项目教学与情景教学相混淆，是高职旅游英语教学存在的误区。
而且，这样换汤不换药的改革，无法做到创新，也无法实现预期目标。
实际上，工作项目才是教学项目的基础，但教学项目只是工作项目的一部分，工作项目还包括管理的其它项目。
情景教学是项目化教学的一部分，但不等同与项目化教学。
所以，高职旅游英语教学改革常把两者混淆。
2.缺乏实践教学。
实践教学也是项目化教学的一部分，是项目化教学的重要手段。
高职院校旅游英语的教学质量探讨
高职院校旅游英语的教学质量探讨在我国旅游业快速发展的今天，具有英语应用能力的旅游专业人才在社会上的需求日益攀升。
本文首先分析了当前高职院校旅游英语教学中存在的问题，然后就如何提高旅游英语的教学质量进行了深入的探讨。
标签：旅游英语教学质量应用能力1 当前高职院校《旅游英语》教学中存在的问题1.1 教材的版本不统一，内容不能与时俱进要保证教学的质量及良好的教学效果，首先应选用优秀的教材。
当前，关于旅游英语的教材有很多种版本，而且在难易程度上差距很大，在内容选排上也有很大的出入。
客观地说，这种现象对于满足不同层次的需求很有好处，可是，目前的教材也存在一些不能忽视的问题，比如说教学内容的陈旧，没能及时反映当前旅游业的发展现状，还有在选材上所涉及的广度和深度知识面不能达到一定水准，另外，一些配套的教辅材料（比方说听、说、读、写等）也相当缺乏，不能使学生学习时把所学理论与实际应用相结合。
旅游英语这门课程，所涉内容相当广泛，在选取教材时面临很大的难度。
对于这种状况，我们要根据专业培养目标及学生的当前水平选择适当的教材，另外，也可放开视野，选取国际上权威的、受到普遍赞誉的通用教材作为学生的外文版课本。
同时，可以借助一些和旅游相关的外文期刊及杂志，以达到丰富教学内容的目的。
1.2 学生的英语水平参次不齐学生的英语基础水平对旅游英语教学效果的好坏有很大的影响。
在实际的教学过程当中，有一些学生的英语基础较好，可以说已经达到了四级甚至六级的水平，对于这样的同学来说，他们希望在授课时采用全英语教学，进度上要快，接受知识面要求广、宽，在内容上要求增加深度。
另外还有一部分学生的英语基础较差，阅读、听力水平很弱，这样的学生在上旅游英语课时，则希望老师用中文教学，放慢速度，和中学的英语教学方法颇为相似。
但是因为班级人数及师资力量的限制，根据学生的英语水平进行分班上课可以说是行不通的。
在这种情况下，教师在学期初先和学生进行沟通，综合大多数学生的意见，然后决定教学进度的快慢，授课时可以考虑采用双语教学，但以英语为主，以达到最终提高整体学生英语应用能力的目的。
高职旅游英语教学现状及对策思考
高职旅游英语教学现状及对策思考本文在分析高职旅游英语教学现状的基础上，提出了以培养学生职业能力为导向，改革旅游英语教学的具体建议。
标签：高职；旅游英语；教学现状；职业能力随着世界全球化进程的加快，旅游业也在日益成为一个国际化的产业。
旅游业的国际化为相关从业人员提供了更多的发展机遇，同时也对他们的专业素养提出了更高的要求。
当前我国涉外旅游蓬勃发展，社会急需既懂外语又懂旅游的专门人才，根据教育部推出的“高等教育旅游管理专业紧缺型人才培养指导方案”，对应用型旅游专业人才的培养应以适应旅游行业的需求为目标，强化学生的应用技能，提高专业英语水平，而目前我国很多高职院校的旅游英语教学仍处于一个摸索前行的阶段，教学效果不尽人意，高等职业院校的毕业生还远远不能满足社会对旅游专业人才的需要。
一、高职旅游英语教学现状（一）学生英语学习基础差，教材与市场需求脱节高职院校所招收的学生多是第四、五批的高中生，还有相当部分的中职生，学生的英语水平相对落后，在进入旅游专业英语的学习之后，面对复杂的专业词汇和表达，感觉更加难以掌握和运用，虽然有学好英语的愿望，但由于底子太薄，跟不上进度，就逐渐产生了畏难情绪，开始厌倦学习英语。
另外，大部分高职生自主学习能力较差，还没有养成良好的学习习惯和方式。
笔者曾对所任教的旅游管理专业的学生作过调查，结果显示，除去正常上课以外，被调查的学生中很少人每天花半小时以上时间学习英语，这说明多数学生只习惯于跟着老师的指挥棒转，学习主动性远远不够。
同时，超过半数的高职学生认为现阶段所使用的教材过于单调，缺乏相关练习；部分学生认为教材只能勉强凑合，但没什么意思；部分学生认为教材重专业词汇和阅读理解，轻听力口语训练；教材内容以理论知识传授为主，针对性不强，缺少实训，与当地旅游行业发展脱节；调查数据表明，学生渴望拥有适合自己的学习实际，而且功能性，实用性较强的教材，以培养和提高自身的职业能力。
（二）师资力量薄弱，教学手段缺乏创新在目前的高职院校里，从事旅游专业英语教学的教师主要有两种：一是英语专业教师，二是英语较好的旅游专业教师。
浅论高职旅游英语教学改革
浅论高职旅游英语教学改革目前高职旅游英语课程教学存在教学资源保障不足、考核方式单调等问题，改革途径主要是：提高师资力量与水平；加强与旅行社或者景区的合作；加强教材建设；加强实践教学和考核方式的改革等。
标签：高职；旅游英语；存在问题；改革途径一、引论近年来，随着我国旅游业的飞速发展，中国已经首次超过日本，成为世界第一大出境旅游国家，同时外国游客与入境过夜市场的比重逐渐上升，世界旅游组织预测2020年我国将成为全球第一大旅游接待大国[1]。
因此对旅游英语人才的需求也在不断增加，从而对高职院校旅游英语的课程建设提出了更高的要求。
而根据教师本人深入国际旅行社、各大景区的调查结果发现，目前就旅游英语人才而言，需求远远大于供给，英语语言能力能够达到企业要求的员工很少，各企业对英语人才的需求很大。
因此，对高职旅游英语课程进行反思和探讨已经是势在必行的，其将会为培养适应现代旅游业发展需要的，服务于涉外旅游第一线的旅游英语人才奠定良好的基础。
二、目前高职旅游英语课程教学存在的问题1、教学资源保障不足（1）教材繁多，但针对性不强目前旅游英语的教材种类繁多，每个版本都会存在或多或少的局限性，缺乏符合高职旅游英语专业特色的教材：比如有的所选的知识点比较繁杂，内容涉及面太广，重点不突出；有的教材地域性明显，比如：教材内景区的选择一般都局限于作者所在的地区，导致不同地区教师在教授这一章节时显得抽象、空洞；有的主要以英语教授专业理论知识，没有以岗位职责为核心，确定典型工作任务，没有强调提高学生英语口语水平。
（2）师资力量薄弱。
教师是旅游人才培养的关键[2]。
目前我国各大高职院校的旅游英语教师综合素养有待增强，复合型能力薄弱，他们或者是英语专业教师，缺乏旅游专业理论知识，在教学中往往会更侧重强调学生的单词、句型以及相关语法知识，而忽略了旅游文化背景知识，导致教学模式仍然是大学英语的讲授模式，不符合高职的特色；或者是旅游管理专业教师，在一定程度上对英语的掌握程度不够，缺乏英语的课堂组织能力[3]，这样导致学生对专业词汇、句型了解程度不够，不能满足将来岗位的英语要求。
高职高专旅游英语专业综合英语课程教学存在的问题及对策
高职高专旅游英语专业综合英语课程教学存在的问题及对策【摘要】分析高职高专旅游英语专业综合英语课程教学存在的问题，探讨对策。
【关键词】高职高专旅游英语专业综合英语问题对策综合英语是高职高专旅游英语专业的主干课程，在教学过程中应贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针，在培养学生必备的英语语言知识的同时，着重培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
基于此，本文分析高职高专旅游英语专业综合英语课程教学存在的问题，探讨对策。
一、高职高专旅游英语专业综合英语课程教学存在的问题目前，高职高专旅游英语专业综合英语课程教学存在以下几个问题。
（一）教材缺乏行业导向性。
目前国内少有专门为高职高专英语专业综合英语课程设计编排的教材，大部分高职高专采用的是大学本科非英语专业所使用的大学英语教程系列教材。
该教材缺乏行业导向性。
虽说各种教材不断更新，教学理念突出，选篇主题广泛，兼具时代特色与人文内涵，但是缺乏行业导向性的教材只是有助于提升学生的语言能力，而不能很好地引导学生为了职业的需要，更主动、自觉地学习，不能很好地激发学生学习的积极性。
（二）教师缺乏行业实践。
高职高专为了长远发展，在招聘教师时，在学历和职称方面的要求日趋严格，往往要求硕士以上学历和副教授以上职称。
高学历和高职称人才在语言技能、教育学和文化等理论方面固然有较高的造诣，但在行业实践方面仍有待提高。
学校虽然积极鼓励教师考取职业资格证书，但是很多“双师型”教师也是停留在考取证书的阶段，并没有真正到行业深入体验，经验积累不多，较缺乏师生间的经验交流。
以至于在综合英语授课过程中，教师的语言技能得到了适当的锻炼和提高；但从专业性方面而言，很难做到适当拓展行业实践知识和技能。
（三）教学环节拘泥于讲授和语言学习的模式。
综合英语课程是集中训练英语专业听、说、读、写、译等方面语言技能的综合性课程。
任课教师在讲授过程中，往往重视学生的语言表达能力；并出于高职高专英语专业学生参加大学英语四、六级考试的考虑，所以倾向于强调语言本身的学习。
高职旅游英语课程教学存在的问题与改革措施研究
基金项目：本文系2021年江苏省高等教育教改研究课题“文化自信背景下中国文化融入高职旅游英语课程的路径研究”（课题编号：2021JSJG515）研究成果作者简介：范金平（1980－），女，河南南阳人，硕士研究生，副教授，从事高职英语教学、英语语言学研究。
范金平（江苏商贸职业学院，江苏南通226011）摘要：旅游英语作为实用专业英语的一个重要分支，在培养学生的跨文化交际能力方面发挥着重要作用。
文章探讨高职旅游英语课程的教学现状，以中国文化在高职旅游英语课程中的融入情况作为切入点，在此基础上分析学生对中国文化的了解及运用情况，深入阐述高职旅游英语课程教学存在的问题，并提出具体的对策，旨在提升教师和学生对中国文化的认知度，进而提高学生的英语应用水平、职业技能和道德修养。
关键词：高职院校；旅游英语；中国文化；教学改革；职业技能中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0057-04当前，旅游业已成为拉动我国经济增长的中坚力量。
旅游业的快速发展，对我国旅游从业人员提出了更高的要求。
为适应旅游业的高速发展，高职旅游管理专业纷纷开设旅游英语课程，但在教学过程中还存在一些问题。
因此，作为高职英语教师必须充分了解高职旅游英语课程教学的现状，以深化高职旅游英语课程教学改革，为高职院校旅游英语课程教学提供有益的参考。
一、中国文化在高职旅游英语课程中的融入情况英语属于世界性语言，使用频率高，更是多数国人学习频率最高的外国语言。
高职旅游英语侧重对学生语言基础能力的培养，其课程任务为：其一，学习英语国家文化，了解他国；其二，传播中国优秀传统文化，让世界了解中国文化，讲好中国故事，将中国推向世界。
因此，旅游英语课程作为跨文化交流的主要承担者，要求英语教师肩负起弘扬和传播中国文化的职责，提升国家文化软实力[1]。
当前，部分高职院校在旅游英语课程教学中存在着“中国文化失语”的情况。
一些英语教师对中国文化的作用与传播重视程度不够，没有充分将中国文化合理应用于旅游英语课程教学中，使得学生对中国文化的了解程度较低，这是目前旅游英语课程教学急需解决的问题。
高职院校《旅游英语》课程教学探讨
高职院校《旅游英语》课程教学探讨摘要：近几年来，我国的旅游业飞速发展，社会对具有外语应用能力的旅游专业人才的需求日益攀升。
因此，培养具有较强的外语表达能力又熟悉旅游知识的复合型人才成为高职院校旅游英语专业培养的目标。
关键词：旅游英语；存在问题；解决措施中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0396-01一、高职旅游英语教学中存在的问题（一）教材地方色彩不强，内容陈旧且大同小异当前高职院校所用的高职旅游英语教材虽然版本繁杂，但大部分使用的还是通用的版本。
教材不突出地方色彩，因此教师不能根据不同的地域进行有针对性的教学。
同时，很多教材内容陈旧，大同小异，教材的编写一味地侧重于书面练习和繁杂的课文，没有生动的实际口语模仿训练，使得英语教学中的听说读写相脱节。
很多教材在编写时没有注重各地旅游文化的前景和旅游环境的变迁。
教材缺乏旅游行业的前沿知识，让大学生降低了学习的兴趣。
（二）教法与基础英语教法雷同受基础英语教学模式的影响，重视传授英语基本知识的讲授法在现今的旅游英语课堂上仍然占据着主要地位，教师忽视了对学生实际技能的训练，没有让学生真正地参与课堂。
（三）教师不具备较强的综合能力绝大多数高校的旅游英语教师要么毕业于英语教育专业，要么毕业于旅游管理专业。
前者具有很高的英语素质，但是对有关旅游的基础知识了解甚少，将课程重点放在讲授单词、语法和句型上，无法取得较好的教学效果；后者尽管有较好的旅游基础知识，但没有接受过专业的英语教育，没有储备大量与旅游有关的重要词汇，甚至没有掌握标准的发音和结构完整的语法，这种状况不利于大学生的英语学习。
（四）考核方式不合理目前旅游英语水平的考核方式仍然采用书面考试的形式，学生的考试成绩时衡量英语成绩高低的主要标准，考核方式上比较单一。
实际上旅游英语课程的实践性要远远大于自身的理论性。
所以只采用笔试考核的方法无法体现出学生的综合能力。
由此，大部分学生习惯于题海战，而忽视了听力、口语等实践技能的培养。
高职旅游双语教学模式问题分析
高职旅游双语教学模式问题分析【摘要】本文通过对高职旅游双语教学模式问题进行分析，探讨了师资、课程设置、教学资源和学生实践能力培养等方面存在的挑战。
在师资问题分析中，主要涉及教师双语教学能力和语言水平的不足；课程设置问题分析着重讨论双语教学课程设计的难度和不足；教学资源问题分析指出教学设备和资料不足的困境；学生实践能力培养问题分析强调了学生缺乏实践机会和经验。
针对这些问题，文章提出了问题解决方案，并对未来的教学改进和发展提出建议与展望。
通过对问题的分析和解决方案的讨论，结论总结了高职旅游双语教学模式的重要性和发展前景。
【关键词】高职旅游双语教学模式、师资问题、课程设置、教学资源、学生实践能力培养、问题解决方案、建议、展望、结论。
1. 引言1.1 背景介绍高职旅游双语教学模式是指在高职院校开设的旅游专业中，通过双语教学的方式来培养学生的专业能力和语言能力。
随着我国旅游业的快速发展和国际化趋势，高职院校应当不断调整教学模式，以适应市场需求和提升教学质量。
双语教学模式可以帮助学生在掌握专业知识的同时提升语言能力，增加就业竞争力。
在高职旅游教育领域，目前存在着一些问题和挑战，比如师资力量不足、课程设置不合理、教学资源匮乏等。
这些问题严重影响了教学质量和学生的学习效果，限制了学生的发展空间。
研究高职旅游双语教学模式的问题是非常必要的，可以为教育教学改革提供有力的参考和建议。
通过深入分析高职旅游双语教学模式存在的问题，提出对应的解决方案和建议，可以为学校和教师提供指导，促进教育质量的提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将围绕高职旅游双语教学模式的问题展开深入研究和探讨，以期为相关教育工作者和决策者提供有益的信息和借鉴。
1.2 研究意义高职旅游双语教学模式问题分析的研究意义在于深入探讨当前高职旅游教育领域存在的问题，为提升教学质量、培养学生实践能力提供理论支持和实践指导。
高职旅游教育是培养旅游管理和服务类专业人才的重要途径，对社会经济发展和旅游行业的繁荣起着重要作用。
高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题及建议
高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题及建议现阶段，伴随着经济全球一体化的不断深入，拓宽了英语的使用范围，同时，社会对英语翻译人才提出了更高都要求，高职学生只有具备坚固的英语基础知识与听、说、读、写等英语能力，才可以在实际工作中灵活的运用所学知识。
本文通过对高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题进行分析发现其在当前教学中还存在缺少质量高、实用性强的翻译教材、学生缺乏实践能力与职业意识等问题，然后针对这些问题提出了相应的应对措施，以期可以为有关人员提供有效借鉴。
标签：翻译课程;旅游英语;教学一、高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题（一）缺少质量高、实用性强的翻译教材目前，我国高职院校普遍存在缺少质量高、实用性强的翻译教材等问题，同时每个高职院校在选择教材方面存在很大的差异，然而通常情况下分为两种类型：首先，选择的教材都非常重视英汉互译训练，但是这种教材在使用过程中存在很多的问题，如：话题陈旧、教材难度相对较高等，在一定程度上对学生学习英语翻译课程的实际效果产生不良影响;其次，另一种教材比较重视行业领域特色，主要内容是对职场各种业务知识与话题进行讲解，虽然这种教材内容可以调动学生学习的积极性，但是教材自身不能有效的将翻译理论与商务活动实践进行系统整合，导致知识学习缺乏实用性。
（二）学生缺乏实践能力与职业意识因为学生自身缺乏对旅游英语行业标准和服务精神素质的认识，同时再加上缺少实践的积极性，不能将所学的内容有效的运用在日常实践活动中。
在日常学习过程中由于课堂训练态度积极性匮乏，导致不能深刻的了解训练项目，更别提运用自己所学知识处理日常生活中遇到的问题。
与此同时，学生很少参与关于导游服务技能大赛这种技能实践活动，缺乏对模拟职业有关训练经历的重视程度。
另外，学生在参与企业实践活动过程中，学生缺乏参与的积极性与主动性，不可以将自己所学的知识与实践活动进行系统整合，加之校企缺乏深层次的合作，合作方式单一等，不能有效的提高学生的实践能力，乃至对旅游行业留下不良印象。
高职旅游英语教学改革
高职旅游英语教学改革随着我国旅游业的不断发展壮大，旅游专业的需求也越来越大。
高职旅游英语教学作为培养旅游专业人才的重要一环，也需要不断的改革与创新，以适应行业发展的需要。
本文将围绕高职旅游英语教学改革展开探讨。
一、现状分析目前，高职旅游英语教学普遍存在以下问题：1. 教学内容不够贴近实际旅游工作需要。
传统的英语教学内容大多以语法、词汇为主，而缺乏与旅游业相关的实际案例、专业用语和实践技能的培养。
2. 教学方法单一。
传统的英语教学方法多以听、说、读、写为主，但缺乏与旅游业相关的实践教学和实习实训环节，学生在实际工作中缺乏应用能力。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的旅游英语教师缺乏实际旅游工作经验，无法真正帮助学生深入理解旅游业的专业知识。
以上问题的存在严重制约了高职旅游英语教学质量的提高，也影响了学生在实际工作中的能力和素质。
有必要对高职旅游英语教学进行改革。
二、改革方向为了适应旅游业的发展需要，高职旅游英语教学应朝着以下方向进行改革：3. 优化师资力量。
加强旅游英语教师的培训与交流，吸引具有实际旅游工作经验的教师加入到高职院校，为学生提供更加贴近实际的教学内容和指导。
三、实施措施为了落实高职旅游英语教学的改革方向，有必要采取一些具体的实施措施：1. 更新教材。
针对高职旅游专业的需要，编写旅游实际案例、专业用语和实践技能紧密结合的英语教材，并与行业内的专家和企业进行合作，确保教材的实用性和权威性。
2. 强化实践教学环节。
开设旅游英语实践课程，并结合实际案例和实践操作，让学生在实际场景中练习英语应用，提高实际操作能力。
3. 加强师资培养。
组织旅游英语教师参与行业培训和学术交流，鼓励教师参与旅游行业实践，以便更好地引导学生学习与实践相结合。
4. 加强与企业的合作。
与旅游企业合作，开展实习实训项目，让学生在实际工作中学习英语，增加专业素养和实践能力。
四、改革成效通过以上的改革措施的实施，将会带来以下成效：1. 学生的综合能力得到提升。
旅游英语教学中的问题与对策
旅游英语教学中的问题与对策
问题一：学生对旅游英语学习缺乏兴趣
解决办法：
1. 找准学生的兴趣点，打造个性化课程。
根据学生的兴趣爱好，提供个性化的教学内容，使学生能够更好地参与到课堂活动中来，从而提高学习兴趣。
2. 将旅游英语学习与实际应用结合起来。
将旅游英语学习与实际应用结合起来，让学生能够在实践中学习，比如参加实地考察，模拟旅行社的旅游业务等，这样可以让学生更有兴趣去学习旅游英语。
问题二：学生掌握旅游英语知识的能力较弱
解决办法：
1. 以实际应用为导向，提高学生的实际应用能力。
在教学过程中，要着重培养学生的实际应用能力，让学生掌握旅游英语知识，并能够将其运用到实际中去。
2. 利用多媒体技术，增强学生的学习兴趣。
利用多媒体技术，如视频、图片、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地理解旅游英语知识，提高掌握能力。
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谈高职《旅游英语》教学的问题与对策
发表时间：2009-08-07T09:22:01.107Z 来源：《魅力中国》2009年第7期供稿作者：杨国兰（重庆工贸职业技术学院，重庆涪陵408000）
[导读] 为了有效地进行旅游英语教学，培养高素质的旅游人才，提出了必须培养高水平教师等。
摘要：针对旅游英语教学中存在的问题并探讨了旅游英语的教学对策：互动式教学、情景式教学、多媒体教学和实践性教学，分析了旅游英语教学中教材、师资、学生水平及教室设备等存在的问题，为了有效地进行旅游英语教学，培养高素质的旅游人才，提出了必须培养高水平教师等。
关键词：旅游英语；教学方法；问题；对策
随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，旅游成为人们生活中不可缺少的一部分。
旅游业已经在我国国民经济中显现出重要位置。
中国旅游业面对绝好的发展机遇和空前的挑战。
2010年，中国将成为世界上最大的旅游接待国和第四大旅游客源国。
在这种情况下，我们必须要培养出大批高素质合格的旅游专业人才。
而高职《旅游英语》是培养高素质旅游专业人才的必修课程，是旅游业走向世界的必经之路。
但是目前高职《旅游英语》在教学内容和教学方法上存在着一些问题。
一、高职《旅游英语》课程的特点
(一)实用性强。
无论是导游还是饭店管理服务人员，都要与外国人接触，并与之面对面的交谈，从机场接待到旅游服务，英语常贯穿于接待游客的整个活动之中。
在实际工作中，他们往往是接触游客的第一批人。
因此，旅游人才服务质量的高低影响我国的旅游形象，同时旅游服务的成功与否也至关重要。
因而，高职《旅游英语》应注重培养学生的实践能力，要求他们达到能够阅读外文文件，熟练与外国游客交谈，并能提供优良的业务服务。
（二）专业性强。
高职《旅游英语》内容庞杂，涉及面广。
涉及到深厚旅游专业基础知识，如旅游资源、旅游规划、饭店、旅行、旅游景点、旅游交通等各个方面的知识，要求学生具有扎实的专业基础知识。
开设相关的旅游专业课程，将对加深理解专业英语的内容有很好的帮助，这些说明了高职《旅游英语》先是旅游的，它具有很强的专业性。
（三）综合性强。
旅游业是综合性很强的行业，高职《旅游英语》也不例外，是一门综合性强的学科。
高职《旅游英语》培养人才的目的是用英语介绍中国，让世界了解中国。
它涉及的内容十分广泛，历史、地理、风俗学、宗教、地质、烹饪、建筑等多门学科知识。
因此，高职《旅游英语》的教学应通过各种方式和途径，把各方面的知识介绍给学生，最大限度地拓宽学生的知识面，扩大学生的视野。
二、高职《旅游英语》教学中存在的问题及对策
（一）教材内容陈旧，版本多样化。
良好的教材是保证教学质量和效果的根本。
目前高职《旅游英语》教材版本很多，它们的难度、选题都有不同的层次，可以满足多层次的需求。
但内容存在老化现象，不能反映旅游业发展的现状，以及知识面涉及的深度或广度不够等问题，并且目前缺乏配套的“听说读写译”及理论与应用相结合的系列教材。
高职《旅游英语》涉及内容十分广泛，这就为教学选取合适的教材带来了一定的难度。
解决的办法是：我们一方面要根据学生的水平、专业培养目标来选择合适的教材，另一方面，选择国际上认可的通用教材。
还可以确定一些外文期刊、资料来丰富教学内容。
（二）教学设备需要更新、完善。
高职《旅游英语》的多样化教学离不开先进的实验室、语音室和多媒体教室。
目前在很多高校由于教学设备不足而不能满足高职《旅游英语》教学的要求。
虽然在一些学校配有语音室，但数量不足，其目的主要用于公共英语教学，而对于专业英语教学却常常忽略。
多媒体教室需要良好的投影效果，较好的音响设备，但在某些教室虽然配有电脑、投影仪，但缺乏较好的音响设备，这就影响了学习的效果与教学质量。
因此，要提高旅游英语的教学水平，还必须加大投资，完善、更新教室设备。
（三）师资水平有待进一步提高。
目前，高职《旅游英语》师资队伍主要由英语专业出身的老师和旅游专业出身的年轻老师组成。
前者虽然有深厚的英语知识但缺乏旅游专业的基础知识，这与高职《旅游英语》的专业性强的特点不相符;而后者虽然具备专业知识，但其英语水平却不及前者。
最好的解决办法是引进具有旅游管理知识的外教或者培养具有扎实专业知识和英语知识的年轻教员，通过英语强化训练，来提高目前旅游英语教学中的师资水平。
（四）学生水平参差不齐。
教学效果的好坏与学生素质密切相关。
在教学过程中，我们发现有的学生有较好的英语水平，而有的则较差。
不同水平的学生对老师教学方式、教学内容、进度有不同的要求。
水平较高的学生希望老师采用全英语教学，内容要深一些，进度稍快一些；而有的学生希望采用汉语教学，进度放慢。
教师可以根据学生反馈的意见，综合学生的整体水平来安排进度，采用英语为主、汉语补充解释的双语教学方式。
三、高职《旅游英语》教学方法探讨
高职《旅游英语》具有专业课教学和英语课教学的特点，为了最好的达到教学效果，需要在教学过程中探索、改革。
（一）互动式教学。
互动式教学有很多途径，首先可以采取“Ask—Answer”方式，即在讲解课文的过程中结合课文内容，给学生多提问题，让学生带着问题看书、回答。
例如，在《饭店情景英语》“RoomReservation”，结合课文内容可设置这样的问题：“Ho wtobook aroom Howtoaskabouttheroomrate/price?”和“Asareservationist，howtoaccept/refuseabooking.”通过这三个问题的回答，学生可以掌握教材的主要内容，同时也锻炼了口头表达能力。
其次，采用在教学过程中“课堂3分钟演讲”的教学方法：课前都有1-2个学生来做EnglishSpeaking。
内容可以是介绍景点的导游词、简短幽默的笑话、难忘的旅游经历等等。
演讲以学生积极主动报名为主，不仅可以锻炼学生的综合素质和英语听说水平，同时也能拓展学生的专业知识面，激发学生学习积极性。
情景式教学。
情景式教学是把学生引入一个特定的情景里，让学生听、看、说和表演，轻松愉快地学习英语，并能让学生在情景或模拟情景中锻炼、强化、提高运用英语语言知识的能力。
情景式教学在高职《旅游英语》教学中非常有效，高职《旅游英语》的口语训练很多都是在特定场合下发生的，如餐馆，饭店进餐，景点讲解等。
情景式课堂，老师要根据容易通过阅读、听磁带、看录像等方式，给学生讲解有关术语、口语表达等知识，然后给出特定的场景，让学生通过角色扮演，使学生仿佛置身其境，充分发挥自己的想像力，以达到学习的目的。
这种方法可以极大地培养学生的学习兴趣，学生有了浓厚的学习兴趣就会转变学习动机，由表层的应付考试转变为深层次的提高自身能力。
（三）多媒体教学。
现代计算机技术的发展为高职《旅游英语》教学提供了先进的学习方法和教学设备。
利用先进的多媒体技术可以让声光配套、音形结合的环境中学习英语，达到良好的果。
声像教室具有再现真实世界、直观生动性、学习语言与学习文化同步等特点。
多媒体材料可以是多方面的，如情景教学效果较好的《FamilyAlbum》和其他的一些影音资料等。
CCTV9播出的“AroundChina”
“Travelogue”“ChineseCivilization”等，这些节目涉及中国有名的景点介绍，地方文化，旅游设施等内容，都是很好的教学资源。
（四）实践性教学。
专业英语的学习要靠实践锻炼，为了给学生提供更多的机会，在高职《旅游英语》学习中，学生应到相关的旅游企业，特别是一些星级酒店、旅行社等机构进行实践教学。
他们通过在前台、餐饮、旅行社、景点等部门的实习，可提高专业英语水平应用能力。
总之，高职《旅游英语》是一门相对年轻的边缘学科，具有实践性强、专业性强、综合性强等特点。
但旅游英语作为一门语言艺术有着自己鲜明的特点。
教师课堂教学应以互动式教学、情景式教学、声像课堂与实践性教学等为主，采用英语为主、汉语补充解释的双语教学方式。
让学生能全面地提高英语能力，为中国旅游业的发展提供高素质的人才。
参考文献：
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