语文教学要以生为本

语文教学要以生为本

发表时间：2013-04-23T14:23:46.700Z 来源：《职业技术教育》2013年第3期供稿作者：王爱红1、2 李宝芹２[导读] 对于语文教师而言，教师要理解和尊重学生，关心学生，爱护学生，善于发现学生身上的闪光点。

王爱红1、2 李宝芹２

（1、聊城大学文学院在职研究生252004；2、潍坊科技学院山东潍坊262700）摘要：教学是教师的教与学生的学的统一，学生是学习的主体，因此搞好语文教学必须以满足学生的需和求为根本。在语文教学实践中，以生为本就是要热爱学生，充分发挥学生的积极性和主动性，因材施教。

关键词：语文教学以生为本教育

一、以生为本就是要热爱学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，热爱学生是教师的天职。对于语文教师而言，教师要理解和尊重学生，关心学生，爱护学生，善于发现学生身上的闪光点。心理学研究发现：一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心；或者在行为习惯上与众不同，具有强烈鲜明的个性。这就要求教师应该尊重学生的个性，尊重学生的劳动，对有不同意见的学生不要急于否定，认真对待学生提出的每个问题，使学生对教师产生亲近感、信任感，让不同层次的学生获得不同程度的成功。 “以生为本”的教育理念，不仅仅要求教师在教学内容和教学方法上有所突破和创新，对教师本人也提出了更高的要求。其中最主要的一点，就是教师本人要有丰富的人文情怀，对学生充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往。只有幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。

师者，传道授业解惑也。教师的首要任务就是教会学生如何做人，因此教师个人首先要以德服人，加强自己的道德修养，提高自己的师德水平。热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真心的“赏识”一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。一个师德高尚的教师才能成为一个真正热爱学生的楷模，高尚的师德是以生为本的必备条件。提高自己的师德水平，教师要从职业道德品质、个体道德品质、行为品质的培养以及儒雅风范的修养等多方面进行努力。

二、以生为本就是要充分发挥学生的积极性和主动性

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。要实现语文教学以生为本，就要在实现工具性的基础上，突出人文性的特点，充分发挥学生的积极性和主动性。

在语文教学中，学习一篇文章之前，了解作者生平、作品写作背景对于理解文本具有重要的作用。对于这一课前准备工作，教师可以放心大胆地移交给学生，让他们在查阅资料中筛选出与文本有关的重要背景，改变以往教师个人滔滔不绝虽然准备丰富但学生被动消化的效果差的局面，让学生亲自参与到备课中来有时候比单纯的预习课文效果要好得多。

在文本学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，课堂教学从以教师讲解为主转变为以学生诵读为主，放手让学生专心读课文，在默读中思考，在朗读中培养语感，并大胆地发表自己对课文内容的看法，把“教”建立在“学”的基础上，通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养。教师的“教”是为了学生的“学”，“学”是“教”的目的，也是“教”的出发点和归宿。在阅读教学中，教师应改变过去那种“以本为本”的教学思想，抛弃过去那种“填鸭式”的教学模式。要创造性地使用教材，体现语文教育的人文性；重视学生在阅读过程中的主体地位；关注学生生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性、阅读的多样性、心理的独特性，注重阅读教学本身带给学生的兴趣，激发他们理解文本、质疑文本、提升思想，充分提高自己的语文素养。

三、以生为本就是要在语文教学中因材施教

学生的智力存在着差异，基础知识掌握的程度更是各不相同，教师必须从实际出发，进行分层次教学，使不同知识程度的学生都能在原有的知识基础之上学有所得、逐步提高。教师进行分层次教学的过程要针对各层次学生的实际情况，在课堂提问、作业布置、学习效率方面均有不同层次的标准，这样，处于各个层次的学生才会都能达到预期的学习要求。

教师要面向全体学生，理解和尊重学生，创造良好的教学氛围。教师在教学中要注意抓中间，决不放两头，知人善教。在教学过程中，教师应该多给学生一些创新、尝试和走向成功的机会，使他们在成功的喜悦中增强信心，形成自我求知的内动力。比如，教师在批改学生的作文时，要尽量多找出学生作品中的闪光点加以肯定、鼓励，使学生在教师的评语中找到信心；在平时的课堂教学中要根据问题的难易程度让学生都能获得发言的机会和尝试的空间来自我激励，树立学好语文的信心；对于学习特别困难的学生，可采用“低起点”的方法，在学习中抓好基础，由浅入深地使他们获取成功。

教师必须对学生的个性差异有一个明确的了解，这样才能在群体教学中增加个别化施教因素, 以适应学生的个性差异, 使每一位学生在原有基础上都能得到发展, 获得成功的体验。珍视学生的个性差异,就要求教师在语文教学中做到因材施教, 实施差异教学和分层教学，使每一个学生都能获得成功,使学生真正成为语文学习的主人。

参考文献

[1]王晓霞讲究以人为本的语文教育策略[J].湖北教育学院学报，2003，（6）。

[2]武万春发挥学生主体作用与学生素质的提高[J]. 赤峰教育学院学报，1999，（4）。

[3]滕爱红提高语文教学质量要因材施教[J].天津市经理学院学报，2012，（5）。