关于改革作文评改的一点想法
对习作评改的一点看法
对习作评改的一点看法
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
在小学阶段就要利用语文课程培养学生的语言文字运用能力，所以习作教学至关重要。
小学生的习作就是把自己的见闻、感受和想象及亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来，简单地说就是我手写我口。
作文教学一直都是教师们头疼的一项工作，但又是语文教学最终要落实的目标。
对学生而言，作文难写；对教师来说，作文难讲。
而习作完成后的“评改”往往成为教师的“专利”，被独揽下来，并不能使学生真正受益。
在教学实践中，我尝试在“评改”上下功夫，“文章不厌百回改，越改越精彩”，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，提高学生语言文字的运用能力。
1、小学习作教学是语文教学中的一个重要组成部分，作为语文教师，我们在写作上不但要强调写作前的准备和指导，也要强调写作后的评议和修改。
2、对于学生的习作要体现精批少改的原则，注意维持学生习作的兴趣，保护学生的自信心。
3、我们也可以采取灵活多变的评改方式，比如教师面批，学生自改互评等方式。
不管以何种方式进行习作评改，如能长期坚持，形成良好的习惯，对于学生习作水平的提高都很有帮助。
4、教师在进行对小学高年级的作文教学中，要利用多元化的手段，在相互交流以及互动的评改过程中，促进学生的作文水平获得一定的提高。
习作教学这项重中之重的教学任务，这项令许多教师头疼的教学工作，在习作评改的过程中不拘一格，既减轻了工作负担，又提高了学生的表达能力，那么我们教师何乐而不为呢？。
教育评价改革作文
教育评价改革作文《教育评价改革之我见》在当下的教育环境里，教育评价改革可是个热门话题。
就拿我身边的事儿来说吧，我表弟上学那点事简直就是教育评价传统模式的一个小缩影。
我表弟在一所普通的中学读书。
这学校里的评价方式可传统了，几乎就靠着分数说话。
有一次期末考试，表弟那叫一个努力，天天抱着书在啃，晚上都学到很晚。
按说这精神可嘉吧，但是不巧的是，考试那几天他感冒了，状态很差。
成绩出来后，果不其然不太理想。
然后他就被老师在课堂上小小地批评了一顿，说他不够努力，没有发挥出应有水平。
可老师不知道他背后下的那些功夫啊。
这分数至上的评价让表弟可有压力了，也有点失去信心。
但你说这能全怪他吗？要是教育评价能够多元一些就好了。
不能光看这一次考试的分数啊，可以看看他平时做作业的态度，课堂上积极回答问题的情况等等。
好比说表弟虽然这次成绩不理想，可是他在课堂上可是相当积极，总是能提出一些很有趣的想法，对作业也是每次都认真完成，只不过有时候有点粗心的小毛病。
再看看周围那些成绩好的同学，他们被老师当成宝贝。
可事实上呢，有些同学虽然分数高，但是组织能力、创新能力啥的说不定还不如我表弟。
这种单一的评价方式就好像是只用一把尺子去量所有的东西，那肯定只能量出长度，别的宽度、高度啥的就都忽略了。
我觉得教育评价改革就像一场及时雨。
要是能够早点改革，让评价方式多元起来。
比如说，除了考试成绩，还有实践能力、团队协作能力以及道德品质都加入到评价里。
像我表弟这样的学生就不会因为一次考试失利就被否定，说不定还能找到自己更擅长的发展方向呢。
而且这对所有学生都是公平的，毕竟每个孩子都有自己的闪光点，不能被简单的一个分数给埋没了呀。
《教育评价不应只看成绩》我记得我们班上有个同学叫小李。
这小李可是个有个性的主儿，他对学习课本知识那可比不过一些学霸，但他就是对航模特别感兴趣。
每次学校有什么手工制作航模或者科技小发明之类的活动，小李就像变了一个人似的，特别来劲。
他能自己在那儿捣鼓半天，利用一些废旧材料，还能做出挺精致的航模。
作文教学的改革心得体会
随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也面临着前所未有的变革。
作为一名长期从事作文教学的教师，我在实践中不断探索，对作文教学的改革有着深刻的体会和思考。
以下是我对作文教学改革的几点心得体会。
一、转变观念，树立新的作文教学理念在传统的作文教学中，教师往往以学生的分数作为评价作文的唯一标准，忽视了对学生写作兴趣的培养和写作能力的提升。
这种观念已经不适应新时代的教育需求。
改革作文教学，首先要转变观念，树立新的作文教学理念。
1. 注重培养学生的写作兴趣：兴趣是最好的老师。
教师要善于激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中体验写作的乐趣。
2. 关注学生的个性化表达：每个学生都是独特的个体，他们的写作风格和表达方式也应该多样化。
教师应尊重学生的个性，鼓励他们自由表达。
3. 强调写作与生活的联系：作文源于生活，生活是作文的源泉。
教师要引导学生关注生活，从生活中汲取素材，提高作文的实用性和现实意义。
二、改革教学方法，提高作文教学质量传统的作文教学方法往往过于单调，难以激发学生的学习兴趣。
改革作文教学，必须创新教学方法，提高教学质量。
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的生活场景中体验写作，提高写作的真实性和生动性。
2. 合作学习法：鼓励学生相互交流、相互学习，共同提高写作水平。
3. 任务驱动法：给学生布置具有挑战性的写作任务，激发他们的写作潜能。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富作文教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、注重评价改革，发挥评价的激励作用传统的作文评价方式往往过于单一，不利于学生的全面发展。
改革作文教学，必须注重评价改革，发挥评价的激励作用。
1. 多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
2. 过程性评价：关注学生的写作过程，鼓励学生在写作过程中不断探索、不断进步。
3. 激励性评价：注重对学生的激励，激发他们的写作热情，增强他们的自信心。
2023年改革心得体会范文
2023年改革心得体会范文随着时间的推移，2023年已经过去了。
回首这一年的改革之路，我深感这一年的改革是充满希望和挑战的。
在这一年里，我们不仅面临了各种内外部困难和难题，也取得了许多巨大的成就。
通过对这一年的改革工作进行总结和反思，我认为改革过程中我收获了许多宝贵的心得和体会。
首先，改革需要坚定的决心和信念。
在2023年改革中，我们面临的挑战和问题比以往任何时候都要严峻。
有人对改革提出了批评和质疑，有人对改革的前景表示怀疑，有人对改革的成果持观望态度。
面对这样的困难和压力，我们需要坚定的决心和信念，不断推进改革。
只有坚定的信念才能使我们在风雨飘摇的时刻保持前进的动力，使我们在困难重重的时刻保持奋斗的勇气。
改革不是一蹴而就的，需要我们坚定的信念和毅力去坚持下去。
其次，改革需要智慧和创新。
在这一年的改革中，我们遇到了许多复杂而繁琐的问题，需要我们运用智慧和创新的思维方法来解决。
只有积极拥抱变革，敢于创新，才能找到解决问题的有效办法。
在2023年的改革中，我们进行了许多有益的尝试和实践，取得了一些可喜的成果。
这些成果的取得离不开我们智慧和创新的贡献。
改革需要我们勇于接受新事物，敢于尝试和创新，才能找到适合自身发展的道路。
再次，改革需要团结和共同努力。
改革是一项系统工程，需要各个方面的努力和配合。
只有团结一致，共同努力，才能推动改革向前发展。
在2023年的改革中，我们面临了来自各方面的压力和挑战。
但是，通过各方的共同努力和合作，我们不仅解决了眼前的问题，也积累了宝贵的经验和教训。
改革需要我们与各方面共同努力，融合各方的力量，才能迈向成功。
最后，改革需要全面思考和全面考虑。
在改革的过程中，我们要全面思考和全面考虑各方面的问题和利益，才能找到最适合的改革方案和路径。
改革不是一种孤立的行动，需要我们站在全局的高度，全面思考问题，兼顾各方利益。
只有这样，我们才能做到多方面的调动资源，统筹各方面的力量，推动改革不断取得进展。
教育评价改革作文
教育评价改革作文《教育评价改革之我见在教育这片广袤的土地上，教育评价就像是指挥棒，指向哪儿，大家就往哪儿奔。
我记忆深刻的是我表弟上学的事儿。
表弟上小学的时候，那学校对成绩看得比啥都重。
每次考试完，就进行全校大排名，然后根据排名分三六九等。
表弟学习中等偏上，可每次这个排名就像一个紧箍咒一样，给他好大的压力。
有次考试他考得稍微差了点，结果老师就把他的座位从第三排调到了最后一排，说是要“激励”他上进。
我记得当时去他家，看到他整个精神状态特别不好，小脸苦兮兮的，眼睛里都没什么光彩了。
他跟我说，觉得自己在老师眼里就像个失败者，他明明很努力了，就是那一次没考好啊。
他说那后排的同学似乎大家都带着有色眼镜看，好像他们就是被抛弃的一群人。
后来啊，教育评价改革了。
表弟他们学校不再唯分数至上了。
这一下子，学校就像是换了个气象。
老师开始关注每个孩子的特长和进步，不再仅仅盯着分数。
我再去表弟家的时候，就发现他不一样了。
他跟我说他们班现在有各种各样的比赛，他参加了手工制作比赛，还拿了奖呢。
老师当众表扬他，说他手特别巧，有创意。
他说到这的时候，那小脸上满是自豪，眼睛亮晶晶的。
课堂上老师鼓励大家积极发言，不管对错，只要你思考了就值得肯定。
于是表弟更愿意主动学习了，因为他不怕犯错被老师批评。
而且现在评价一个孩子是从好多方面，像品德、特长、团队合作能力等等。
比如说上次班里搞小组活动，表弟不擅长演讲，但是他组织协调能力强，把小组安排得井井有条，这就被老师大大赞扬了呢。
教育评价改革真的像一场及时雨，让像表弟这样的孩子能在更公平、健康的环境里成长。
这也让教育不再是千篇一律只看分数的僵硬模式，而是能真正发现不同孩子的闪光点，让每个孩子都能自信地发展自己的才能。
《教育评价新体系下的变化》曾听说这样一个实例，我朋友的儿子在初中上学。
以前那学校，主科成绩好基本就是好学生的标准。
这孩子语文、数学、英语成绩算不上顶尖，可是他对画画超级痴迷。
画起画来能沉浸好几个小时，那专注劲儿就像灵魂出窍似的。
关于作文改革的思考
关于作文改革的思考针对作文改革，我想主要从两个方面展开论述，一是作文教学的改革，二是作文考核的改革。
一、对作文教学改革的思考当前作文教学就教材的“规定动作”来讲，主要是每单元课文教授结束后进行一次作文教学。
例如：四篇课文学习结束后衔接一次作文教学。
随着作文考核总分权重的增加和各方对作文重视程度的日渐提高，这样的教学频率显然不能满足实际需求。
在实际教学中，教师通常会灵活穿插作文教学，例如：有的老师让学生每天写日记，有的老师每堂课给学生一个主题让学生写短篇，有的老师让学生课堂展示自己积累的名句名篇。
这些教师的自主创造在一定程度上拓展了作文教学的篇幅，但也反映出作文教学不充分的现实。
此外，作文教学存在着与阅读教学割裂的现象，我认为，阅读、作文不应截然分割。
阅读是写作的载体和灵感来源，写作是阅读的升华和思考结果。
平时在进行阅读训练时，可以通过读后感或教师命题等方法对学生进行作文训练“开放式”写作训练作为贯穿整个学期的训练方式，可以作为实际教学作文教学不足的补充。
这种训练方式就是结合学生现实生活，根据教学计划，划定写作范围，提出写作要求，给出相对充分的准备时间，让学生自己查阅资料、筛选整合资料、根据需要选择体裁进行表达。
并在文章初稿形成后进行多次的、反复的修改以达到最理想的写作效果。
“开放式”写作符合写作客观规律的教学过程，有利于学生写作能力的综合培养。
二、对作文考核改革的思考对比其他国家，比如欧美等国，高考语文作文的命题方式，结合我国高考作文近十几年来的命题发展变革，我认为，材料式的、开放式的、综合式的考核方式可以更全面的考核学生的写作能力、更真实地反映学生的写作水平。
材料式，即给出一段材料，让学生自主阅读，形成自己的认识。
这样的命题方式，学生会因为认知的不同而产生出不同层次和角度的作文主题，可能会给阅卷老师带来一定程度工作量的增加，但可以考察学生的阅读理解和思想水平，层次比较丰富。
开放式，即与命题作文相对应，给出一段材料，题目自拟、角度自定、立意自选，体裁不限。
我的作文评改改革尝试的一些反思
我的作文评改改革尝试的一些反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢来凤县漫水中学肖旭升任教初中语文许多年了，反思自己的作文教学，一直觉得做得不够理想。
自新课改以来，在新理念的指导下，在作文教学领域我持续进行改革创新，尤其是作文批改，我认真反思了传统作文评改方式的诸多弊端，大胆地实践以学生为主体的作文评改方式，其中因为种种原因，我收获了些许的成功经验，更多的是失败的教训。
但我相信这条路是正确的，目前存在的问题需要我找到合适的方法解决。
为了今后在这方面的工作走出更宽阔的天地，我对此进行了深刻的反思。
历程回顾2005年秋季学期，我任教七年级两个班语文，人数多，达一百七十余人；课时也教重，每周二十三课时。
因为工作量很重，同时也为了让学生们参与到作文评改活动中来，我让每个班学生自由组合成十二个作文评改小组，每组七人左右。
我每次每班批改三个小组的作文，其余的作文让小组集体评改。
学生开始两次很新奇，积极性高且认真。
后来我发现许多学生越来越不严肃，为了防止这种现象发展下去，我严格督阵，这种做法持续了一个学期。
综观其效果并不理想，它只减轻我的工作负担，对提高学生的作文能力并没有多大促进作用。
xxxx年春季学期开始后，我一直只任教一个班的语文和一个班的历史。
工作量减轻了，我想作文评改方式的改革一定要达到真正改善学生作文现状的目的。
走传统老路根本不行，我没有完全否定上学期的作法，首先在评改小组成员的组成上作了调整，不让同层次的学生扎堆，我先从班上挑选了十个成绩较好，能力较强的学生做种子选手，由他们逐轮挑选小组成员，这样形成的小组各层次的学生都有。
在评改作文时，我也积极参与其中，给予他们适当指导。
总体来说气氛很好，但活跃的只有五分之三的学生，还有许多学生在小组内无所事事。
这不是我的初衷，我希望每个学生都要参与到作文评改的活动中来，通过合作，发现自己和别人作文的得失，或多或少地提高自己的作文能力。
于是我要求小组成员都要给评改的作文写上具体的评语。
改革的理性申论作文
改革的理性申论作文
近年来，随着社会的不断发展，改革已成为我们国家发展的必由之路。
然而，我们也不可忽视改革过程中所面临的一系列问题和挑战。
因此，我们需要以理性的态度对待改革，以求达到更好的效果。
首先，改革时应坚持问题导向。
我们需要广泛调研、深入分析，明确改革的目标和重点。
只有发现并解决问题，才能推动改革的持续进步。
同时，我们也要充分听取民众的意见和建议，让改革更加贴近人民的需求，确保改革的方向正确、得到广泛认可。
其次，改革应注重系统性和协同性。
改革不是单一的行动，而是涉及多个领域、多个方面的综合性工作。
因此，在制定改革方案时，要注重整体性思维，协调各方面的力量，形成合力。
这样才能解决一系列重要问题，推动改革事业向前发展。
再者，改革需坚持稳定和创新相结合。
改革不可急躁，应注重稳定。
稳定是改革的基础，而创新是改革的动力。
只有保持稳定，才能有利于社会各方面的顺利运作，进而为改革提供更好的环境。
而在稳定的基础上，我们要积极创新，推动改革的深化和完善。
最后，改革需要全社会的参与。
改革不仅仅是由政府来完成的，各个层面的参与和宽广的社会基础也是非常重要的。
我们应该营造一个积极参与、共同发展的氛围，激发全社会的创造力和活力，为改革提供更广泛的支持和力量。
综上所述，改革是一个复杂而细致的过程，需要我们理性对待、全面思考。
我们应该坚持问题导向，注重系统性和协同性，坚持稳定和创新相结合，并鼓励全社会的参与。
相信在全体人民的共同努力下，持续不断的改革将为我们的国家带来更加美好的未来。
关于改革的观点文章作文
关于改革的观点文章作文在我们的生活中，改革这个词常常被提及。
它似乎带着一种神秘而又强大的力量，影响着我们的方方面面。
对于改革，我有着自己的一些观察和想法。
就拿我家附近的菜市场来说吧。
以前，那可真是一片混乱。
摊位乱七八糟地摆放着，过道狭窄得只能容一个人侧身通过。
卖菜的摊主们大声吆喝着，声音此起彼伏，让人感觉嘈杂不堪。
地面上总是湿漉漉的，到处是烂菜叶和污水，一不小心就会踩上“地雷”，溅得满脚都是脏水。
后来，菜市场进行了改革。
这一改革可不得了，变化那叫一个大！首先，摊位重新规划了，整整齐齐地排列着，每个摊位的面积都差不多，看起来规整有序。
过道也拓宽了不少，两个人并排走都没问题。
而且，地面铺上了防滑地砖，干净整洁，不再有污水横流的景象。
卖菜的摊主们也不再是随意吆喝，而是有了统一的管理。
市场管理方给每个摊主都配备了电子秤，保证了称量的准确和公平。
以前，总担心会被缺斤少两，现在这种担心完全没有了。
不仅如此，菜市场还引入了一些新的摊位。
比如说，有专门卖有机蔬菜的摊位，那些蔬菜看起来新鲜水灵，让人一看就有购买的欲望。
还有卖进口水果的摊位，各种各样的水果琳琅满目，让人仿佛置身于一个小型的水果世界。
这一系列的改革，让菜市场焕然一新。
来买菜的人也越来越多，大家都觉得现在买菜不仅方便，而且心情也舒畅。
从这个小小的菜市场改革，我想到了更大范围的改革。
改革，其实就像是一场对旧有模式的大改造。
它需要勇气，需要决心，更需要智慧。
比如说，在教育领域的改革。
以前，我们的教育可能更注重知识的灌输，学生们每天埋头于书本和作业中，很少有时间去发展自己的兴趣爱好。
而现在，教育改革强调素质教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校开设了各种各样的兴趣小组和社团活动，让学生们能够在学习之余，找到自己的兴趣所在，发挥自己的特长。
再比如，医疗改革。
过去，看病难、看病贵是很多人的困扰。
为了解决这些问题，医疗改革不断推进。
医保制度的完善，让更多的人能够看得起病；分级诊疗制度的实施，让医疗资源得到更合理的分配；互联网医疗的发展，让患者在家就能享受到便捷的医疗服务。
改革作文批改方式的思考与实践
改革作文批改方式的思考与实践中国的教育改革发展至今，作文批改方式一直备受关注。
作文批改是课堂教学练习中重要的一环，但它在课堂上的体现方式却各异，多个学派的思想各有其特点，也给教师和学生带来了不同的体验以及学习方面的困惑。
因此，本文将从以下几个方面探讨改革作文批改方式的思考与实践，一是结合传统作文批改思路，探讨改革思路；二是通过与学生进行沟通，完善教学；三是采用多种方式提高学生作文水平；四是引导学生形成良好的学习习惯。
首先，结合传统作文批改思路，探讨改革思路。
传统的作文批改以“大致按照规范的作文的格式进行批改”为指导思想，采用权威机构的评分标准，以传统的笔试方式进行批改。
然而，现代作文教学提出了新的改革思路，即运用“定向训练方式”，有针对性地对学生进行训练，以适应不同学生对课堂内容的理解能力，让学生们根据自身情况，自主选择合适的写作方式，既能让学生体会到写作的乐趣，又能让学生学会尊重别人的想法，增强学生的学习热情。
其次，通过与学生进行沟通，完善教学。
作文的批改是教学过程中必不可少的一部分，是对学生作文水平的评估、对教师策划的反馈，也是学生提高作文水平的重要推动力。
作为一名教师，要想将改革思路真正融入课堂，就必须与学生进行有效的沟通，为学生提供积极的反馈，使学生能够真正掌握优秀写作技巧。
至于教师，应当在进行作文批改时，与学生一起研究批改经验，把改革思路付诸实践，探索出有利于学生提高作文能力的更有效的批改模式。
第三，采用多种方式提高学生作文水平。
作为一名教师，可以采取多种方式来提高学生的作文水平。
首先，可以利用当下的信息化，利用计算机的语言检验系统，对学生的文字语言进行及时的排查和修正，从而提高学生的语言能力。
其次，可以采用“教学讲解+练习批改”多种方式，为学生讲解作文的写作技巧，并在练习中进行批改，从而使学生更加深入地掌握写作技巧。
最后，引导学生形成良好的学习习惯。
为了让学生们能够更好地提升作文水平，教师们必须引导学生形成良好的学习习惯，比如提升学习效率，把握学习的正确思路，以及建立良好的文字表达能力等。
我的改革观
我的改革观
随着中国社会的发展，改革也变得越来越重要。
我们面对着困难和代际差异，仍然需要改革的引导和推动。
对于改革的观念，我有着自己的看法。
首先，我坚信改革要满足人民的需求。
我们应该把人民的实际需求放在第一位，重点满足社会公平正义，努力改善民生状况，实现社会公平正义。
有效满足人民的各项需求，才是我们改革的真正目标。
其次，改革还要建立在理性的基础之上。
我们不应只凭情绪、偏见或空想来改革，而应当以理性为基础，坚持科学化的办法，根据客观情况和公平的原则，从实际出发，合理地改革。
此外，改革还需要考虑制度的可持续性。
我们要建立科学的、完善的制度，以确保改革的效果能够被长期保持。
我们不能忽视长期的影响，而应当把握实效，维护改革的稳定状态。
最后，改革也需要有一个系统化的规划。
切忌一次完成所有改革，而应当先从某一方面切入，把每一步改革各自规划，着力解决社会经济与生活的关键难题，真正落实改革的措施。
总之，改革应当满足人民的需求，以理性为基础，把握可持续性，有效进行系统化规划，并坚持到底。
未来，我们将继续深入探讨改革发展观，努力实现改革的积极发展。
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改革需要务实思考申论作文
改革需要务实思考申论作文
改革是国家发展的动力之一，需要我们务实思考。
改革不仅仅是一种口号，更需要实际行动和具体措施。
只有通过务实思考和行动，才能推动改革向前迈进，为国家和人民带来实实在在的利益和发展。
首先，改革需要我们正确认识问题，找准改革的切入点。
我们不能盲目进行改革，而是应在深入调研、广泛征求意见的基础上，找到真正需要改革的地方。
只有找准了症结所在，才能集中力量解决问题，避免盲目改革带来的不可预知的风险。
其次，改革需要我们制定切实可行的改革方案。
一个好的改革方案必须经过科学论证和实践验证，不能光凭主观意愿和一时冲动。
我们要根据实际情况，结合国情和民意，制定符合国家发展需要的改革方案。
只有方案可行，才能顺利推进改革，确保取得实质性的成果。
再次，改革需要我们注重细节，做好改革的具体工作。
改革往往伴随着政策调整、制度变革等方方面面的变化，所以各项工作都需要我们去思考和解决。
我们要在推进改革的过程中，注重细节，解决好改革中的各种问题和困难，确保改革的顺利进行。
最后，改革需要我们坚定信心和坚持不懈。
改革不是一蹴而就的，需要一个长期而持续的过程。
我们要坚定信心，相信改革的力量，坚持不懈地推进改革。
即使在困难和挫折面前，也要勇往直前，坚持改革的正确方向。
总之，改革需要我们务实思考，不能只停留在口号上。
只有通过实际行动和具体措施，我们才能实现改革的目标，为国家和人民带来更好的发展和福祉。
我们要正确认识问题，制定可行的改革方案，注重细节，坚定信心和坚持不懈，为改革付出我们的努力。
作文评改之我见
作文评改之我见作文评改是提高学生写作能力的重要环节，也是培养学生综合素质的一项重要工作。
作为一名语文老师，我从多年的教学经验中总结出了许多关于作文评改的心得体会。
在这里，我将与大家分享一下我的看法。
作文评改的目的作文评改要求我们对学生的作文进行具体、细致、全面的评阅和指导，以帮助他们增强写作技能，提高语言表达能力，进一步完善人格素质。
具体来说，它的目的有以下几点：1.帮助学生发现和改正语言表达上的问题；2.激励学生思考，提高思维能力；3.增强学生语言文字方面的自信心；4.培养学生的逻辑思维能力，提高他们的创造性思维能力；5.培养学生语感和审美能力，提高他们的鉴赏水平和人文素养。
要实现以上目的，评改作文必须具有科学性、主观性和针对性。
什么样的批改才是科学的、有针对性的批改呢？我认为，作文评改要注重以下几点。
作文评改的方法1.充分了解作文的题目要求首先要了解指定的作文题目要求，明确作文的主旨、意图，及其所要传达的信息，确保评改的重点针对题目要求，充分替代考试中的评分标准。
评改中需要重点关注文章的主旨、逻辑结构、语言表达、修辞手法等，不只是单纯的错字漏字、标点符号等语法问题。
2.第一遍整体阅读评改作文的方法一般是先整体阅读一次，理解文章的整体结构、内容及其中心思想。
这非常重要，因为作者的意图往往隐藏在文章结构中。
这些信息直接指引我们评价文章。
另外，我们还要注意阅读的速度，尽量与学生写作速度相一致，给学生认真、负责的态度，同时还能缩短学生等待成绩的时间。
3.第二遍逐段点评在整体了解之后，要对文章进行逐段评阅，分析每一段的所表达的意思和其主要的论点。
在评阅的同时，要考虑文章的结构、逻辑和语言表达是否得当。
任何对文章表达有帮助的指导都需要指出。
避免过于苛刻，否则会扼杀学生的创新能力和发现问题的热情。
帮助学生找到文章中的问题，提供积极的建议和指导，这是每个教师都应该做的。
我们需要根据学生的个性、兴趣和写作水平来提供个性化的改进建议和方法。
我对作文批改的改革
我对作文批改的改革作者：支玉恒来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期作文批改历来是让老师们头痛不已的一件事。
不批改吧，说不过去，学校也不答应;批改吧，情况更复杂，更纠结。
第一，过去提倡精批细改，但现在没有人这么要求了，为什么？因为没有多大实际意义。
我亲眼见一位认真负责的老教师，戴着老花镜，一字一句地批改作文，纸上布满了红笔留下的痕迹。
错字、用词不当、语句不通、次序错乱，一一指出;眉批、总批也写得密密麻麻。
我拿起来认真地看了一遍。
这位老先生修改的每一处都完全正确，写的批语也无懈可击，水平不是一般的高。
听说第二天要上讲评课，我也去坐在教室里。
老先生苦口婆心地讲着，底下的学生却东张西望，精神涣散。
可怜了老先生的苦心，我真替他感到不值！讲完了，老先生把作文本发给学生，让他们自己好好看看。
学生打开作文本，有的撇嘴（大概是分数不高），有的笑嘻嘻（可能分数不错），大多数表情无所谓。
我专门注意了前一天老先生批改的那篇作文的主人。
只见他拿到作文本，看了一眼分数后，随手塞进课桌里，转身跟邻座说笑起来（其实这种现象在我教的学生中也曾见过不少）。
真是“不以物喜，不以己悲”啊！我早已醒悟了，而且得出三个字——白费力！这种精批细改，对于教师的时间、精力、态度、水平都有很高的要求，但批改的效果不大，即使是学习很认真的学生，也不一定能完全理解老师眉批总批的书面语。
在这种情况下，要想教育引导学生端正态度，认真阅读教师的批语，也一定收效甚微。
所以这种批改作文的想法和做法，渐渐地走向了死胡同。
第二，又有人提出可以略批。
但是在实践中又逐渐发现：略批？略到什么程度？能提出批改的字数吗？能做到因人而异吗？略批的话学生就能乖乖地用心阅读批语吗？谁能保证这种略批的效果？第三，还有人提倡作文应该让学生自批自改。
肯定地说，提倡这种方法的动机，是发挥学生的主体性，教学理念也是正确而先进的。
但是有多少学生能够做得到？有的学生恐怕连错别字也改不了几个。
作文改革工作总结
作文改革工作总结
作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，
还能培养学生的思维能力和创造力。
因此，作文教学一直是教育工作者们关注的焦点。
近年来，我校在作文改革工作上做了大量的探索和实践，取得了一些成效。
现将作文改革工作进行总结如下。
首先，我们注重培养学生的写作兴趣。
在课堂教学中，我们引导学生多读好作文，多写好作文，通过对名家作品的欣赏和模仿，激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达自己的思想和感情。
同时，我们还鼓励学生多参加作文比赛，提高他们的写作水平和自信心。
其次，我们注重引导学生进行多样化的写作实践。
除了传统的记叙文和议论文，我们还鼓励学生进行诗歌创作、散文写作等，让他们在不同的文体中得到锻炼和提高。
同时，我们还注重让学生进行写作实践，例如写周记、写读后感等，让他们在实践中不断提高写作能力。
再次，我们注重个性化的写作指导。
在批改作文时，我们不仅仅注重语法和格
式的规范，更注重学生的个性和特点。
我们鼓励学生在写作中展现自己的个性和特长，让他们在写作中找到自己的风格和特色。
最后，我们注重与家长的合作。
我们鼓励家长多关注孩子的写作情况，多和孩
子进行交流，让他们在家庭中得到更多的写作指导和激励。
总的来说，作文改革工作是一个长期的过程，我们要不断总结经验，不断探索
新的方法，让作文教学更加科学、有效，让学生在写作中得到更好的成长和提高。
希望在未来的工作中，我们能够继续努力，取得更好的成绩。
对作文批改方式变革的思考
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目 录
• 引言 • 作文批改方式变革的几种可能路径 • 变革带来的挑战与问题 • 变革成功的关键因素 • 结论
01
引言
作文批改的意义
提高学生写作能力
通过批改，可以发现学生在写作 中存在的问题，并给予指导和建 议，有助于学生掌握更好的写作 技巧和方法，进而提高写作能力
客观性
自动批改系统通常基于预先设定的算法和规则，能够减少人为因素 对批改结果的影响，使评分结果更加客观。
局限性
然而，自动批改系统仍存在局限性，例如对于创新性和主观性较强的 写作任务，自动批改系统的准确性和可靠性可能会受到限制。
教师指导下的学生互批
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互动性
教师指导下的学生互批能够增加学生之间的互动 和合作，提高学生的参与度和对写作任务的理解 。
提高学生写作兴趣
通过更灵活、有趣的批改方式，可以增强学生的写作自信心和兴趣，激发学生的写作潜能的批改方式可以引导学生主动参与，培养其发现问题、解决问题的能力，进而提高自 主学习能力。
提升教师教学水平
批改方式的变革需要教师不断探索和实践，对教师的教学水平提出了更高要求，进而促进 教师教学水平的提升。
建立有效的评估和反馈机制
制定明确的评估标准
根据教学目标和学生实际情况，制定具体的、可操作的评估标准 。
实施多元化评估
采用综合评价、同伴互评、教师评价等多种评估方式，全面了解学 生的学习状况。
提供及时反馈
根据学生的作文情况，给予及时、具体的反馈和建议，帮助学生改 进和提高。
05
结论
作文批改方式变革的意义深远
数据安全和隐私保护
批改过程中，可能需要收集学生的作文数据，这涉及到学 生的隐私和数据安全问题。
作文评价改革
作文评价改革
评分标准应当更加注重内容创新和思维独特性。
不能仅仅拘泥于语言表达,更应该重视观点见解的新颖性、论证逻辑的严密性。
鼓励学生大胆创新,勇于表达个人见解,而不是被动地迎合评分要求。
评分过程应该更加注重过程性评价。
除了结果导向的作文本身,还应当考察学生的写作计划、资料查阅、修改意见等环节。
通过全程跟踪,评价学生的写作习惯和能力培养。
评分主体应当多元化。
传统评分主要依赖教师个人,容易受到主观因素影响。
可以借助同伴互评、专家评审等方式,使评价更加客观公正。
同时,学生也可以参与自我评价,培养独立思考和自我反思能力。
评分方式应当现代化。
利用人工智能、大数据等技术手段,对语言表达、逻辑层次等方面进行智能化评估,减轻教师的工作压力。
同时,技术手段也可以为学生提供更加全面和个性化的反馈,促进写作能力的持续提高。
作文评价改革是一个复杂的系统工程,需要多方位的创新和变革。
只有摒弃传统的僵化模式,与时俱进地改革评价体系,才能真正发掘学生的写作潜能,为培养创新型人才贡献力量。
我的评改心得作文评改随笔
我的评改心得作文评改随笔在过去的一年里，我有幸担任班级的作文评改小组成员。
这个经历对我来说非常宝贵，不仅让我学会了认真聆听别人的观点，也让我提高了自己的写作能力。
评改作文并非是一个简单的工作，它需要我们投入时间与精力去仔细阅读每篇文章，并提出建议与改进建议。
在初期，我发现自己很难对作文进行客观评价，常常受到个人情绪与喜好的影响。
然而，随着时间的推移，我逐渐学会了保持客观与公正的态度。
我开始着重关注文章的结构、逻辑以及语言表达等方面，而不再局限于个人喜好。
通过不断地评改作文，我发现自己提出的建议也更加准确与有针对性。
不仅如此，我开始意识到作文评改不仅仅是为了找出文章存在的问题，更重要的是要给出改进的方案和指导。
在评改作文的过程中，我也发现了自己的不足之处。
有时候，我会忽视一些细节，导致对于文章整体的理解不够全面。
或者，我会过于追求表面上的语法错误，忽视文章的逻辑和思路是否清晰。
通过这些发现，我开始更加注重细节与整体的结合。
我努力提高自己的综合分析能力，希望能够给予作者更全面和准确的评价。
作为一个评改小组成员，我还学会了与他人合作与交流。
在讨论每篇作文的时候，我们会互相分享自己的观点与看法，进行深入的讨论。
其他成员的意见与建议让我受益匪浅，也让我认识到每个人都有着不同的观点。
我学会了尊重别人的意见，同时也更加积极地表达自己的观点。
这种交流与合作的经验对我来说非常宝贵，无论是在学术方面还是在与他人沟通方面，都能够帮助我更好地与他人合作。
总的来说，这一年的作文评改经历给了我很多宝贵的收获。
除了提高了我的写作能力，它还让我学会了客观评价和合作交流。
我相信这些经验与能力在未来的学习与工作中会派上用场。
我会继续努力提升自己的评改能力，成为一个更好的作文评改者。
在过去的一年里，我有幸担任班级作文评改小组成员，这个经历让我不仅能够锻炼自己的写作能力，还能深入了解他人的思维方式和表达方式。
评改作文是一项细致且需要耐心的工作。
小学语文作文改革思考与感悟
小学语文作文改革思考与感悟噫吁嚱，今儿咱来摆摆龙门阵，说说咱小学语文作文改革的那些事儿。
咱们四川人说话，喜欢直来直去，像咱的火锅一样，麻辣鲜香，不搞那些弯弯绕绕。
想起小时候，写作文就像挤牙膏，半天憋不出一句完整的话。
老师呢，总是板着脸，说咱写的东西没感情，没生活。
可现在不一样了，改革春风吹满地，小学语文作文也变了天。
老师说，要咱写真情实感，要写自己身边的事儿。
这下可好了，咱四川娃子写起作文来，就像吃火锅一样，热火朝天，畅快淋漓。
再说说贵州的方言，咱们贵州人说话，就像咱的山歌一样，悠扬婉转，有味道。
在作文里，咱贵州娃子也可以把家乡的美景、民俗写进去，让读者一读就知道这是咱贵州的特色。
改革后的作文，就像咱的酸汤鱼一样，酸酸辣辣，让人回味无穷。
陕西方言嘛，咱得说说那陕北的汉子，说话像唱秦腔一样，高亢激昂。
咱陕西的娃子写作文，也可以学学这种风格，把文字写得有力量，有感染力。
改革后的作文，就像咱的羊肉泡馍一样，实实在在，让人吃得饱，看得过瘾。
最后说说北京话，咱北京人说话，那叫一个地道，讲究个儿化音，听起来就亲切。
改革后的作文，咱北京的娃子也可以把咱京城的胡同、四合院写进去，让读者一读就能感受到那浓浓的京味儿。
就像咱的炸酱面一样，简单却又不失风味。
总的来说，小学语文作文改革是件好事儿。
它让咱孩子们写作文不再那么头疼，也让读者读起来更有味道。
咱各地的方言，都是咱的文化瑰宝，把它们融入到作文里，就像给作文加上了调料，让作文变得更加丰富多彩。
所以呀，咱们得好好感谢这作文改革，让咱的孩子们能够用自己的语言，写出自己的心声，让作文不再是一件枯燥无味的事情，而是一件充满乐趣和创意的事情。
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关于改革作文评改的一点尝试
一、课题的提出
（一）、现实依据
社会的发展，时代的进步需要复合型人才，要求从事各种职业的人都必须具有一定的写作能力，然而培养学生的写作能力是一项繁重的劳动，在作文教学中，作文批改更是广大语文教师的沉重负担。
目前，语文教师大多数教两个班，一百多人，每周要改一百多篇作文，教育主管部门、学校、家长乃至社会舆论普遍要求教师对学生作文“精批细改”，并以此衡量语文教师的敬业精神。
这一切，就像一条无形锁链禁锢了教师的头脑，耗尽了教师的精力，扼杀了教师的创新精神。
而效果呢?往往是教师加班加点，拼死拼活，又圈又点批改出来的作文，学生最多只是看看总批和分数，便“束之高阁”了，有的学生甚至对教师密密麻麻的蝇头小楷非常反感，个别学生还产生逆反心理，总批里提出的改进意见根本得不到贯彻落实。
（二）、理论依据
现实的作文教学是教师累学生厌，教学效果事倍功半，甚至事倍功无，正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。
”
《语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。
不仅课堂教学如此，写作及作文评改也应如此，要坚决摒弃教师全批全改、讲评结合、学生处于被动地位的做法。
要交给学生一把钥匙去打开作文评改的大门，授人与鱼，莫若授人以渔，让学生成为课堂的主人。
提倡他们乐于“互相评”、“自己评自己”、“我也评老师”，使学生作文水平得到全面提高，实现叶老所说：教是为了不教。
目前，教育教学改革已深入人心，作为语文教学的一个重要组成部分，作文评改应顺应潮流，改变过去少慢差费的做法，走改革创新之路。
这几天，我在作文评改中尝试了“一主两翼”的做法，收到良好的效果。
二、课题的要义
通过本次网上学习，结合教学实际，我采用“一主两翼”的做法，就是以学生集体评改和学生互改为主，并与教师抽查和点评相结合的批改方式，将主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。
以此提高学生发现问题、认识问题、解决问题的能力，全面提升学生的语文素养。
三、操作步骤
第一步：课前准备
教师粗改：语文教师一般要教两个班的课，每次要批改一百多份作文。
由于学生年龄相仿，阅历相近，接触社会活动面狭小，作文水平也在伯仲之间，作文中易出现一些雷同的问题。
鉴于此，我将学生作文分成三组，只详批一组，以点带面，就可以对学生此次作文中存在的优点、缺点有个大概的了解，为下一步的集体评改做好了准备。
制定标准：参考中考评分标准确定评改等级，上课时发给学生。
一等（85——100分）：文章切题，中心明确、感情真实、内容充分，表达方式运用得好，结构合理，语言流畅，书写美观。
二等（70——84）：文章切题，中心较明确，感情真实，内容具体，表达方式运用得好，结构完整，条理清楚，语言通顺。
三等（60——69）：基本切题，中心基本明确，内容比较具体，表达方式运用基本合理，结构完整，层次基本清楚，语句较通顺。
四等（60分以下）：勉强切题，中心基本明确，内容不具体，表达方式运用有缺陷，结构基本完整，层次不清楚，语句通顺。
第二步：集体评改
集体评改是作文评改的关键，要充分体现学生主体和教师主导的作用，一般用一课时完成。
上课时将选择好的范文以好中差的顺序交给学生依次讨论，学生可以各抒己见，将一致的意见写下作为批语，给文章评定等级。
教师对各小组讨论要巡回指导，最后对各小组批改进行小结。
第三步：同学互评
集体评改后，大家情绪高涨，兴致勃勃，教师应趁热打铁，让学生互评，同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最符合实际，因而态度非常认真，批改格外仔细。
四、教例举隅
要求学生写一个熟悉的人物，题目自拟。
有个同学写了《我的哥哥》，大致内容是：我哥哥非常仗义，很爱护我。
有一次我和同学因为一点小矛盾而打起来。
哥哥看见了，“义不容辞”“拔刀相助”，一直到把对方打得“落花流水”，从此再没有人敢欺负我了。
这位同学在作文中三次写了哥哥对弟弟的爱护，所选材料也能突出中心，就打了二等；有的同学却持不同意见，认为做多三等，因为关心弟弟是对的，但不能打人，而且对哥哥打人的动作神情描写很可笑，没有达到生动感人的作用。
双方相持不下，同学们的目光一下子全集中到了我身上，我首先充分肯定了双方同学的认真态度，然后委婉表示自己更赞同后一种：实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病，哥哥对弟弟的关心爱护可写材料极多，应选择那些能给人启发和教育的生活气息浓郁的材料。
二这位同学偏偏选择哥哥帮弟弟打架的材料。
当然，它能体现哥哥对弟弟的爱护，但是读后却不能让人觉得哥哥可亲可敬，反而使笔下的哥哥成为以大欺小、以强欺弱的坏典型，假如同学们以此为榜样加以效仿，后果将不堪设想。
经过我的点拨，学生领悟到：写文章要统揽全局，选材、立意、布局、谋篇、语句选择缺一不可，相辅相成，忽略其中任何一方面，都会削弱文章的表现力。
五、实验效果
实行集体批改和学生互改相结合的方式，取得了良好的成效。
1、缩短了作文批改的周期。
2、减轻了语文教师的负担，剔除了无效劳动。
3、学生在品评文章时，能较全面的说出文章的优劣，学会用辩证的眼光看问题。
4、尤为重要的是在集体评改和学生互改中，学生积极参与，对于同一篇作文前前后后意见交锋，热烈争辩，师生之间、同学之间思想互相撞击，放射出许多智慧的火花，提高了认识问题的能力，思维更加缜密，鉴赏水平也上了一个台阶。