生活化教学理念在高中思想政治课教学中的有效运用
浅谈高中思想政治“生活化”教学
除 了欣 赏教学 课 ，初 中美术 结合思想 教育 的另一 个 途径是课业 实践 。初 中美术 教学 中要求 学生进行 临 摹 、 作 、 生等课业 实践 ， 显然 是对其 进行 思想 教 创 写 这 育的另一契机 。 临摹 中国画是课业 实践 中比较常见的 ， 也是学生们 普遍感兴趣 的一个 作业 。中国画在我 国历 史悠久 ， 题材 、 技法 、 主题 等具 有鲜 明 时代 特 征和 民族 特色 。 在教学过程 中， 教师辅导学生 临摹 或写生一个 作 品时 ， 结合写 生场景 ， 进行直 观演示 向学生 讲解 国画 的 特色和技法 ， 可以重点突 出国画讲究形式美 ， 主要通 过 线 条塑造形象 的特点 ， 强调 国画书法 、 文学 与绘 画有 机 结合 的特点 。 经过这样讲解 ， 学生对 国画艺术 特点有 了 更 深 的了解 ， 可以使 学生更好 的欣 赏 国画 ， 领悟 国画独 特 与魅力所在 ，激 发其对我 国传统 艺术热 爱和学 习热
一
情 。此外 ， 一些 国画本身 就是很 好 的思 想教育素 材 ， 如 《 狼牙 山五壮士 》《 国大典 》 、开 等。 新课程 的初 中美术 教学 ，要求培养 学生技 能 同时 重视学生 思想 品德 的教 育 ，如何使初 中美术与 思想教 育相结合 成为一个重要课 题 ，这也应该 引起 当代美术 教师 的高度重视 。 初 中美术课的教学 中， 在 贯穿对学生 进行思想 教育 的途径 和方面是很 多的 ，教师可 根据不 同的美术课 、 教材特点 以及学生特点 ， 在美术欣 赏评述 课和造 型表现课教学 中 ， 在雕塑 、 工艺 、 画、 绘 书法 等各 方面采取 科学合理 的方 式提高课堂教 学效率 和加强思 想 品德教 育 ，开辟一个美术 教学与贯 穿思 想教 育相结
高中思想政治教育生活化教学理念论文
浅析高中思想政治教育生活化教学理念【摘要】高中思想政治课与生活联系紧密，因而生活化教学具有更强的活力，既有利于提升课堂教学实效，也有利于升华学生情感认知。
本文结合教学尝试与经验体会，探究了高中思想政治课生活化教学的尝试。
【关键词】高中政治课堂；生活化；发展高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。
然而，现实情况却不容乐观，在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。
一、在教学实践中，高中思想政治生活化教学的误区主要体现在三个方面（一）把高中思想政治生活化教学对立于知识化生活化教学与理论学习并不矛盾，但实践中却出现过于追求生活化而对立于知识化的倾向。
生活化必须建构在知识化的基础上，不能离开知识化片面去谈生活化，更不能以生活化而牺牲知识化，否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。
（二）把高中思想政治生活化教学混淆于全面化生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合，但有的教学却只停留在生活琐事层面，以致教学过于发散，学科主题迷失。
高中思想政治生活化教学并不意味着教学内容是个体日常生活经验的全方位简单重现，而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。
（三）把高中思想政治生活化教学等同于活动化有的教师就滥用活动，每堂课都用，每个知识点学习都用。
生活化教学的实践活动，必须具有明确的目的性，必须服务于教学的三维目标，并不是僵化的、教条式的，剥离了重要思想政治观点的活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。
二、如何创建生活化的高中思想政治课堂？（一）优化教学过程教师要把教材中与学生生活有关的内容融合到教学中去，使书本知识与现实生活、学生经验和知识的形成过程相联系。
在信息时代，从人与自己、与他人、与社会、与自然这四个方面来说，与学生生活密切相关的心理健康教育、合作精神教育、网络道德教育等内容是不可缺少的。
高中政治课教学的生活化策略分析
高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。
而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。
本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。
一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。
对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。
政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。
而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。
2.增强学生的理解和记忆。
生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。
3.促进学生思考和探索。
通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。
通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。
在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。
2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。
在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。
生活化教学在高中政治课堂中的应用分析
生活化教学在高中政治课堂中的应用分析摘要：生活是一本大教材，新课标的更改使高中政治课增加了许多与生活息息相关的内容，这就为生活化的高中政治课堂提供了契机。
如何将生活化教学模式运用到高中政治课堂之中，是所有高中政治老师共同努力的方向。
关键词：生活化教学；高中政治课堂；应用分析教育的实施是为社会的发展和进步服务的，在新的社会形势和教育形势下，教育也在不断地回归社会，走向生活。
思想政治教育与社会生活密切相关，思想政治课堂教学也在教育过程中占据了重要的地位。
如何让学生激发学习思想政治课的兴趣，对未来的社会后产生一定的了解。
“生活化”教学的提出为高中政治老师的教学提供了参考。
1.生活化教学的概念所谓生活化教学，就是寻找理论知识与学生现实生活的契合点，并在此基础上让学生体会到生活是理论知识的来源，但又在一定意义上高于生活。
生活化教育模式的建立有利于培养和提高广大高中生学习政治的情趣和热情，有利于高中政治教学有效性的提高，更有利于学生树立正确的生活观，为以后的社会生活奠定基石。
政治课堂教学走进生活，使教学生活化，是新课改的内在要求。
“生活即教育”，应该把政治学习与现实生活联系起来，促进政治课教学的生活化和社会化，使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合。
使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。
2.在高中思想政治课堂实施生活化教学的基本原则2.1.以学生生活为出发点的原则。
学生生活包括现下的学习生活以及社会生活，这就要求高中政治老师密切关注学生的思想动态、行为导向等实际状况，同时还要仔细留意当下的社会生活，将社会上发生的新现象、新问题渗透在日常的教学过程之中，使课堂教学呈现出较大的时代性和趣味性，进而体现政治教学的价值性和必要性。
2.2.以学生生活为背景的原则。
思想政治课程的内容来源于生活，并在生活中展开。
所以说，在生活化的高中政治课堂上，不能出现太多的假设性现象和缺乏逻辑、不可思议的内容。
对高中思想政治课教学走进生活的几点看法
知识的现状 ， 加强课程 内容 与学生生活 以及现代社会 和科技发 展的联 系 ， 关注学
生的学 习兴趣和经验 ， 精选终身学习必备的基础知识和技能 。 这就 从课程 内容的
角度说 明， 生活与课程的紧密联系必须在教学研究领域 中体现 出来 ， 回归生 活成 了新课程改革 的最强音 。 怎样让课堂焕发 出生命的活力？ 怎样 在思 想政 治课 中体 现“ 生活化” 的理念？ 笔者认为可 以从 以下几个方面着手实施。
结合“ ０ ８ ５月 １ ２０ 年 ２日四川汶川地震” 的事例 ， 要求学生搜集抗震救灾 中的先进
事迹 ，并分析我国抗 震救灾取得胜利的原因。通过关注社会热点与联系教材知 识， 学生不仅从知识层面上理解 了衡量人生价值 的标准 是看 一个 人对社会 、 对他
人的奉献 ， 而且从情感上接受 了坚持集体主义 的价值观 ， 倡导为人民服务的理念。
而作出正确 的价值判断和价值选择。
四 、 学环 境 民 主化 教
作为政治课 教师 ， 我们是学生思想的引导者 ， 因此我们应该做学生的良师益
友。 教师可 以走下讲 台， 到学生 中间 ， 来 与学生共同讨 论问题 ； 可以把学生请上讲
台当老师 ， 把原来 静止的 、 向的视听教学变为运动ｌ ’ 单 的、 多向的 、 全方位 的教学 ， 无形 中缩短 师生之间 的心理距离 。 这样 ， 教师以平 等的姿态 、 平易近人的风格来
兰 、 学 手段 多 元化 教
思想政治课 的内容都是来 自于政治 、 经济 、 文化生活和学生 自身生 活的 ， 是
对生活 的概括和提炼。 生活化 的 、 生动的素材有 时用 简单 的语言很难再 现出来 ， 学生也很难获得生活上的体验 ， 这时如果我们借助于现代 化的教学媒体 ， 创设一 种有利于学生学 习的情境 ， 使学生获得生动 、 真实的生活感受 ， 能达到事半功 就 倍的教学效果。 教师可 以根据教学的需要 ， 运用多媒体技术的声音 、 图片 、 画等 动 刺激学生的感 官 ， 激活学生 的思维 ， 引起他们 的兴趣 ， 而加深学生对 内容 的理 从 解。 例如在讲 “ 人生价值在 于对社会的奉献” 的内容时 ， 笔者结合“０ ８ ２ ０ 年初我 国 南方遭遇 ５ ０年不 遇的冰雪灾害 ” 的事例 ， 以图片或 录像 的形式 向学生 介绍 抗灾 中的先进事迹 ， 让学生不仅从知识层 面上理解 了衡量人生价值的标准是看一个人 对社会 、 对他人 的奉献 ， 而且从情感 上接受 了“ 我为人人 ， 人人为我 ” 的价值观 ， 从
高中政治课堂中生活化教学[论文]
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浅谈高中政治课堂中的生活化教学【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。
本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策略。
【关键词】高中政治生活化教学策略美国教育家杜威提出“教育即生活”，而我国教育家陶行知则提出“生活即教育”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。
高中政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活与哲学几个方面的主要内容，与生活有着紧密的联系。
在高中政治课堂中采用生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
一、在高中政治课堂中运用生活化教学的必要性生活化教学是将理论知识的学习与学生的实际生活联系起来，让学生在接近于现实生活的课堂学习中增长知识，并运用到实际生活中去。
采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。
高中阶段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度上影响了学生对政治课的学习热情。
采用生活化教学，将理论的学习与生活联系起来，可以让学生不再感到陌生，提高他们的学习热情。
如苏教版必修1经济生活中多变的价格教学，教师就可以列举本地某种特产，与学生一起分析价格浮动的原因，学生因为非常熟悉，所以都能够发表一些自己的看法，并有浓厚的兴趣进行深入的研究。
采用生活化教学适合新课改对学生主体性地位的强调。
高中政治课堂走进生活，将原本来源于生活而高于生活的学习内容与现实生活联系起来，促进课堂教学的生活化，让学生在对现实生活的概括分析中探讨政治学习的内容，可以让学生更深刻地认识到思想政治学习的意义和价值，更加主动地进行自主学习。
例如，在教学完苏教版必修4辩证法的知识之后，可以鼓励学生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然开朗的启示，从而进一步提高他们的学习自主性。
高中政治教学生活化的实施及
高中政治教学生活化的实施及探析摘要《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。
”反思目前高中思想政治教学，大部分关注的是科学世界，是成人的世界。
学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。
无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
关键词思想政治课堂教学生活化教学观念教学模式高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化，政治上的问题生活化，充分的体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
当下，无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。
一、高中政治教学现状（一）注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就一直涉及。
传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。
尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。
（二）注重于验证教材理论观点的正确性对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。
虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。
随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
生活化教学在高中思想政治课堂的运用
生活化教学在高中思想政治课堂的运用[摘要]生活化的教学方式是一种新型的教学方式，一方面可以让学生在教学中自主地构建知识，另一方面能够激发学生的思维潜能，提高教学效率。
从生活化教学的内涵出发，着重探讨生活化教学在高中思想政治教学中的意义，探索在高中思想政治课程中如何运用生活化的教学方式，是教学研究的题中应有之义。
[关键词]生活化教学；高中思想政治课堂；运用在传统的教学中，高中思想政治课的教学大多采用抽象化以及理论化的教学方式，并且教学内容也多与生活实际脱节，这就严重地阻碍了学生思维潜能的发展。
而生活化的教学方式作为新课改体系下的一种科学的教学方式，能够将高中思想政治课堂的教学与实际的生活紧密联系起来，将有价值的生活实例以及社会实例引入课堂的教学中去，这样不仅能够让学生时时关注社会以及生活，还能够让学生在获取知识的同时激发自己的潜能，促进全面素质的提升。
一、生活化教学的内涵生活化的教学方式适应新课改的要求，是一种科学有效的教学方式。
它要求老师在讲课的时候不仅仅只是将课本中的理论知识传授给学生，还要求老师在讲课的过程中善于挖掘那些与生活相关的学科知识，并且以生活为中心，用生活来教育学生。
通过教学与生活的完美结合，让整个课程的设置都处在一种科学并且有趣味性的状态。
二、生活化教学对高中政治课的意义（一）引发学生思考，激发学习潜能生活化的教学方式则能够将课本上的知识与生活紧密的联系起来，就社会上以及生活中发生的事情为例子，激发学生的探讨以及学习的兴趣，从而让他们在课本内容的理解以及思维的锻炼方面有所收获。
例如，通过学习经济生活第一单元综合探究“正确对待货币”，可以对学生进行正确货币观的教育，认识到对于金钱要取之有益，要用之有益，用之有道，从而树立正确的货币观。
（二）培养符合现代化发展的社会主义建设者生活化的教学方式可以让教师的教学目标发生变化，让他们认识到如何才能培养符合现代化发展的社会主义建设者。
让学生在生活化的教学方式下不断锻炼自己的思维能力、语言表达能力、事情的解决能力，并且树立正确的人生观价值观。
高中政治课堂 中教学如何生活 化的理性分析(修改)
高中政治课堂中教学生活化浅析【内容摘要】新课程改革要求学生成为学习的主体，成为生活和自我发展的主体，重点强调对学生的教育要回归社会、回归生活，也就是说，教学方法及教学观念应进行调整，不仅要注重对学生基础能力的培养，更应对学生的交际能力进行锻炼。
在高中课堂上开展生活化教育，有利于提高学生们的整体素养，适应社会需求。
本文简要对高中政治课堂中怎样实现生活化教学进行探讨。
【关键词】高中政治教学生活化方法分析未成年人的道德教育离不开学校，特别是在他们处于高中的时期，思想观念基本形成，这时候进行思想政治教育，帮助他们建立正确的人生观与价值观就是每一名教育工作者所要承担的责任与义务。
高中的政治学科是对学生进行思想教育的重要课程，生活化的教学模式可以更好的贴近学生生活，增加课堂趣味性，进一步对学生进行引导教学，完成教学任务与目的。
笔者结合教学实践，对高中政治课堂中生活化教学进行简要分析与探讨。
一、高中政治课堂中教学生活化的含义伟大教育家陶行知说过：“学校是小型的社会”、“生活就是教育，社会就是课堂”。
生活是教育的源泉，教育源于生活，服务于生活。
高中的政治课程教学生活化的含义是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现"政治教学源于生活、寓于生活、用于生活"的教学理念。
高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。
这就要求教师在教学过程中将学生们的生活内容同专业知识相融合，以实践案例作为课堂教学的素材，将素材进行加工、提炼，实现“源于生活、高于生活、用于生活”的教学目的。
将政治课程从传统的封闭教学与抽象教学的模式中分离出来，回归到具备原生态、现实生活中，对生活的本质进行感性的认识，从而让学生在生活化的教学模式中体会学习的乐趣，生活的感悟，增强对实际问题的认知与解决能力。
浅谈新课程理念下高中政治“生活化”教学实施
“ 生活化” 教学的关键 是课堂教学 的生活化 。根据多年来政治学科教学 实践， 笔者总结了政治课堂“ 生活化” 教学的“ 三环节教学模式 ” 。
１ ．激 活 生活 经 验 ， 疑 导 入 置
教师将教学知识与 学生熟悉的生活素材相 融合 ，并设计成富有挑战性 的问题让学生借助课前收集 的资料和 以往 的生活经验加 以解决。由于学生 只 能 找 到 一些 简 单 的 办 法 ， 能将 问 题 彻 底 解 决 ， 而 进 入 一 种“ 求 通而 不 从 心 未通 ， 口欲言而不能” 的悱愤状态 。 例如 ： 在学习高二年级 《 牛活与哲学》 模块
念 之 一 ， 普通 高 中思 想 政 治课 程 课 标》明确 提 出 ： 课 程 要 芷足 于 学生 现 实 《 本 的 生 活 经验 ， 眼 于 学 生 的发 展 需 求 ， 理 论胱 点 的 阐述 寓于 社 会 生活 的主 着 把 题 之 中 ．构 建 学科 知 识 与 生 活现 象 、 论 逻 辑 与 生 活逻 辑 有机 结 合 的 课 程 理
工” 。但是由于教师的教学 内容与学生实际生活发生严重脱节．导致课程 内
学 生 感 到厌 倦 ， 法 感受 到 学 习 的 乐趣 。 样 造 就 出来 的 学 生往 往 是 在 课 堂 无 这
险。上课时， 学生带着课 前收集的资料 ， 带着 自己的情感体验积极参与课堂
（ ） 堂教 学“ 活 化 ” 二 课 生
模块 。可见， 思想政治课生活化教学是贯彻新课程 改革 的必然要求。在这一
化 生 活 的主 题 为 基 础 设 置 三 个 课 程 模 块 ， 与 科 学 的世 界 观 、 值 观 、 生 并 价 人 观 形 成 为 主 导 的生 活 和 哲 学 并列 ， 思 想 政 治课 的 内容 设 计为 四大模 块 。 将 这 反 映 了新 课程 整 体 改 革 的理 念 、 汁和 要 求 ， Ｊ 思想 政 治 课 的独 特 性 质 设 体 兕了 和 内在 价值 ， 合 高 中 阶段 学 生 的 个 性特 征 。同 时也 为 思 想 政 治 课 教学 走 向 符
谈谈政治课堂教学如何体现“生活化”的理念
参考文献
［1］孔德申 . 构建“生活化”高中政治课堂的主要途径［J］.
黑河教育，2019（08）:30-32.
（作者单位：广东省阳江市阳东区第一中学）
热点解读
80
谈谈政治课堂教学如何体现“生活化”的理念
■李勇攀
摘 要：高中政治课本中的知识本就源于人们的日常生
活，因此，创建生活化的课堂也较为容易。基于此，本文针对政
模式进行优化调整。政治课程被赋予更深层次的内涵。教师
对政治课程教学模式进行优化改进，则课程教学理论体系由此
构建起来；教师对生活化教学理念进行深入分析与实践研究，
能够与教研组合，完成以生为本的教学模式构建，生活化教学
的理论基础条件确立起来，为探索全新的课程教学方法提供了
保障条件；结合新课改的要求，围绕教学内容进行教学指导，是
习期间联系实际，参与多样化的课程教学活动，获得体验式学
习的机会。
2 政治课堂教学如何体现“生活化”的理念
2.1 改变传统教学方式，提高学生学习兴趣
学习知识的途径有很多，但对学生而言，最主要的还是日
常课堂。政治作为一门文史类科目，有大量的文字和需要背诵
的内容，难免会降低学生学习的兴趣。教师想要提高课堂质
币？教师先抛出这几个问题，让学生根据生活事例思考关于货
币的知识。待学生思考完后，教师再给学生讲解关于货币的理
论知识。讲到货币的种类时，教师可以先让学生说出自己知道
的货币种类有哪些，并在学生说的过程中用多媒体展示这种类
型的货币的形态，加深学生对货币的了解。教师还可以给学生
讲解如何辨别货币的真假。教师可提前准备好一张假的和一
一家房地产销售公司的老板对不同岗位员工工资的分配。学
如何打造生活化的高中思想政治课堂
如何打造生活化的高中思想政治课堂高中思想政治课堂要求高中思想政治课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。
所以，本文就如何将生活引入高中思想政治课堂实行简单的介绍，以期能够提升学生的学习效率。
一、体现生活原型情境，调动学生的学习积极性生活与政治紧密相连。
在以往的教学过程中，我们经常听见教师抱怨，把思想政治课安排在下午，正是学生最困的时候，一堂课下来，有一大半都趴在课桌上了。
这是一个普遍存有的现象，教师一上课就开始按照课本上的知识实行“灌输”，学生有时就像旁观者，在听教师一个人在讲台上讲解，没有一点激情。
导致学生认为：老师讲解的都是课本上的，只要考试的时候看看书，背一背就能够了。
不过，要想转变这种课堂现状，教师可将学生熟悉的生活引入课堂，让学生真正从思想政治教学过程中得到提升和发展。
如，学习《影响价格的因素》时，因为本节课的教学目标是了解影响价格变动的因素、价格与价值的关系、价值规律的表现形式，并能使用相关知识解释生活中某些商品价格变动的原因。
所以，在教学过程中，我创设了一些和生活相关的情境。
因为影响价格变动的因素包括供给、需求、地域、时间、文化等。
首先，我向学生提出了一些问题：（1）西瓜，为什么在刚上市的时候几块钱一斤，而在大量上市后几角钱一斤？（2）汽车与自行车相比，为什么汽车的价格高而自行车的价格低？（3）为什么冬季皮衣卖出好价钱，夏季打折出售？（4）为什么羽绒服在东北卖出高价，在海南降价也少有人买？（5）为什么沿海地区海鲜价格便宜，内陆省份得付出高价？（学生讨论分析）之后，我又借助多媒体向学生展示了不同地区、不同产品商场的标价，目的是让学生在自己熟悉的情境中，找到学习思想政治的兴趣，让教材回归学生的生活世界，充分发挥学生的学习主体地位，并引导学生学有所用。
二、辩论与生活相关的话题，让学生自由发言辩论式教学法在高中思想政治课中的应用，有助于适合新一轮课改的要求，积极推动新一轮课改的发展，能够更好地体现思想政治课的魅力。
论生活化教学方法在高中政治课堂中的运用
化作为人类特有的精 神产 品， 因种 种原 因也呈现 出丰富多彩的一面。 生活化 的教学方式现 已改 的政策 ， 有助 于把抽象 的高 中政治理论具 体化 、 形 象化 ， 更加贴 近
的由来 。 还有一 张描述的是两个小孩子 坐在跷跷板上 ， 一起一伏虽然不能完全平
可 学强 立 ／ ／ ２ ０ １ ３ ． ９
衡， 但 还能 坐在板上 。 这时 ， 中间一块大 石头落下 即将 要把 板压坏 ， 会 出现什 么情
况？ 学生们借助 于多媒体 ， 并调动 自己的视觉 、 感 觉器 官 ， 经教师 的适度点拨 与同
－
经 验 流 。
新课 程标 准改革文件 中明确规定 ，高中思想政治课堂教学 的一个直接 目标 就是要培养学生的情感态度价值观 ， 这对学生人格与价值观念 的培养都大有裨益。 面对新课 改的深入 实行 ， 急需创 建与生活实 际紧密相关联 的教学方式 。 本文结合 教学 案例来着重论述生 活化 的教学 方法在 高中思想政治课堂 中是怎样运用 的。
创设生活化的课堂教学情境 。 注重知识 与生活的联系 教师在传授新 知识 点的同时 ， 要时刻意识到营造生活化 的课堂教学模式 ， 拉
一
、
近学 生与书本 的距 离 ， 降低学 生理解新知识 的难度 ， 从 而更好地激发学生学习新
知识 的积极性 、 主动性 ， 使 学生根据 生活经验对相关 内容快速入 门和掌握 。 如在
学 习“ 供求 与价格” 时， 教师要将过 去灌输式 的老套教学模式转变为发 问式 、 启 发 式课 堂教学 。先通 过下列几个问题把学生 的思维 与精力都 带入课 堂 ： “ 为什么冬 天下雪 时， 蔬菜价格往往会 显著上涨” 、 “ 为什 么苹 果在 圣诞 节期问的价格明显 比 平 日高出许多 ” 、 “ 商店积压 同一类 商品过多时 ， 价 钱为何 比其参 考定价便宜” 。 学
简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学
简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。
高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。
高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。
关键词：高中学生；思想政治课；生活化教学21世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。
但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。
一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。
“化”是指转变为某种性质的活动状态。
教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。
“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。
新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。
因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化；二是现实生活学生化；三是可能生活学生化[1]。
高中思想政治课程中的生活化教学模式分析
学过程 中重要 的环节 ， 在 中学政治教学 过程中具有重要 的作用与 学生 为主的教育模式 ， 教师在课堂中是主要 的角色 ， 而忽略 了学生
意义。在这种教学模式 中 ， 需要从 多个角度对教学观念进行创新 ， 是学 习的主体 ， 学生 只是进行单独的记忆 与记 录 ， 而学生 的这种主 形成一个新 的教学体 制 ， 运用实 际课 堂教学中所学习的教学理论 观能动性不能较好地发挥 出来 ， 因此 ， 应 注重 这方面的影响 因素。 转换这种教育体制与模式 ， 变成一种 以学生为 中心 的教 来指导具体 的实践活动 ， 并用 于生 活中对一 些思想政治问题进行 在课 堂中， 这样有助于学生在长期的教育发展过程 中， 得到一种较好 相关化分析 ， 这就是所谓 的高中思想政治生活化教学 ， 这种模式能 学模式 ，
够使学生更好地对思想政治理论进行正确的认识 。 二、 高 中思想政治教学生活化的意义 １ ． 在高 中思想政 治课教学 中， 重视对实际理论 的研究 随着当前我 国这种教育事业 的不断发展 ， 教 育课 程改革 的不 断深人 ， 在 中学思想政治教学过程中， 越来越重视对实际理论 的研
的发展与研究 ， 将学生的生活化发展方式应用到教学工作 中， 这样 对学生 良好学习 习惯 的形 成具有重要 的作用 和意义 ， 这 种生活化
的教育理念 ， 使学生能够真正地成为课 堂教学 的主人 。 ２ ． 创新教学内容
在教学 内容方面 ， 需要以原来的体制为基础进行创新 ， 这种创
将 平时在课堂教学 中机 械地 究工作 。必须将这种教学模式化的发展方案应用到具体的教学过 新 主要 围绕生活化的模式进行创新 ， 有助于提高学生在此方 程中 ，让学生真正地领悟 到这种实 际的学习方法与学 习思路 ， 与 死板记忆 的知识应用到真正 的教学过程 中， 将学生有关创新的观点及要求进行整合 ， 可 以形成一个 这种具体的实践相互联系 ， 能够使学生在知识方 面形 成一个更加 面的兴趣 ，
生活化教学让思政课堂活起来
生活化教学让思政课堂活起来发布时间：2021-05-17T12:43:41.217Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：郭玉洁[导读] 为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
甘肃庆城县陇东中学分校郭玉洁 745100摘要:为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
关键词:生活化教学;思政课堂;教学探究2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。
”针对新课标对于高中思想政治理论课所设立的目标任务，首先就是教师要明确新时代高中生的思想动态，言行及知识储备，深度分析学生的学情状况、知识广度及其教师引导的厚度、力度。
人教版高中思想政治教材包括经济生活，政治生活、文化生活和生活哲学四部分内容，这些都与我们的生活实际密切相关，源于生活并应用于生活。
所以如何才能让生活化教学方法融入高中思政课堂，使教师教学基于生活化，不脱离生活实际，更好地培养学生的逻辑思维、辩证分析能力，政治素养和经济意识，成为新时代高中思想政治课堂教学中迫切需要解决的问题。
一、生活化的高中思政课的教学优势在高中思政课教学过程中，由于受传统教学理念影响，教材内容脱离实际，教师重视教学成绩，课堂氛围严肃，忽略生活化教学理念，也是的生活化教学方法知之甚多，用之甚少。
生活教育在思想政治课中的应用
界 ，关注学生现 实生活 ，引导学生不断 超越现 实生活 ，改善当下生存 状态 ，提
升生活质量为主 旨的教学状态 。 《 全 曰制普通高 中思想政治新课程
础 ，教育和生活是 同一过程 ，教育蕴含
标准 》要求构建以生活为基础 、以学科 业务？这些银行与一般见到的银 行到底 知识为支撑 的课程模块 。立足于学生现
内容和生活 的联系 ，从而更好地掌握教
材知识 。这样也能增强学生学 习的积极 性和 主动 『 生。
２ ． 运 用 实 例分 析 。深 化 教 学 过 程
轮课程 改革 的实施 ，这个 问题成为 了当下热 门的教育话 题之一。新 课改 强调 ，教
学是 生活 的内容，学 习是 学生生 活的方式 ，生活是教 学的源头 ，这 就说 明教 学与
（ ２ ）其次 ，用新 颖 、典 型 的生 活
素材帮助学生理透知识 。理论联 系实际
一
、
合 的课程模块 。
在 思想政治课 中运用 生活教 育可 以 激 发 学生 对 学科 的 兴趣 ，增强 课 堂趣 味 ，打破思想政 治课枯燥 、乏味 的传统
印象。
直是思想政治课 的生命所在 。高 中政
能否办理这 些业务”的问题 ，诱发 学生 兴趣 ， 很多学生都在 思考 ， 都是银行 ， 但 为什么我们从未去中国人民银行办理过
儿童过可能的美好生活 ！”我国的教育 学家陶行知认为 “ 生活即教育 ，社会即
学 校 ，教学 做 合 一”。 也就 是 说 已有
的生活 经 验是 人们 认 知发 展 的重要 基
学生学习兴趣 的方 法就 是联 系生活。如
合一的 ，而不是为了将来的某种生活做 准备 。” 英国哲学家罗素宣称 ： “ 教育是使
“生活化”教学在高中思想政治课中的运用
“生活化”教学在高中思想政治课中的运用发表时间：2014-08-14T09:09:06.013Z 来源：《素质教育》2014年5月总第153期供稿作者：岑吉祥[导读] 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会岑吉祥贵州省望谟民族中学552300思想政治课的教学目标是指导学生树立正确的世界观和人生观，过健康向上的生活。
因此，在思政课的教学中掌握构建生活化课堂的方法，更多地把生活的素材引入课堂，通过各种途径构建生活化的课堂，切实提高初中思想政治课的实效性，对现行的课程改革具有十分重要的意义。
这就要求在教学过程中要联系生活、反映生活、为生活服务，做到教学的生活化。
研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。
那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？一、生活化的思想政治课堂的含义我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，“教学做合一”，“为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。
生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。
因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。
“生活化”教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合，实现学生从“能生活”向“会生活”转化。
“生活化”教学模式体现了“贴近生活”、“贴近学生”的新的教学理念，它以课堂为载体，通过生活化的教学内容和方式，使学生在学习过程中学会生活、懂得生活。
二、生活化的思想政治课堂的实施政治学科课程教学生活化的基本步骤，可以归纳为“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。
“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。
浅谈生活化教学在高中政治课堂教学中的合理运用
浅谈生活化教学在高中政治课堂教学中的合理运用
舒雪娅
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)016
【摘要】笔者认为，作为高中政治老师，必须充分认识实施生活化教学的重要意义和策略，使中学政治课真正实现生活化，才能够让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来，从而调动学生学习的积极性和主动性，才能获得真正意义上的教育实效。
【总页数】1页(P52-52)
【作者】舒雪娅
【作者单位】[1]重庆市酉阳第一中学校，重庆409800
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈生活化教学在初中政治课堂教学中的合理运用 [J], 陈红;
2.浅谈生活化教学策略在高中政治教学中的运用 [J], 朱明艳
3.高中政治课堂教学中小组合作学习方式如何合理运用 [J], 黄丽娟
4.生活化教学模式在高中政治课堂教学中的运用 [J], 郝美丹
5.浅谈如何在高中政治课堂上运用生活化教学 [J], 姚施
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生活化教学理念在高中思想政治课教学中的有效运用
发表时间：2018-06-15T10:39:38.610Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：韩艺
[导读]
韩艺湖北省恩施市第三高级中学 445000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-094-01
政治学科作为高中教学阶段的重要课程，高中政治本身的理论性较强，在实际学习过程中，不仅要求学生理解政治课堂教学的内容，还要要求学生会记忆和写，因此这就造成很多学生对于高中政治学习缺乏兴趣。
因此教师在实际教学过程中，要注重将高中政治教学和学生实际生活建立紧密的联系，通过这样的方式，不断培养学生的正确三观意识，同时更好地提升学生对于高中政治知识的理解能力和材料的分析概括能力，真正有效拓展学生的知识面，实现学生的全面健康发展。
一、构建高中政治课堂教学生活化的优势
1、能够有效丰富课堂教学的内容。
在传统政治课堂教学过程中，很多教师都是一味地按照教材来进行讲解，学生在下边听教师读教材中的知识，教师的教学方式和教学的内容都十分的单一。
那么就导致很多学生长期处在这样的教学环境中，无法有效提升对于政治学习兴趣和信心，很多学生只是出于应试思想进行学习，以为对于政治学习就是一味地死记硬背，这样不仅效率不高，而且还无法在实际生活中进行灵活的运用。
因此教师在高中政治教学中，注重构建生活化的高中政治课堂，能够有效拉近学生和政治学习的距离，同时真正将学生的目光放眼到未来、拓展到全世界。
通过对实际生活中的政治知识渗透，能够有效升华学生的思想，让每一个学生都能够对各种事物进行合理分析，并且有效丰富高中政治学习内容，不断提升学生的政治成绩。
2、能够有效提升学生的问题分析能力。
在过去的高中政治教学过程中，教师一般不注重学生的发言情况，高中政治中的灌输式教学方式最为严重，很多教师认为高中政治知识本身就非常繁杂且多，教学的时间又很紧张。
那么在这样的情况下，很多教师都知识一味地进行教授，对于学生的要求也只是让学生进行一味地记忆，那么在这样的情况下，虽然很多学生记住了相关的知识点，但在实际应用过程中却无法进行有效运用。
从大多数学生的答题情况，就可以了解到学生对于政治知识运用，还是较为僵硬的，而教师在高中政治教学中注重开展生活化的教学方式，就可以有效打破传统高中政治教学的模式，让学生对政治知识能够建立一个全面、多层次的认识。
同时保证学生能够从生活化的教学方式中，学会对生活中的事件进行科学分析和评价，有效提升学生的分析能力，让学生能够学会灵活运用政治知识，真正不断促进学生今后的发展。
二、实现高中政治课堂教学生活化的措施
1、时事点评。
高中政治课堂教学的生活化，就是指教师在高中政治教学中，注重结合学生的实际生活经验，并从学生已有的知识背景出发，联系实际生活讲政治，而并非是立足于虚无。
真正将生活经验政治化，体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”，尽可能的创建一些生动有趣、贴近生活的东西，将教学归于实践、归于生活、应用于生活。
因此教师在实际教学过程中，可以关注相关的新闻报道，及时了解最新时事动态，再有效结合政治教学的内容进行备课，比如像韩国部署萨德系统事件，教师就可以从《经济生活》角度出发。
中国限制进口韩国商品和服务，国内对于韩货和赴韩旅游的抵制，这些都不利于韩国经济的发展，那这一事件更可以从《政治角度》和《生活与哲学》角度出发，来进行分析。
通过这样的方式，教师不仅可以让学生了解更多的国际事件，还可以有效加深学生对于政治知识的掌握程度。
2、辩论赛。
在高中政治教学中，教师要注重实现学生的可持续发展，在实现课堂教学生活化的过程中，教师可以不断创新其教学方式，在高中政治课堂教学中积极开展辩论式教学法。
比如教师在教学《文化传承与创新》之后，教师可以结合辩论赛的形式，结合本单元的教学难点和重点，并贴合时代主题，从学生的实际情况出发，选取合适的辩论主题，在引发学生共鸣的同时，又能够引起学生的深度思考。
假若就选定“实现民族文化创新主要应靠继承传统文化”和“实现民族文化创新主要应靠学习外来文化”这两个方面来进行辩论，教师可以让学生在辩论之前先做好充足的准备，引导学生积极进行资料查阅。
在课堂辩论中保证每个学生都能够积极参与互动，各抒己见，真正做到畅所欲言，在不断的交流和碰撞中提升学生的基本能力，开拓学生的事业，培养学生健全的思维方式，最终树立正确的思想意识。
3、专题讨论。
教师在高中政治教学中开展生活化教学，是有利于学生今后的长远发展的，同时也能够有效提升学生的政治成绩，因此在高中政治教学中进行专题讨论是十分有必要的。
但是教师在实际课堂教学中，也要注重避免盲目的结合，要坚持将专题和高中政治中的重点、难点知识进行有效结合，从而逐渐形成一套完整的知识体系。
比如在新时期我国正在大力推广“一带一路”计划，“一带一路”绝对会是未来政治专题考点，教师在实际的教学过程中，要注重和经济生活、政治生活、文化生活之间建立紧密的联系。
通过这样的方式，将高中政治教学和学生的实际生活建立紧密的联系，不断的提升学生对于高中政治学习的兴趣，最终真正有效的提升学生的政治成绩，实现学生的全面综合发展。
三、构建高中政治课堂教学生活化的现实意义
高中政治教学的价值是在满足学生的知识需求的同时，引导学生形成正确的情感、态度和价值观。
而生活化的教学是实现这一价值过程的载体。
高中政治课堂生活化是指在高中政治课堂中，立足于学生原有知识水平和生活经验，找出政治知识和学生社会生活的最佳结合点，把生活经验政治化，最终实现政治教学寓于知识，用于知识的教学目标。
高中政治课堂教学生活化具体表现在教学主体的生活化、教学内容的生活化以及教学方式的生活化。
在实践教学过程中，政治教师应引导学生主体由对知识的认知转化为认同，由认同转化为思想政治素养和科学思维方法，最终外化为解决问题的能力。
著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”而我国这次的新课改的亮点之一“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。
”也正突出了这个理念，新课改要求我们的政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，打破过去的教学与生活两张皮的局面。
因此构建“政治课生活化课堂”是新课程改革的要求；是政治课教学的内在需要；是学生主体性发展的源泉；是响应新课改、调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；是让政治课堂回归生活的必然要求。
可见，加强课堂教学生活化是实行新课改的关键所在。
所以我们在课堂教学中应该有机整合教材知识和社会生活，关注学生的生活。
总而言之，教师注重构建生活化的政治课堂教学模式，能够充分体现新课改的理念，真正让学生在丰富多彩的生活中和社会相融，在和实际生活的沟通中，真正感受到政治学习的意义和价值，从不断推进学生的发展。