做学生成长路上的引领者

做学生成长路上的引领者

潜心研究、静心教学、用心育人，是教育对每一个教育工作者的要求。作为一名从事教育工作连续10年的教师，我反思和总结自己教育学生的做法以后，认识到：要想做一名称职的教师，必须用爱心唤醒学生的学习热情，点亮他们的梦想，引领他们一步步走向成功。

虽然教师要付出很多心血，但是这一切都是值得的。这是因为，我们最终将得到一个美丽的世界。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”这就要求教师，必须尊重、信任和严格要求学生，了解、熟悉和研究学生，关心他们的衣食住行，摸清学生的活动规律，把握学生的思想脉搏；既要做“外科手术师”，又要当好“心理保健医生”，针对学生的特点，因势利导，因材施教，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”。

一个优秀的教师除了具有高超的教学艺术，还要具有高尚的道德情操，以身示范，用行动引领学生成长。教师应尊重学生的人格，而不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权势污辱学生。教师和学生是平等的，教师只不过比学生年龄大一些，比学生知道得早一点、多一点而已；教师没有理由在学生遇到暂时的学习困难、生活困难时大声训斥和指责，而应该认真地听取他们的心声，了解他们的疑惑，进行耐心、科学、及时的引导。

教师还要让学生认识到：学习是成长过程中的必修课，遇到暂时的困难是很正常的。教师的尊重和信任是一股巨大的力量，能让学生勇敢地向困难挑战。学生只有得到教师的信任，才会乐于掌握克服困难的本领，并能逐步养成良好的学习习惯，心情舒畅地在成长的道路上前进。

孩子的心灵是非常脆弱而敏锐的，需要成人的悉心呵护和理解。“金无足赤，人无完人。”学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？你以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生会惭愧地低下头，为自己的失职而难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，明白了作业是不应该忘带的。讲台上，我讲兴正浓，发现讲台下有个学生睡意正酣，我就会摸摸他的头，问：“不舒服吗？”他摇摇头。于是，我说：“那是老师的催眠曲唱得太动听了！”幽默的语言使他脸红了。接下来，他睁大眼，挺直腰，认真听。是啊，他们还只是孩子！孩子怎能不忘事？孩子怎能不贪睡？作为从童年走过来的老师，我们不能对孩子的错误听而不闻、视而不见，也不必为学生的过错而大动肝火、小题大作。我会运用爱的魅力，拐弯抹角地去启发、去教育。这样，学生即使做错了事，也不必提心吊胆地等着挨批；就算挨了批，感受到的也是深切的爱。教师只有用这种方式纠正学生的错误，学生才会口服心服，才会认真听教师的教导，才能按教师的要求去做，才能养成正确、规范的习惯。教师的威信不是建立在严厉、批评基础上的，而是建立在亲近学生、平等对待每位学生的基础上的。人的能力不一样：有的人在学习上能力强，有的人在其他事情上能力强。当教师的往往喜欢那些遵守纪律、学习成绩好的学生。在我的班上，我对优等生、中等生、学困生给予同样的关爱。

对全体学生，我激发他们的整体进取意识，使他们有远大的目标。用“显微镜”来观察优等生身上的缺点，使他们知道自己的不足；以优等生为目标，让中等生有赶超的榜样；用“放大镜”来发现学困生身上的闪光点，使他们树立上进的信心。对不同学生提出不同层次的要求，让他们按照要求努力进取。这样，

优等生不会高人一等，学困生也充满了自信；所有学生都感受到教师的爱，体会到教师的温暖。教师“抓两头，带中间”，一个奋发向上的班集体就这样形成了。

有时，学生家长说：“我家的孩子只听老师的。”有的任课教师说：“学生只怕班主任。”这种情况应该引起我们的注意。学生之所以不怕家长和任课教师，是因为他缺乏自律意识。学生不怕家长和任课教师的约束，而只怕班主任的约束。这说明我们的班级管理是一种外在的强制的约束管理。我们应该开展教育合作，同任课教师合作，与学生家长合作，以提高学生的自律意识。

“教之以才，导之以德，足为师矣！”从教十年来，我用自己的实际行动很好地诠释了这句话。教书先育人，育人需用心，

郭海庆

2013年10月22日